第四周 soft Word 文档.docx
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第四周softWord文档
学 科
语文（第8 册）
备课教师
授课时间
第4周 3 月 11 日
教学内容
5.苹果里的五角星（第一课时）
教学目标
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点
教学难点
理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
教学准备（含预习）
投影挂图读熟课文，画出课文生字词，不懂的地方用？
标出。
教
学
过
程
一、倡导预学，学中生疑；
1．在家切一次苹果。
2．你有哪些不懂的地方。
二、疏导交流，议中理疑；
小朋友们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
1．板书课题：
17苹果里的“五角星”
2．课题中的“五角星”为什么要加引号?
自答：
这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不真是五角星，而是像五角星的东西。
可是，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?
读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。
三、引导探究，研习释疑
检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3．再读课文。
边读边思考：
课文讲了一个什么故事？
“我”从中得到了什么启示？
讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
5.指导写字。
（1）提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
（2）学生描红。
四、指导反思，延伸生疑。
找些可以让学生打破常规思维方式的例子。
二次备课
板书设计
教学反思
参考资料
将脑袋打开1毫米
美国有一家生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年的营销额蒸蒸日上。
记录显示，前10年，每年的营业额增长率为10%－20%。
这令董事会兴奋万分。
不过进入第11年、第12年、第13年时，营销额则停滞下来，但每月大体维持在同样的数字，董事会对此3年的业绩表现感到强烈不满，便召开经理级以上的高层会议，商讨对策。
会议中，有名年轻的经理站了起来，对总裁说：
“我有一张纸条，纸条里有个建议，若您要采用我的建议，必须另付我5万美元。
”
总裁听了很生气地说：
“我每个月都支付给你薪水，另有分红、奖金，现在叫你来开会讨论对策，你还另外要求5万美元，是不是太过分？
”“总裁先生，请别误会，您支付我的薪水，让我平时卖力为公司工作，但这是一个重大而又有价值的建议，您应该支付我额外的奖金。
若我的建议行不通，您可以将它丢弃，l分钱也不必支付。
但是，您损失的必定不止5万美元。
”年轻的经理说。
“好，我就看看它为何值这么多钱？
”总裁接过那张纸条，阅毕，马上签了一张5万美元的支票给那个年轻的经理。
那张纸条上只写了一句话：
“将现在的牙膏开口直径扩大1毫米。
”
总裁马上下令更换新的包装，试想，每天早晚，消费者多用直径扩大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消费量多出多少倍呢？
这个决定，使该公司第14个年头的营业额增加了32%。
学 科
语文（第8 册）
备课教师
授课时间
第4周 3 月 12 日
教学内容
6.最佳路径（第一课时）
教学目标
1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字：
吆喝（he）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）、担（dān）心
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文的脉络结构。
教学重点
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
理清课文的脉络结构
教学准备（含预习）
投影挂图读熟课文，画出课文生字词，不懂的地方用？
标出。
教
学
过
程
一、倡导预学，学中生疑；
1．收集有关“迪斯尼乐园”的介绍。
2．你有哪些不懂的地方。
二、疏导交流，议中理疑；
1.同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
（幻灯出示图片）知道他们是谁创造的么？
（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3.揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：
最佳路径】
4.请说说对课题的理解。
（1）最佳：
最好，最优
（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。
（3）最佳路径：
就是最好的路线。
5.看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？
（1）这路径指的是道路吗？
（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”
（3）“最佳路径”是谁设计的？
他为什么能设计出“最佳路径”三、引导探究，研习释疑
1.检查自学情况。
正音：
滨（bīn）、窄（zhǎi）、踩（cǎi）、催促（cuīcù）
多音字：
吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）当（dāng）地
2.理解词语
微不足道：
非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：
遍布山野，形容很多。
方案：
工作的计划。
吆喝：
大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）
3.能说说课文主要讲了一件什么事吗？
4.根据小标题给课文分段：
遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
（获得最佳）
四、指导反思，延伸生疑。
找些可以让学生打破常规思维方式的例子。
交流初步阅读后能解答的问题。
二次备课
板书设计
6、最佳路径
给人自由任其选择
教学反思
参考资料
格罗培斯：
美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
学 科
语文（第8 册）
备课教师
授课时间
第4周 3 月 13 日
教学内容
6.最佳路径（第二课时）
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2.培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学重点
教学难点
紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学准备（含预习）
投影挂图读熟课文，“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”
教
学
过
程
一、倡导预学，学中生疑；
1.“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”
2.收集有关“迪斯尼乐园”的介绍。
