人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案.docx
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人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案
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人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案
前言:
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
春晓
一、教学要求
1.学会本课5个生字。
认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
二、教材说明
本课是一首古诗,作者孟浩然。
“春晓”指春天拂晓时的情景。
诗句的意思是:
春夜,睡得香甜,不知不觉天就亮了。
醒来后,听见到处是鸟叫的声音。
回想起夜里我听到的风声雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。
作者先写早晨的所感所闻,再回想昨夜的风雨落花,表达出他喜春惜春的思想感情。
教学重点是学会生字,朗读、背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生观察周围自然景物的变化,说说自己的感觉。
准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
生字中的“声、知、少”都是翘舌音,要注意读准。
鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。
如,用“小”记“少”,用窗外的雨点形象记住“雨”。
要提醒学生注意易混淆之处:
“声”上面是“士”不是“土”,最后一笔是撇,不是竖弯钩;“少”第一笔是竖,不是竖钩;“夜”的第四笔是竖,不是竖提。
2.写字教学
有的字重点笔画正好写在竖中线上,在指导学生观察范字时,可提醒学生抓住这些笔画,把握字的上下比例,把字写匀称。
以下生字的笔顺要注意。
夜:
夜夜夜夜夜。
雨:
雨雨雨雨雨。
声:
声声声声声。
(三)朗读指导
这首诗语言、意境皆美,必须通过反复朗读来感悟。
可以通过教师朗读或录音朗读进行示范,再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读,语速稍慢,“晓、鸟、少”的字音适当延长,读出古诗的节奏。
春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声,花落/知/多少。
(四)练习提示
第三题是复习巩固生字的练习,可放在教过生字后进行。
让学生先把每个生字读一读,数一数笔画,再把笔画数相同的字写在一起。
第四题填空,应在熟读背诵和书写生字以后进行。
(五)扩展活动
咏春的诗不少,学完本课的《春晓》后,可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句,注上拼音,让学生读读背背,进一步激发学生对春天的热爱。
如:
双飞燕子几时回?
夹岸桃花蘸水开。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金,花有清香月有阴。
(苏轼《春宵》)
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(朱熹《春日》)
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
(韩愈《晚春》)
(六)课时安排
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
例
(一)
采用故事的形式导入新课,有助于学生阅读、体味
1.简介作者孟浩然。
2.根据诗意编故事讲述。
大意是孟浩然夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡着,直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。
起床后,边听边说:
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”忽然,他想起夜里听到的风雨声,走到窗前,边看边说:
“夜来风雨声,花落知多少。
”由此,留下了一首名诗《春晓》。
3.范读课文。
4.猜猜看:
课题中“晓”指的是什么时间?
5.读古诗,学字词。
6.背诵古诗,完成练习。
例
(二)
角色扮演、情景体验
范读全诗。
质疑问难:
哪些读懂了,还有哪些读不懂?
创设情景,体会诗的意境:
教师说诗意,学生扮诗人念出诗句。
扮演角色,体验情景:
学生扮演诗人吟诵诗句;学生扮演诗人,教师扮演奶奶(爷爷),“诗人”向“奶奶”讲述诗意,吟诵诗句。
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案
(二)
【重点难点】
1、识字写字。
2、朗读、背诵古诗。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。
2、正确流利地朗读两首古诗。
3、学习古诗《春晓》,感悟意境,练习背诵。
〖教具准备〗
生字卡片,词卡,录音机,磁带。
〖教学过程〗
一、激发兴趣,谈话引入
1、学习了前面的几篇课文,同学们觉得春天怎么样?
2、古时候的人们也很喜欢春天,他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天,今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题,认读生字“古、诗、首”。
4、两首古诗的题目是什么?
看──看书,谁能读准确?
板书:
春晓 村居(区分“春、村”的读音)
二、初读古诗,认读生字
1、借助拼音自读古诗,画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、教师出示生字卡片,引导学生认读。
(开火车读,指名读)
3、交流识字方法,记忆生字:
⑴ 加笔画、加偏旁组字
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知
⑵ 换笔画,换部分组字。
读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居
醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散
4、读词语巩固读音
两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步
三、正确流利的读古诗
1、自由读。
2、同桌互读,能背的可以背给同学听。
3、自愿到前面读或背,让大家欣赏。
四、重点理解《春晓》,感悟意境
1、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了;你们知道这首诗是谁写的吗?
(唐代诗人:
孟浩然)
2、再谈谈这首诗,说说你哪儿读懂了,还有哪儿不懂?
根据学生质疑可适当引导:
⑴ 晓:
是天刚亮的时候。
“春晓”就是春天的早晨。
⑵ 眠:
就是睡觉的意思。
⑶ 闻:
就是听的意思。
⑷ 啼:
就是叫的意思。
3、请学生们看着课文中的图画,听老师范读古诗,听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,花落/知多少。
⑴ 学生自读,体会感悟。
⑵ 教师描述,引领大家读。
教师:
在春天里睡觉真好,不知不觉天就亮了,为什么?
学生:
春眠不觉晓。
教师:
刚一醒,就听到四处传来鸟儿叫声,声音真好听。
学生:
处处闻啼鸟。
教师:
昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少,被雨打落了多少。
学生:
夜来风雨声,花落知多少。
⑶ 自由练习背诵。
⑷ 学做小诗人,到前面朗诵,教师为学生配上音乐。
⑸ 集体背诵。
四、板书设计
4、古诗两首
春晓 村居
五、课堂作业设计
1、找朋友:
诗 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
2、读一读,说一说:
诗:
诗人
闻:
见闻
古:
古往今来
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