人教部编版小马过河教案完美版1.docx

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人教部编版小马过河教案完美版1

14.小马过河（第二课时）

教学目标：

1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。

2.通过联系上下文或借助提示语等方法，读好人物的对话。

3.能根据课文内容，说出自己的简单想法；用上提供的词语复述故事，形成言语积累，加强言语运用。

4.通过辨析观点，读透故事，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。

教学重难点：

1.通过联系上下文或借助提示语等方法，将对话读出恰当的语气。

2.领悟“别人的经验不一定是可靠的，得自己去尝试”的道理。

教学过程：

板块一：

回顾旧知，导入新课

回顾课文1-3自然段的内容，导入新课。

师：

通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文1-3自然段的内容吗？

课件出示：

马棚愿意磨坊

驮挡住为难

学生录音：

马棚里有一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说，你能帮妈妈做点事吗？

小马非常愿意。

老马说：

那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。

于是，小马驮起半口袋麦子，飞快地往磨坊跑去。

可是，跑着跑着，一条小河挡住了小马的去路，小马感到很为难。

板块二：

读悟结合，理解课文

1.学习课文4.5自然段，了解小马第一次没能成功过河的原因。

（1）了解小马左右为难的原因，并分角色读好对话。

师：

让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗？

快来看看插图（课件出示第1.2幅插图）。

第一幅图，老牛说河水很浅（老师在说的时候强调“浅”），第二幅图，松鼠大叫，说河水很深（强调“深”）。

咦？

一个说浅一个说深，这是怎么回事儿呢？

快回到课文，你可以借助插图，也可以借助文章内容，谈一谈，你觉得谁说的是对的？

学生1录音：

（课件：

在插图的下面出示“对话内容”四个字）我觉得老牛说得对，请大家跟我一起看到63页第四自然段。

小马叫老牛牛伯伯，说明他年纪很大，很年长，经验丰富，见多识广。

师：

哦，你注意到了对话的内容。

学生2录音：

（课件：

在插图的下面出示“插图细节”四个字）我觉得松鼠说的也对，请大家跟我看到第二幅插图，松鼠后爪着地，前爪张开，拦住小马大叫，说明他很着急，很紧张。

学生3录音：

（课件出示第四自然段，在第四自然段的下面出示“标点符号”）我同意这位同学的观点，进行一个小补充：

松鼠说话时用的都是感叹号（课件中感叹号标红），说明松鼠说话时一定非常大声，而且他是认真地在解释（课件中“认真地”标红）。

师：

太棒了！

你们不仅借助了插图发现了蛛丝马迹，而且还通过课文中的提示语和标点符号来想象松鼠的心情，听起来真有道理。

同学们，你们有没有注意到，课文中的有些句子，在“说”字的前面有一些表示心情、动作的词语。

课件出示句子（在句子的下面出示“提示语”三个字）：

小马连蹦带跳地说：

“怎么不能？

我愿意帮您做事。

”

老马高兴地说：

“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

”

小马吃惊地问：

“水很深吗？

”

松鼠认真地说：

“深得很哩！

昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！

”

像：

连蹦带跳地、高兴地、吃惊地、认真地，这些都叫做提示语，可以帮助我们揣摩人物说话的心情和语气。

那接下来，你能借助我们刚刚发现的工具：

对话内容、插图细节、标点符号和提示语来扮演这头沉稳的老牛和这只十分着急、担心小马的松鼠吗？

快来试一试吧，请你暂停视频，开始你的表演。

（2）听了老牛和松鼠的话，小马是怎样做的？

师：

老牛说的有道理，松鼠说的也有道理，这让小马更为难了，用文中的话说，那就是（课件出示课文第六自然段：

小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：

“唉！

还是回家问问妈妈吧！

”）

学生接，学生录音：

小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：

“唉！

还是回家问问妈妈吧！

”