二、疏导交流，议中理疑；
1.复习部分词语，指名读。
格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径
2.选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3.过渡：
同学们学得真不错！
老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：
这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？
他称得上是大师吗？
让我们一起来研读课文。
三、引导探究，研习释疑
（一）学习第2自然段，初识“大师”
1.自由读，思考：
你认为他是一个大师吗？
（教给读书习惯：
读书做记号）
2.交流（扣词扣句）
（从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。
引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。
）
3.积累词语：
可以用哪些成语形容他？
4.带着敬意读课文。
（二）学习3—6自然段，感悟“大师”
1.交流。
（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？
）
2.同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？
完成表格：
人物采用方法结果
老太太其他园主
A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。
B、师生交流，完成这个表格。
3.能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津生意兴隆
门可罗雀门庭若市
冷清红火
4.如果是你，你愿意买谁的葡萄？
为什么？
（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
3、“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
）
5.由此总结延伸：
原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？
老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。
给人充分的自由，让客户有自己的选择。
【板书：
给人自由任其选择】
6.善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：
7.想象说话，理解联系
出示：
格罗培斯……对司机说：
“快，调转车头，返回巴黎！
”
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？
想一想，上车后他们会说些什么？
请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。
联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
司机--------问：
“---------------------------？
”
格罗培斯---------说：
“-------------------------。
”
……（假如我是司机，会问：
两者有何联系？
）
8.总结：
同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。
这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？
9.回到住地后，引读：
（第五节）
10.电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
11.你们说得真具体。
让我们一起来读，体会此方案的高明。
为什么会出现“有宽有窄”呢？
现在整个空地上出现三种情况：
一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。
于是，第二年，（引读）
12．伟大作家鲁迅说：
“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
（三）学习第7节，评价“大师”
1.同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：
----------------------
理由二：
---------------------------------
理由三：
-------------------------------------
①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷④设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
……2。
专家们，那么多的理由让我们相信：
这就是“最佳路径”读题。
3.你觉得他是大师吗？
总结：
大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
四、指导反思，延伸生疑
1.此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？
请拿出笔把你想说的话写下来！
格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样
收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
二次备课
板书设计
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
教学反思
参考资料
学 科
语文（第8 册）
备课教师
授课时间
第4周 3 月 13 日
教学内容
7.人类的“老师”（第一课时）
教学目标
1.学习本课生字，新词。
2.理清文章脉络，初知文意
3.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重点
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
理清课文的脉络结构
教学准备（含预习）
投影挂图读熟课文，画出课文生字词，不懂的地方用？
标出。
学生查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。
教
学
过
程
一、倡导预学，学中生疑；
1.人类的老师是谁呀？
2．你有哪些不懂的地方。
二、疏导交流，议中理疑；
1．板书课题：
人类的老师
2.本文题目有什么特点？
3.看了课题你有什么想说的？
（学生自由发言，师无须引导）
（学生：
题目中老师为什么要加引号
学生：
人类老师是谁？
学生：
人类从老师身上学到什么？
）
三、引导探究，研习释疑
1.检查预习。
出示本课学习的生字。
全班齐读。
重点指导：
前鼻音：
研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：
机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：
均匀（yūn）型近字：
末（mò）未（wèi）齐读、开火车读
2.刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）
3.现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。
4.选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。
