《日出》教学案郭良平.docx

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《日出》教学案郭良平

北师大版八年级上册语文学科教学案

第一单元仰望苍穹《日出》

编写人：

郭良平单位：

南阳市九中审核人;:

单位:

《日出》教学案

教材分析：

《日出》是一篇散文，主要写了作者幼时盼望看日出，后来痛失两次看日出机会，和最后在飞机上看到日出的经历，文中作者选取一个独特的角度描绘自己从国外出访归来，在飞机上目睹的一次“最雄伟，最瑰丽的日出景象”，并出神入化的将“光彩夺目的黎明”比作“新中国瑰丽的景象”，来讴歌祖国，表达豪情。

教学目标：

一、积累生字词，理清文章的结构层次。

二、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的方法。

三、学习文章运用对比，衬托手法来突出主题的方法。

四、理解日出的象征意义，体会作者表达的情感。

教学重点：

积累字词，学习景物描写的手法。

教学难点：

学习对比，衬托手法来突出主体的方法；理解日出的象征意义。

课时安排：

两课时

学习过程：

第一课时

导入新课：

同学们，当黎明的曙光刺破深沉的黑暗；当朝阳的金光洒向沉睡的大地；当一轮红日从东方的地平线上冉冉升起。

你会有怎样的感触？

今天我们一起走近著名作家刘白羽的《日出》，看作者笔下的日出是怎样的？

观看日出后又产生了怎样的感触？

一、揭示目标（1分钟）

（一）熟悉课文，积累字词。

（二）理清文章结构层次。

（三）学习文章运用对比，衬托手法来突出主题的方法。

同学们，我们齐读本节课的学习目标。

（引导学生看屏幕上的学习目标并齐声朗读，由读了解本节课的学习目标）

二、自主探索（10分钟）

自主学习指导：

请同学们结合课下注释自由朗读课文，思考并解决以下问题，如有疑问请记录下来。

1、边读边画出不认识和易错的字词，比一比谁积累的字词有价值。

2、标上段落序号，给课文分段，并写出大意。

3、文中描写了哪些日出景象？

其中作者主要写了那次日出景象？

4、为什么要详写这次日出景象？

请用文中话回答。

（注：

学生自主学习，教师巡视，及时表扬自学速度快，效果好的同学；督促自学不积极，效率低的同学，全面了解、掌握学生自主学习情况。

）

自主探索教学方案：

先让学生自学课文对应知识自主完成“自主学习指导”中的四个问题，然后展示这四个问题的答案，通过教师的提问引导，提升学生对文章的理解。

问题1处理方案：

挑4号3号两位同学上黑板板书，若有不认识的字加点并在后面打上括号，挑学生解决疑问并评价、纠正错误，都不会的老师正音，并可根据画字词情况适当补充学生遗漏的易错字词。

如：

玫瑰（guī）一碧万顷无与伦比，引导学生齐读字词。

问题2处理方案：

挑学生展示自学成果，竞争对手评价，教师适时纠正、补充、明确。

并引导学生归纳：

①分段时要特别注意文中的过渡句、段，例如：

第2、第5段地结尾句。

②段落内容的归纳要准确，简明。

明确:

全文共8段，可分为三部分。

第一部分：

（1—4）幼时盼望看日出。

第二部分：

（5—7）痛失两次看日出机会。

第三部分：

（8）不经意在飞机上看到日出。

问题3处理方案：

挑4号学生展示自学成果，其他同学及时纠正、补充。

明确：

海涅高峰观日出、屠格涅夫原野赏日出、作者高空观日出的景象。

主要写了作者高空观日出的景象。

问题4处理方案：

挑4号学生展示自学成果，其他同学及时纠正、补充。

明确：

我却看到了一次最雄伟最瑰丽的日出景象。

三、合作提升（检验自主探索效果、进行兵教兵）（10分钟）

学生完成自主探索后，在了解文章内容的基础上以小组合作形式快速完成合作提升中设置的问题。

通过提问、展示、质疑等进行生生合作，提升自主探索效果，总结知识方法。

请同学们阅读课文1到7段，思考并在小组内探讨解决以下问题：

1、本文题目是“日出”可第二自然段为何要写“落日”？

2、本文主要内容是描写在飞机上看到的日出景象，可作者为什么要引用海涅、屠格涅夫对日出的描写？

3、文中记叙两次未看到日出的经历，有什么作用？

（注：

教师巡视，时刻关注小组内的讨论，掌握学生合作完成的情况。

）

合作提升教学方案：

本环节设置的问题以小组合作形式完成，完后学生在位上展示答案。

若学生特别积极，可让4号回答，若有难度就让1、2号回答。

师生进行合作及时对答案补充、纠错，展示后全班进行纠错。

明确：

1、写落日旨在与日出形成对比，突出日出之美，表明作者盼望看日出的急切心情。

2、引用海、屠对日出的描写，衬托出作者对日出的向往之情

3、写痛失两次看日出的机会，来反衬意外见到日出的惊喜。

四、当堂检测：

（10分钟）

1、《日出》一文的作者是当代作家。

2、给下面加点字注音。

一刹（）那绯（）红精辟（）

玫瑰（）炽（）热露（）面

簇（）拥矗（）立迸（）射

3、根据拼音写汉字或补全词语。

晨xī（）shǔ（）光（）（）可数

俯kàn（）天qióng（）无与（）比

萧sè（）无jī（）一碧万（）

4、本文主要内容是描写在飞机上看到的日出景象，那么为什么还要写前7个自然段？

是不是跑题了？

请结合具体内容，说说作者这样写的作用。

（学生完成当堂检测后通过提问、展示进行生生合作、师生合作并通过演板等形式进行展示，提升巩固效果，对知识方法进行总结概括。

）

教学方案：

让4号展示前3题，3号展示第4题，其余学生以组为单位进行合作对答案纠错，展示完后全班进行纠错。

通过训练，巩固知识点的，特别是问题4的设置是为了提醒学生题型的灵活性。

五、抽查清：

（3分钟）

1、《日出》一文的作者是当代作家。

2、给下面加点字注音。

一刹（）那绯（）红精辟（）

玫瑰（）炽（）热露（）面

簇（）拥矗（）立迸（）射

3、根据拼音写汉字或补全词语。

晨xī（）shǔ（）光（）（）可数

俯kàn（）天qióng（）无与（）比

萧sè（）无jī（）一碧万（）

课堂小结；

通过本节课的学习，你收获了什么？

引导学生回顾本节课所学内容。

特别是为了更好的突出文章主题，可以学习本文这种层层烘托，步步蓄势的写法，可使文章一波三折，造成千呼万唤始出来的表达效果，更突出了飞机上看日出的独特感受，而这正体现了散文“形散而神不散”的特点。

板书设计：

盼望（对比衬托）

日出痛失（反衬）

邂逅

第二课时

导入新课

今天我们继续学习刘白羽的《日出》。

一、揭示目标（1分钟）

（一）、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的方法。

（二）、理解日出的象征意义。

体会作者表达的情感。

（三）、学会赏析句子的方法。

同学们，我们齐读本节课的学习目标。

（引导学生看屏幕上的学习目标并齐声朗读，由读了解本节课的学习目标）

二、自主探索（10分钟）

自主学习指导：

请同学们有感情的朗读课文第8段，思考并解决以下问题，如有疑问请记录下来。

1、结合关键词句说说作者主要从哪些方面来描写日出的的壮观、瑰丽？

2、挑出你最喜欢的语句并进行赏析。

（注：

学生自主学习，教师巡视，及时表扬自学速度快，效果好的同学；督促自学不积极，效率低的同学。

引导学生赏析有修辞和富有表现力动词的句子。

全面了解、掌握学生自主学习情况。

）

自主探索教学方案：

先让学生自学课文对应知识自主完成“自主学习指导”中的两个问题，然后展示这两个问题的答案，通过教师的提问引导，提升学生对文章的理解。

问题1处理方案：

挑2号学生展示自学成果，其他同学及时纠正、补充。

明确：

色彩的变化：

淡蓝色—磁蓝色—墨蓝色暗红—鲜红

形状的变化：

长带—一片红云、一片.红海…

动态过程：

矗起、闪、抛溅、冲破、飞跃…

内心感受：

惊异、奇迹、恍然大悟、宁静极了、整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔安静充满清新幸福之感、我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽...结尾。

问题2处理方案：

挑3号学生展示自学成果，其他同学及时纠正、补充。

归纳赏析句子的方法。

•明确：

示例：

突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红的透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一只火箭一直向上冲。

“矗起、闪、抛溅、冲”等动词充分展示出日出时的宏大气势和力量，表现了日出的雄伟瑰丽。

三、合作提升（检验自主探索效果、进行兵教兵）（10分钟）

学生完成自主探索后，在了解文章内容的基础上以小组合作形式快速完成合作提升中设置的问题。

通过提问、展示、质疑等进行生生合作，提升自主探索效果，总结知识方法。

请同学们读背第八段，小组合作完成下面问题：

1、背诵第八段中“我靠在软椅上睡着了…结尾。

2、理解日出的象征意义，体会作者表达的情感。

（注：

教师巡视，时刻关注小组内的背诵、讨论，掌握学生合作完成的情况。

）

合作提升教学方案：

本环节设置的问题以自主背诵、小组合作形式完成，完后学生在位上展示答案。

若学生特别积极，可让4号回答，若有难度就让1、2号回答。

师生进行合作及时对答案补充、纠错，展示后全班进行纠错。

并联系朱自清《春》中的春草图，让学生归纳描写景物的方法：

首先抓住景物特征，多角度描写景物及其变化。

如：

形状、颜色、过程等。

其次恰当运用修辞手法和富有表现力的词语。

最后注意写出人物感受，把写景、抒情、议论相结合

明确：

1、学生自主背诵，同桌互背，小组内过关，展示。

2、以光彩夺目的黎明象征新中国瑰丽的景象，赞美了我们伟大的祖国如朝阳东升光彩夺目，雄伟瑰丽，富有生命力，有着无限美好的明天。

抒发了作者对新中国的赞美之情。

四、当堂检测：

（10分钟）

结合本节课所学的景物描写方法，以《晨》或《月》为题，写一段200字左右的文字。

（学生完成当堂检测后通过屏幕进行展示，并通过生生合作、师生合作提升巩固效果，掌握对知识方法的运用。

）

教学方案：

把2号作品通过屏幕展示，其余学生以组为单位进行修改、补充，展示完后全班进行修改。

通过训练，巩固知识点，并让学生灵活运用知识方法。

五、抽查清：

（3分钟）

1、作者从哪些方面来描写日出的壮观、瑰丽？

2、请从修辞的角度赏析句子。

突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线…一直向上冲。

3、日出的象征意义是什么？

课堂小结：

内容上我们了解了作者通过对日出前色彩形状，日出时的动态过程，日出后的独特感受，展现了日出的瑰丽景象，表达了作者的爱国豪情。

写作上，我们也学会了描写景物的方法，

（1）、抓住特征多角度来描写并注意其变化，如色彩、形状、亮度、质地、人物感受等。

（2）、合理运用修辞手法及富有表现力的词语，使景物描写生动形象，让人如临其境。

（3）注意写出人物感受，把写景、抒情、议论相结合。

板书设计：

色彩形状的变化

日出动态过程写景、抒情、议论相结合

内心感受