7四年级第七单元集体备课新的.docx

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7四年级第七单元集体备课新的

四年级上册第七单元备课

【单元教材简析】

本组围绕着“成长的故事”这一主题选入了4篇课文，从不同角度讲述别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何自立，如何与别人相处……

《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中华不振的现实之后，立志为中华崛起而读书的事。

《那片绿绿的爬山虎》讲述了著名作家肖复兴通过1963年与叶圣陶先生的接触，明白了做人和作书的道理。

《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事，引发人们对于少儿教育的多方面的思考。

《尺有所短，寸有所长》以书信的形式，告诉了人们每个人都有其优缺点，因此要不断找出自己的缺点，发现别人的优点，这样才能有所进步，与人和睦相处，平等交流。

【单元总体目标】

1、理解课文内容，积累词句。

2、由课文的学习了解文中人物的诸多优秀品质，并产生仿效的意识。

3、引导学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题。

【单元教学建议】

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

1、课前搜集与课文有关的资料，了解课文的时代背景。

2、引导学生用多种方式去理解课文内容，体会人物情感，如情景再现、角色扮演，想象画面等。

3、抓住文中的重点词句进行具体分析，体会人物的心理活动。

4、进行综合性学习，引导学生通过阅读，访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中遇到的问题。

【单元教学时间】

本单元教材可用11—13课时。

其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”、“日积月累”、“展示台”2课时

小学语文四年级上册集体备课

时间

2011年11月26日

单位　

葛沟小学

主备人

张丽君

课题

第七单元《为中华之崛起而读书》第一课时

课型　

精读课文　

参入集体备

课人员

教材简析

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的目的，选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

教学目标

知识与能力：

认识8个生字，会写12个字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

过程与方法：

通过多种形式掌握生字新词。

情感、态度、价值观：

了解当时的社会背景，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重点

通过预习，掌握本文的生字新词。

教学难点

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

课前准备

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

2、搜集周恩来的有关资料。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

预

习

探

究

1、导入新课

（1）在黑板上板书两个词语：

中华崛起

（2）“中华崛起”是什么意思？

有一个人，他在少年时期就以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标。

（师板书：

为中华之崛起而读书）他是谁呢？

对，他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。

简介周总理。

周总理在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。

这是他一生信守的诺言，也是他终生奋斗的目标，请大家再读课题。

周总理为什么这么小就立下这样远大的志向？

那就让我们学习课文来解答这个疑问吧。

今天我们一起来学习第七组第一篇课文，

2、预习探究

（1）学生练习读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

（2）自学生字，读准字音。

（3）学生提出不理解的词语。

用查字典词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思

学生连起来读一读！

生回答：

指中国一天天繁荣、强盛起来。

生齐读课题。

感知文章大意，完成预习要求。

初读课文，料，以

题目是文章的“文眼睛”，从题目入手，便于学生抓住文章的中心。

教师的激情导入，激发了学生的学习热情，营造了气氛。

认识生字，理解字词，理解相关知识，感知课文大意，为深入了解“中华不振”及周恩来为何从小能立下伟大志向打好基础。

将变红的部分改为:

看到题目后，你想说些什么？

二

合

作

交

流

我们来交流一下你的收获。

　　1、出示词语，自读词语：

帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。

　　请同学来读一读。

有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。

重点解决前面知识点中需要强调的生字词。

生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。

　　重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。

3、检查朗读课文。

4、通过预习，你知道课文写了哪几件事？

　　第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话

　　第二件事：

少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。

第三件事：

立志

5、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

6、周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？

（1）指名2——3人回答。

（2）能不能用书上的一个话来说明？

（3）板书：

中华不振

学生指读、开火车读、齐读生词。

生提醒个别字的读音和字形。

提出自己不理解的词语或谈自己理解到的词语。

生交流资料。

生分自然朗读，其他学生聆听，正音。

小组交流，然后小组长汇报，全班交流。

学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。

引导学生预习课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。

了解周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”。

对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。

添加：

你是怎么知道它们的意思的？

（渗透教学方法：

查字典、联系上下文等。

）

三

布

置

作

业

1、正确流利地朗读课文，试着体会作者所表达的情感。

2、抄写有生字组成的词语。

抄写完之后，给它们组词。

板书设计

25为中华崛起而读书

和伯父的对话

周恩来中国人被欺凌

立志

教学反思

只有通过对语言文字的品味，才能感受作品的丰富内涵，领悟作者深寓其中的情感。

有些文句表面平实，其实是全文的点睛之笔；有的文句在表达上的重要性和妙处，要成段联系起来思考。

怎样揣摩词句呢？

教师要指导学生抓住重点词句品词析句，边读边悟。

比如理解第七自然段就可以引导学生抓住重点词，“大不相同”、“灯红酒绿”、“热闹非凡”、“耀武扬威”。

小学语文四年级上册集体备课

时间

2011年11月27日

单位　

葛沟小学

主备人

张丽君

课题

第七单元《为中华之崛起而读书》第二课时

课型

精读课文　

参入集体备

课人员

教材简析

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的目的，选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

教学目标

知识与能力：

有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

过程与方法：

通过反复朗读，找出并体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因；引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情和通过任务情感的变化来表达人物特点的写作方法。

情感、态度、价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想；通过拓展阅读材料，进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志故事给自己带来的启示。

教学重点

有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

教学难点

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

课前准备

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

2、教师准备课件。

（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

品

读

体

验

1.师：

通过上节课的学习，我们知道周恩来之所以立下了为中华之崛起而读书的志向正是因为中华不振！

哪些地方写了中华不振呢？

2．师：

让我们一起来分享一下同学们刚才写下的批注，一起感受这些语句给了你什么样的触动！

3.师出示：

被轧死的可能是妇女活泼可爱的儿子——她悲痛欲绝

被轧死的可能是妇女相依为命的丈夫——她痛不欲生

被轧死的可能是妇女白发苍苍的母亲——她泣不成声

师：

亲人被轧死，却遭到训斥。

你能体会她的心情吗？

（你有什么感受？

）带着你的感受读读这句话。

师：

除了可怜的妇女、可恨的洋人、可恶的中国巡警，你还看到了哪些人？

他们想要做什么？

（师生紧握拳头读：

中国人紧握拳头，想要“惩处”可恨的洋人。

）那么，该不该惩处？

想不想惩处？

又敢不敢惩处呢？

师：

为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？

为什么围

观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

这一切，都是因为──中华不振啊！

“从租界回来，常常看到周恩

来一个人在沉思”，他会沉思些什么呢？

师：

同学们，这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。

当周恩来亲眼目睹了租界发生的一切后，内心再也不平静，他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志要“为中华之崛起而读书”（生齐读）！

认真默读课文，找出课文中表现中华不振的语句，并做批注。

全班交流。

学生朗读有关句子，进行想象、感悟情感。

先读课文有关句子，然后四人小组进行讨论。

生齐读：

为中华之崛起而读书！

以一个中心问题导读全篇，去除繁琐分析，注重学生自读自悟；学习中要求学生边读边做批注，不仅促使学生整体把握课文,还能强化学生注意教学重点并潜游于文本的深处去细琢细磨，以求得对“中华不振”的深刻解和感悟，更有利于学生养成良好读书习惯。

在课堂教学过程中，教师紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句引,导学生抓住文中的精彩词、句，反复进行分析、比较、推敲。