5.再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？
课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？
谁愿意来告诉大家？
自然界种种生物（板书）
6.指导写字
（1）认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
（2）重点提醒：
“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。
“祸”的右边中是一个“人”字。
“末”有什么好方法来学习这个字吗？
（末是没有的意思所以第二横短）。
“某”的最后一笔是捺不是点。
（3）重点指导：
“毁”“祸”“末”“某”
（4）书写生字。
四、指导反思，延伸生疑。
找人类的老师还有哪些。
二次备课
板书设计
7 人类的“老师”
↑
自然界种种生物
教学反思
参考资料
仿生学是一门既古老又年轻的学科。
课文中讲的生物多跟动物有关。
其实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发明了锯子。
仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。
仿生学的研究运用有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。
学 科
语文（第8 册）
备课教师
授课时间
第4周 3 月 14 日
教学内容
7.人类的老师（第二课时）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重点
教学难点
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学准备（含预习）
投影挂图读熟课文，思考人类的老师都有哪些？
教
学
过
程
一、倡导预学，学中生疑；
人类的老师都有哪些？
二、疏导交流，议中理疑；
1.听写词语。
2.同桌互相批改
3.你能说说问中介绍的老师有那些？
三、引导探究，研习释疑
1.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？
谁愿意来告诉大家？
自然界种种生物（板书）
2.齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？
）
师：
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？
请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
出示自读思考题：
⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？
⑵“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
”这句话该怎么理解？
⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？
你认为人类还需向哪些生物学习？
3.读通课文，联系上下文，解释下列词语。
原理机翼剧烈关键教训轻而易举
4.学生自读课文，体会理解。
师：
怎样？
有收获吗？
可能也有疑问吧！
请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。
当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2、学生交流讨论
师：
刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。
那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？
请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
5.集体交流：
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，
大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
6．拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？
你是从文中哪看出来的？
“．．．．．．”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
7.理解最后一句话
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。
）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
8.小结
大自然是多么奇妙啊！
经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现
四、指导反思，延伸生疑。
1.在广大生物界中，谁还能称得上人类的“老师”呢？
2.老师总结：
是呀！
在广大的生物界中，有形形色色的生物，他们都是人类的好老师，大家要努力学习，学好本领。
将来创造，发明出更多更好的事物，造福全人类。
有锯子的草——锯子
大大的菏叶——雨伞
二次
备课
板书设计
16、人类的“老师”
发明
蝙蝠————雷达鸟类————飞机
鲸————船体鸡蛋————屋顶
袋鼠————越野汽车贝壳————坦克
教学反思
学 科
语文（第8 册）
备课教师
授课时间
第4周 3 月 15 日
教学内容
书法
教学目标
1.掌握“左下半包围，左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。
2.培养学生善于研究，勤于练习的习惯。
教学重点
教学难点
掌握“左下半包围，左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。
教学准备（含预习）
写有范字的图片。
教
学
过
程
一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。
二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。
三、讨论交流
1.认识半包围结构的字的结构特点。
2.说一说，你在书写半包围结构的字时应注意到什么问题？
四、例字指导，教师边指导边讲解。
邀：
半包围结构，包围部分“”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，而且第十三笔“捺”以变为“长点”，要注意把字写的端正。
麻：
左上半包围结构，包围部分“广”要写的舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“林”字，左边的“木”较窄小，且“捺”已变成了“点”，右边的“木字位于右半格，应写的舒展、大方。
裁：
右上半包围结构。
包围部分“”，占据田字格的上半格和右半格，写是要注意第四笔“斜钩”的斜度；被包围部分“衣”字较小，位于左下格，且“捺”已变成“长点”。
五、临写 出示以下字。
趣建屡痕旬戴匹匾
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？
（2）先临写第一组部分字。
学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。
六、练习
练习书写以上字，教师巡视指导
二次备课
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