师：

从你的叹气声中，老师听出了你的苦恼。

是啊！

他们的话听起来都对。

于是，这匹小马跑回家里找妈妈。

2.小马回家后，妈妈是怎么帮助他的？

（1）读课文第7自然段，画出妈妈提出的问题。

师：

请同学们朗读第7自然段，想一想：

妈妈一共问了小马几个问题呢？

用横线画出来。

课件出示小马和老马的对话：

小马：

一条河挡住了去路，我......我过不去。

妈妈：

那条河不是很浅吗？

小马：

是啊！

牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！

妈妈：

那么河水到底是深还是浅呢？

你仔细想过他们的话吗？

小马：

没......没想过。

（2）抓住提示语“难为情”，读好小马说的话。

马妈妈一连串问了四个问题（将课件中的四个问号标红），小马是什么表情呢？

学生录音：

小马觉得很难为情。

师：

小马为什么很难为情呢？

学生录音：

因为在一开始时，小马非常愿意帮妈妈做事情，还连蹦带跳地说：

“怎么不能？

我很愿意帮您做事。

”可是现在因为一条小河却没能帮上妈妈的忙。

而且，小马说的话里边还用上了省略号，说明小马说话时都是吞吞吐吐的，很不好意思说出口，还不好意思地低下了头。

（3）结合生活实际，理解词语“难为情”。

师：

那你生活中有没有很难为情的时候呢？

学生录音：

有一次，我们班上体育课，我忘记穿运动鞋了，当班级检查员问我为什么穿运动鞋时，我不好意思低下了头，觉得很难为情。

师：

那后来马妈妈告诉小马应该怎么做呢？

请同学们到第7自然段中找找答案，并用波浪线画出来吧！

师：

你找到答案了是吗？

老师也找到了。

课件出示妈妈说的话（这段话接在上面对话的下边）：

孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

（4）师生合作读对话。

师：

现在老师来当妈妈，你来当小马，我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧！

3.了解结果

小马听了妈妈的话，真的去试了吗？

结果怎么样？

师：

小马真的去试了吗？

文中是怎么说的呢？

暂停视频，仔细看看文中的插图，读一读第8自然段，去找找答案吧！

学生1录音：

（课件出示插图3）请同学们看到课文插图。

我看到小马瞪大眼睛，竖起耳朵，张大嘴巴，正在小心翼翼的过河。

而这时，松鼠在河边大叫：

“怎么？

你不要命啦！

”生怕小马会被淹死。

不过，旁边的老牛就很淡定，因为他知道小马肯定是能成功的。

学生2录音：

小马说：

“让我试试吧！

”他下了河，小心地蹚到了对岸。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：

是啊，小马自己试过之后，才知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

4.辨析观点

（1）结合课文内容，说说自己的观点。

师：

这时候有同学说：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

你同意这位同学的说法吗？

学生录音：

我不同意。

老牛很高大，河水刚没过他小腿的位置，所以他觉得河水很浅；而松鼠很矮小，还亲眼见到他的伙伴被淹死，所以他觉得河水很深。

他们都是站在自己的角度来判断河水的深浅的，并没有对小马撒谎。

师：

那小马向很多人请教，是对的。

你同意吗？

学生录音：

我同意，在生活中，我们遇到不懂的问题，就应该多向他人请教。

不过，还应该有自己的判断才好。

（2）想象：

小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？

师：

同学们想像一下，小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？

学生1录音：

小马回来后，对妈妈说：

妈妈，我听了您说的话之后，去试了试。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

妈妈，从这次经历中，我知道了别人的经验不一定可靠，得自己去尝试才行。

学生2录音：

看来，什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

师：

同学们，这位同学说：

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

你们同意他的说法吗？

学生录音：

我不同意，我认为不是所有的事情都要自己去尝试，比如说一些危险的事情，我们就不能轻易的去尝试，这样很容易让自己受伤。

师：

同学们能根据课文内容，说出自己的想法。

那你们能试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事吗？

板块三：

积累词语，创意复述

1.试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事？

课件出示词语：

突然拦住吃惊

难为情动脑筋小心

学生录音：

一条小河挡住了小马的去路，小马过不去，可是这时候已经离家太远了，小马不知道怎么办才好。

这时候，小马向四周看看，看见一头老牛在河边吃草，小马哒哒哒跑过去，问：

牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？

老牛说：

水很浅，刚没过我的小腿，能蹚过去。

正当小马准备过河时，突然，一只松鼠拦住小马大叫：

“别过河，别过河，你会淹死的。

”小马很吃惊地问：

“水很深吗？

”松鼠接着说：

“水深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的。

”小马觉得老牛和松鼠的话都很有道理，不知道怎么办？

于是，跑回家问妈妈。

小马很难为情的跟妈妈说，一条河挡住了我的去路，我过不去。

妈妈对小马说，遇到事情要动脑筋想办法，河水是深是浅，要自己试一试才知道。

听了妈妈的话，小马鼓起勇气试了试。

他下了河，小心地蹚到了对岸。

通过这次所经历的事情，他懂得了，别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

2.你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？

师：

这位同学能借助词语，将小马过河这个故事讲述出来，那你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？

课后你来试一试吧，试着把这个故事讲给家人听。

板块四：

学写生字，写好汉字

学写“该、刻”两个生字。

1.出示要写的生字：

该、刻。

2.比较“该、刻”。

师：

同学们，你们仔细观察一下这两个字的字形、结构和位置。

（稍作停顿）诶，有的同学发现了，这两个都有一个相同的部件，那就是“亥”字，之前在十二生肖里边有见过。

这个“亥”字加上不同的偏旁，就能变成不同的字了。

比如说：

加上子字旁就是孩子的“孩”，加上口字旁就是咳嗽的“咳”，加上木字旁就是果核的“核”。

今天要学习的这两个字，加上言字旁的就是应该的“该”，加上利刀旁的就是立刻的“刻”。

3.发现结构规律后，提示书写要领。

重点指导写好“该”。

师：

“该”字右边第三笔是撇折，第四笔是撇穿到左边言字旁的下面，最后一笔是点。

师：

同学们，写字和做人一样，人和人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。

教案

教学基本信息

课题

小马过河（第二课时）

学科

语文

学段：

低年级

年级

二

教材

书名：

义务教育教科书语文二年级下册出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2020年1月

