100题单价数量和总价应用题.docx

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100题单价数量和总价应用题

100题单价数量和总价应用题

（经典版）

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序言

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100题单价数量和总价应用题

　　这是100题单价数量和总价应用题，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　100题单价数量和总价应用题第1篇

　　[教学内容]

　　人教版四年级上册52页例题4及相应练习

　　[教学目标]

　　1.知识与技能。

知道单价、数量、总价的含义，初步理解三者之间的数量关系。

　　2.过程与方法。

引导学生自主合作探究，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价资浚阶芗邸薄白芗鞯ゼ郏绞俊薄白芗魇浚降ゼ邸钡墓叵怠？

　　3.情感态度价值观。

初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。

并能运用数量关系解决实际问题。

　　[教具、学具的准备]

　　多媒体课件、学生探究卡力求简单、明了，又结合生活实际，实践操作性强，有助于教学重难点的突破。

　　[教学过程]

　　一、铺垫引入

　　1.出示情境图（超市物品标价）

　　说说：

你从图中获得了哪些信息？

（知道了些什么呢）

　　2.引出概念：

同学们刚才所说的“1个面包的价钱是6元、1个篮球的价钱是80元、1个玩具熊的价钱是26元、1瓶红茶的价钱是3元”……在数学王国里我们把“每件商品的价格叫做”单价（数学术语或数学语言）；“买了多少”叫做数量；一共用的钱数叫做总价。

（板书：

单价、数量、总价）

　　3.揭题：

你想知道“单价、数量、总价”之间有什么样的关系吗？

今天，我们就一起来探究“单价、数量与总价的关系”（并板书课题）

　　二、探究建模

　　1.出示例题4的

（1）

（2）

　　出示：

篮球每个80元，买3个要多少钱？

（1）分析、列式：

　　列式：

80=（）元

　　为什么用乘法？

（求3个80是多少）

（2）引в檬学语言表述“已知数学信息及所求问题”：

80指的是什么？

（每个篮球的价格）3呢？

（买篮球的个数）（边引导边板书）

　　803=240元

　　每个篮球买了3个一共用去的钱

　　的价钱篮球

　　单价数量总价

　　（提示：

用我们今天所学的数学语言可以怎样表述它们三者之间的关系？

）归纳：

本题我们已知单价是80元，数量是3个，求总价，用乘法解决。

　　出示：

鱼每千克10元，买4千克要多钱？

（1）列式：

10=（）元

　　为什么用乘法？

（求4个10是多少）

　　10？

=40元

　　题目已知单价是（），数量是（），求（）。

（2）比较“这两个问题有什么共同点？

”

　　交流汇报、小结：

都是已知“单价、数量”求总价。

　　通过分析、解题你知道单价、数量与总价之间的关系了吗？

可以怎样表示它们三者之间的关系：

　　已知已知求

　　单价？

数量=总价（板书）

　　2.过度：

单价、数量与总价之间除了（单价资？

总价）这个关系外，他们之间还存在其它关系吗？

　　出示：

（1）买三个同样的篮球，一共花了240元，每个篮球多少元？

（2）鱼每千克10元，妈妈买鱼一共花了40元，妈妈共买了多少千克鱼？

　　（完成探究卡：

列式并用数学术语表述已知信息及所求问题）

　　2403=80元

　　已知已知求

　　总价数量单价

　　怎样表示它们三者之间的关系呢？

　　总价数量=单价（板书）

　　4010=4元

　　已知已知已知

　　总价单价数量

　　怎样表示它们之间的关系呢？

　　总价单价=数量（板书）

　　100题单价数量和总价应用题第2篇

　　刚讲了单价X数量=总价这一数量关系，总体来说这节课教学效果还可以，我在课堂上通过课件向学生展示超市购物的情境，使学生知道单价、数量、总价这三者间的数量关系在生活中常常用到，并不陌生，只是我们没有加以概括，形成规律性的认识。

本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。

在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点：

　　单价、数量、总价数量关系教学反思

　　1、挖掘生活中的数学，发现数学。

　　数学源于生活，生活中到处有数学。

教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。

因此，课前我就给学生布置了一个作业，收集超市购物小票，并且了解上面的信息。

　　2、引导学生主动参与，促进学生主动思考。

　　小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。

因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。

在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价X数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

　　3、精心设计练习，发展应用意识。

　　练习是数学课堂教学的重要环节。

它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。

因此，在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的.内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

如：

“让学生用20元钱，购买练习本。

”购买多少，购买几种，全由学生自己做主，一下子就激发了学生的兴趣。

这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。

　　这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：

如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。

　　总之，通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。

　　100题单价数量和总价应用题第3篇

　　单价、数量、总价这一数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。

本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。

在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点：

　　挖掘生活中的数学，发现数学。

　　数学源于生活，生活中到处有数学。

教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。

因此，课前我就给学生布置了一个作业，让他们亲自到超市购买一种所需的物品，并且了解这种商品的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。

课上，把学生从生活中自己搜集到的这些细息写到黑板上，再让学生解答。

由于这些题来源于学生的生活实际，因此学生的兴趣极高，这就为后面的学习做好了铺垫。

　　引导学生主动参与，促进学生主动思考。

　　小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。

因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。

在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价X数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

　　精心设计练习，发展应用意识。

　　练习是数学课堂教学的重要环节。

它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。

因此，在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

如：

“让学生用81元钱，购买笔芯。

能购买多少盒？

全由学生自己做主，一下子就激发了学生的兴趣。

这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。

　　这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：

如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。

　　总之，通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。

　　100题单价数量和总价应用题第4篇

　　【教学内容】：

教材“练习十六”第6～13题。

　　【教学目标】：

　　进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培养学生认真计算，认真检查的好习惯。

　　【重点难点】：

　　重点：

试商方法的掌握和运用。

　　难点：

灵活运用各种试商方法正确地计算。

　　【教学过程】：

　　一、基础练习

　　1.口算。

　　62÷31720÷8084÷42

　　12X525X875÷15

　　2.判断，教材“练习十六”第6题。

　　先判断对错，再独立改正。

　　3.教材“练习十六”第7题。

　　学习独立练习，指名汇报，集体订正。

　　4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？

怎样判断商的位数？

　　二、指导练习

　　1.教材“练习十六”第8题。

　　引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。

明确此题是已知路程和4种交通工具的速度，求时间，要用除法计算。

（1）学生独立练习。

（2）选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。

　　（3）集体订正。

　　2.教材“练习十六”第9题。

（1）先说出每道题的商是几位数，再计算。

（2）你是怎样确定商的位数的？

　　3.教材“练习十六”12题。

　　知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？

商是两位数时又说明了什么呢？

　　□里填几才符合要求？

有几种填法？

（1）小组内讨论交流。

（2）分工计算。

　　（3）选代表汇报结果。

　　（4）教师集体订正后进行归纳小结。

　　4.教材“练习十六”第10、13题。

　　引导学生读懂题意，想一想：

先要求出什么问题？

用什么方法计算？

　　三、课堂练习

　　教材“练习十六”第11题。

（1）学生独立练习，看谁计算认真细心，正确率高。

（2）集体订正。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的练习，你有什么收获？