100题单价数量和总价应用题.docx

1、100题单价数量和总价应用题100题单价数量和总价应用题（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I ho

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4、总价应用题 这是100题单价数量和总价应用题，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 100题单价数量和总价应用题第 1 篇 教学内容 人教版四年级上册52页例题4及相应练习 教学目标 1.知识与技能。知道单价、数量、总价的含义，初步理解三者之间的数量关系。 2.过程与方法。引导学生自主合作探究，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价资浚阶芗邸薄白芗鞯郏绞俊薄白芗魇浚降邸钡墓叵怠？ 3.情感态度价值观。初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。 教具、学具的准备 多媒体课件、学生探究卡力求简单、明了，又结合生活实际，实践操作性强，有助于教学重难点

5、的突破。 教学过程 一、铺垫引入 1.出示情境图（超市物品标价） 说说：你从图中获得了哪些信息？（知道了些什么呢） 2.引出概念：同学们刚才所说的“1个面包的价钱是6元、1个篮球的价钱是80元、1个玩具熊的价钱是26元、1瓶红茶的价钱是3元”在数学王国里我们把“每件商品的价格叫做”单价（数学术语或数学语言）；“买了多少”叫做数量；一共用的钱数叫做总价。（板书：单价、数量、总价） 3.揭题：你想知道“单价、数量、总价”之间有什么样的关系吗？今天，我们就一起来探究“单价、数量与总价的关系”（并板书课题） 二、探究建模 1.出示例题4的（1）（2） 出示：篮球每个80元，买3个要多少钱？ （1）分析

6、、列式： 列式：80=（ ） 元 为什么用乘法？（求3个80是多少） （2）引檬学语言表述“已知数学信息及所求问题”：80指的是什么？（每个篮球的价格）3呢？（买篮球的个数）（边引导边板书） 80 3 = 240 元 每个篮球 买了3个 一共用去的钱 的价钱 篮球 单价 数量 总价 （提示：用我们今天所学的数学语言可以怎样表述它们三者之间的关系？）归纳：本题我们已知单价是80元，数量是3个，求总价，用乘法解决。 出示：鱼每千克10元，买4千克要多钱？ （1）列式：10=（ ） 元 为什么用乘法？（求4个10是多少） 10 ？ = 40 元 题目已知单价是（ ），数量是（ ），求（ ）。 （2）

7、比较“这两个问题有什么共同点？” 交流汇报、小结：都是已知“单价、数量”求总价。 通过分析、解题你知道单价、数量与总价之间的关系了吗？可以怎样表示它们三者之间的关系： 已知 已知 求 单价？数量 = 总价（板书） 2.过度：单价、数量与总价之间除了（单价资？总价）这个关系外，他们之间还存在其它关系吗？ 出示：（1）买三个同样的篮球，一共花了240元，每个篮球多少元？（2）鱼每千克10元，妈妈买鱼一共花了40元，妈妈共买了多少千克鱼？ （完成探究卡：列式并用数学术语表述已知信息及所求问题） 240 3 = 80元 已知 已知 求 总价 数量 单价 怎样表示它们三者之间的关系呢？ 总价 数量 =

8、单价（板书） 40 10 = 4元 已知 已知 已知 总价 单价 数量 怎样表示它们之间的关系呢？ 总价 单价 =数量（板书） 100题单价数量和总价应用题第 2 篇 刚讲了单价X数量=总价这一数量关系，总体来说这节课教学效果还可以，我在课堂上通过课件向学生展示超市购物的情境，使学生知道单价、数量、总价这三者间的数量关系在生活中常常用到，并不陌生，只是我们没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点： 单价、数量、总价数量关系教学反思 1、挖掘

9、生活中的数学，发现数学。 数学源于生活，生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。因此，课前我就给学生布置了一个作业，收集超市购物小票，并且了解上面的信息。 2、引导学生主动参与，促进学生主动思考。 小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价X数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。 3、精心设计练习，发展应用意识。 练习是数学课堂教学的重要环

10、节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的.内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。如：“让学生用20元钱，购买练习本。”购买多少，购买几种，全由学生自己做主，一下子就激发了学生的兴趣。这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。 这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。 总之，

11、通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。 100题单价数量和总价应用题第 3 篇 单价、数量、总价这一数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点： 挖掘生活中的数学，发现数学。 数学源于生活，生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。因此，课前我就给学生

12、布置了一个作业，让他们亲自到超市购买一种所需的物品，并且了解这种商品的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。课上，把学生从生活中自己搜集到的这些细息写到黑板上，再让学生解答。由于这些题来源于学生的生活实际，因此学生的兴趣极高，这就为后面的学习做好了铺垫。 引导学生主动参与，促进学生主动思考。 小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价X数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人

13、。 精心设计练习，发展应用意识。 练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。如：“让学生用81元钱，购买笔芯。能购买多少盒？全由学生自己做主，一下子就激发了学生的兴趣。这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。 这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的

14、标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。 总之，通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。 100题单价数量和总价应用题第 4 篇 【教学内容】：教材“练习十六”第613题。 【教学目标】： 进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培养学生认真计算，认真检查的好习惯。 【重点难点】： 重点：试商方法的掌握和运用。 难点：灵活运用各种试商方法正确地计算。 【教学过程】： 一、基础练习 1.口算。 6231 72080 8442 12X5 25X8 7515 2.判

15、断，教材“练习十六”第6题。 先判断对错，再独立改正。 3.教材“练习十六”第7题。 学习独立练习，指名汇报，集体订正。 4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？怎样判断商的位数？ 二、指导练习 1.教材“练习十六”第8题。 引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。明确此题是已知路程和4种交通工具的速度，求时间，要用除法计算。 (1)学生独立练习。 (2)选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。 (3)集体订正。 2.教材“练习十六”第9题。 (1)先说出每道题的商是几位数，再计算。 (2)你是怎样确定商的位数的？ 3.教材“练习十六”12题。 知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？商是两位数时又说明了什么呢？ 里填几才符合要求？有几种填法？ (1)小组内讨论交流。 (2)分工计算。 (3)选代表汇报结果。 (4)教师集体订正后进行归纳小结。 4.教材“练习十六”第10、13题。 引导学生读懂题意，想一想：先要求出什么问题？用什么方法计算？ 三、课堂练习 教材“练习十六”第11题。 (1)学生独立练习，看谁计算认真细心，正确率高。 (2)集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获？