这样，学生不仅能感悟重点句子的深刻含义和表达效果，还感悟到因中华不振而让中国人无法伸张正义，无可奈何。

从而更好地理解“中华不振”的含义。

让学生换位假设自己是周恩来，在中华不振的背景下会思索什么。

学生定能进一步地感悟周恩来当时那种迫切救国的心情，整体上把握人物从“迷茫”到“立志”的思想化过程，从周恩来的思考中领悟文章的核心内容。

在教师激情的引导、动情的诉说中，学生荡气回肠反复朗读。

自此，学生情感的波澜可谓一石激起千层浪，“为中华之崛起而读书”成为所有学生的共同心声将会水到渠成。

预设学生的回答：

气愤、愤怒、想要惩处肇事的洋人等。

说一说“得意扬扬”的意思，体会洋人的行径是多么的可耻，激发学生的情感。

巩

固

延

伸

师呈现一组有关周恩来怎样实践自己誓言的相关图片资料。

师：

同学们，这九个字是周恩来一生信守的诺言啊！

相信不管是为中华崛起而读书伟大志向还是这一幅幅生动感人的图片都带给我们很大的震撼！

课下，让我们起来了解更多有关周恩来的故事以及他为了中华崛起而读书的名人故事。

在阅读的过程中，请将你的所思所想记录下来。

拓展阅读篇目：

《少年周恩来》《周恩来小时候的故事》、《南开学校唯一的免费生》、《立志造桥的茅以升》和

《鲁迅三改志向》。

学生观察图片

阅读有关资料。

课下阅读有关阅读书目，将所思所想记录下来

立志是行动的起点，因此本拓展环节适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。

感人的故事往往最能打动学生的心灵。

茅以升、鲁迅、钱学森、童第周等都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范，选用他们的故事，能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。

让学生懂得“落后挨打，从小立志报国”的道理，行动才是目的地。

引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

让道德教育真正进入学生的头脑，学生的心灵。

将红色部分改为：

读一读课后链接，通过各种方式品味周恩来的一首著名的诗篇，体会他当时的心态，激发学生的爱国情感，让学生得到情感的升华。

板

书

设

计

25为中华崛起而读书

疑惑（中华不振）

博大胸怀

周恩来气愤（中国人被欺凌）

远大志向

立志（为中华之崛起而学习）

教学反思

在教学时，我从课题入手，紧扣“中华不振”这一核心词语，引导学生找出文中体现“中华不振”的语句，进而体会“中华不振”的原因，按“不振——要振（崛起）”进行教学。

力图通过层层推进，让学生挖掘出蕴含在周恩来伟大志向背后的所见、所闻、所感，感受到旧中国的种种“不振”，感受到周恩来幼小心灵深处“要振（为中华之崛起而读书）”的远大志向。

应该说这种设计是非常好的，但是因为教材所涉及的时代背景是学生不熟悉的、人物是学生感到陌生的，学生在理解时存在难度。

小学语文四年级上册集体备课

时间

2011年11月27日

单位　

葛沟小学

主备人

张丽君

课题

第七单元《那片绿绿的爬山虎》第一课时

课型

精读课文　

参入集体备

课人员

教材简析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

教学目标

知识与能力：

　1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

”这个含义深刻的句子。

　　　4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

过程与方法：

教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

情感、态度、价值观：

1．培养认真修改作文的习惯。

2．懂得学作文应先学做人。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

”这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学习修改作文的方法。

课前准备

1、阅读第6课《爬山虎的脚》了解有关爬山虎的知识。

搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、教师自制字词卡片，《一张画像》的修改稿。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

预

习

探

究

（一）课前我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习的这篇课文也写到了爬山虎。

（板书课题26.、那片绿绿的爬山虎）

（二）出示预习提示

1、标出小节；

2、用横线划出生字新词，并通过查字典或查阅资料将解释注在课文相应的词条旁。

3、课文写了（）和（）之间的事。

写了他们之间的哪两件事？

怎么分成两部分？

课前大家已预习了课文，下面请大家自由地朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上，对照预习提示，查漏补缺。