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.能按照田字格里的范字正确、规范地书写本课的“愿、意、麦、突”4个生字。

2.能用上提供的词语讲故事。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学重点：

能用上提供的词语讲故事。

教学难点：

能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学过程（表格描述）

教学环节

主要教学活动

设置意图

1.朗读课文，复习巩固

一、任务驱动，激发兴趣

2.明确要求，说清重点

3.提出困惑

用“讲故事大会”的方式激发学生学习兴趣。

4.提供词语支架

二、运用支架，讲述故事

1.明确方法，以词联想

2.试讲故事，评价反馈

3.比较故事，讲好重点

4.形成看法，讲述故事

（1）聚焦重点语句

（2）朗读理解

（3）形成看法

（4）讲述故事

5.讲述完整故事

学生在“讲故事”的实践中运用语言，掌握讲故事的方法，提升表达和倾听的能力。

依托故事，引导学生多角度进行交流，谈谈自己的看法，提升思维能力。

基于“办法”这个

三、联系生活，感

悟道理

1.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

2.很多时候别人的话是对的，对我们有帮助。

单元主题，引发学生联系生活进行

思考，使他们获得

丰富的启示。

四、关注结构，学写生字

1.关注生字结构

2.指导重点笔画

关注重点笔画，提升写字效率及独立写字能力。

第二课时

课时目标：

能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。

通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一、复习巩固，识字导入。

　　1．导入：

　　默读课文，思考：

小马过了几次河？

2．思考：

小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？

二、读讲第二段。

　　1．自学。

　　课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？

课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。

你能把这些词语找出来吗？

例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。

自学时你就把这些词语画出来。

　　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

　　根据学生回答，出示下列板书：

　　小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说

嗒嗒地跑过去，问道认真地说亲切地说

叹了口气说

难为情地说

低下头说

　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：

假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。

它们一个个怎么说，你能学一学吗？

　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。

还可以换上什么词儿？

（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。

不过，一个像大人，一个像小孩。

现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

　　②小马来到一条小河边，他为难了。

心里怎么想的？

该怎么读？

（轻读）请谁来扮小马？

　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？

表示疑问的句子怎么读呢？

老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。

女同学扮小马，男同学扮老牛，读读对话。

　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？

感叹号表示语气加重。

谁能扮小松鼠（指名试读）。

　　指导朗读：

“小马！

”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。

（再读）

　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。

现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。

（示范）

　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？

（深、浅）

　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？

课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？

（立刻、连忙）

　　⑧练习朗读三、四两节。

四个人一组分角色朗读。

　　⑨比较：

如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

三、第三段。

　　1．小马怎么过了河？

（自学课文）

　　2．老马怎么说的？

（反复朗读老马的说）

　出示妈妈的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

　　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？

为什么？

　　（出示小河、老牛、松鼠图）按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。

　　4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？

为什么？

　　出示小马图，按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。

四、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

　　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

　　2．齐读老马的话。

　　3．老马是说：

“不……不……是不行的”。

如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

（做事情要动脑筋，要去试试才行。

）

　　4．这告诉我们什么？

做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

五、再现课文情境，分角色复述课文。

　　1．各自准备。

2．指名分角色复述。

分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

结合寓意，增教一首古诗。

　　　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　　　　出示古诗：

　　　　冬夜读书示子聿

　　　　古人学问无遗力，

　　　　少壮功夫老始成。

　　　　纸上得来终觉浅，

　　　　绝知此事要躬行。

六、总结：

在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

　　在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

板书设计：

小马过河

老牛浅高

松鼠深矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

小马既不像……也不像……

教后反思：