1、生齐读课题

2、感知文章大意，

完成预习要求。

简单明了的导语设计，直奔主题，不拖泥带水，紧扣课题，激发学生学习的兴趣。

添加：

．读题，课文中哪句话点明了题目？

这句话说明了什么？

　　提示：

　　　　“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”这句话点明了题目。

说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。

二

合

作

交

流

1、交流预习收获

2、检查预习

（1）出示生词卡片，多种形式读词。

（2）“昏”和”“荐”的书写指导

燥—躁洽—恰的同音形近字的正确使用

3、感知文章大意，理清课文结构。

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？

怎么分成两部分？

（修改作文1－5．邀请做客6－10）

1、小组内交流

（通过预习，我学到了什么，我还有那些不明白的地方。

）

2、认读生字词，辨别同音形近字，易错生字的书空。

3、课文写了叶圣陶先生和“我”（肖复兴）之间的两件事。

（修改作文1－5．

邀请做客6－10）

小组内交流预习收获，巩固字词，智慧共享。

感知文章主要内容。

“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。

三

品

读

体

验

（一）默读课文第一部分，思考：

拿到叶老先生为“我”修改的作文，“我”看到了什么？

有什么感受？

（二）全班交流

1、第三自然段

出示《一张画像》的修改稿。

借助《一张画像》的修改稿，谈感受，理解“愣住”。

感受叶圣陶先生为“我”修改了很多处，理解“密密麻麻”，

指导朗读。

2、第四自然段

（1）“我”还看到了什么

（2）默读第四自然段，思考叶老先生用了什么修改方法

出示填空：

被叶老修改后的作文做到了用字、，句子、。

（3）出示《一张画像》的修改稿。

看了叶老修改的作文，你有什么感想？

肖复兴又有怎样的感受？

联系上下文理解“春风拂面”。

这位同学读的好不好？

（4）师生合作读整段。

3．第五自然段

（1）我”还看到了什么？

（2）从这则简短的评语中你知道了什么？

（3）如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。

那么，这则短短的评语，则——（学生接读：

"树立起我写作的信心。

"）

那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。

你认为该怎样读“树立起我写作的信心”这句话？

为什么这样读？

"）

4、整合课文，升华情感

（1）文章读到这里，相信大家都有自己的收获。

（出示填空题）

当翻到我的那篇作文时，我（）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（）。

当我看到叶老简短的评语后，我（）。

（2）指导朗读三、四、五自然段。

读出“我”的情感变化。

（一）勾画重点语句,研读，深化认识，初步感悟叶老对文一丝不苟的文品

（二）全班交流

1、第三自然段

生读勾画重点语句。

观看《一张画像》的修改稿。

谈感受，理解词语后再读本段。

2、第四自然段

（1）生读勾画语句

（2）默读第四自然段，完成填空。

被叶老修改后的作文做到了用字准确、确切，句子规范、干净

（3）谈自己的体会。

读“我”的感受。

再读感受。

评读（好在哪里，哪里有待改进）

（4）生读本段前半部分，师读感受。

3、第五自然段

（1）生读勾画语句。

（2）知道写作文的两个要求：

写具体事实，表达真情实感。

（3）体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

4、再读课文，体会情感。

（1）完成填空：

（一下子愣住了）。

（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

（树立了写作的信心）。

（2）自由读三、四、五自然段。

体会“我”的情感变化。

本环节是学生回到课文中。

紧紧抓住重点句段来理解课文，突破学习重点。

引导学生抓住重点词语来理性地感受文本内在的深意

通过品读、赏读、评读，使学生深入感悟叶老的人品、文品和学习修改作文的方法。

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，

体会“我”的情感变化。

1、看被叶老修改后的作文，让学生感悟叶老对文一丝不苟的文品。

3、通过“春风拂面”了解作者对叶老的感受。

从中，学习自己在今后如何习作。

四

巩

固

延

伸

1交流写作文和改作文方面的体会。

课下修改自己的一篇习作。

2、再看课题，第一件事我们已经解读完了，你有没有什么疑惑？

下节课我们继续学习，解决这个问题。

1交流体会。

课下修改自己的一篇习作。

2、第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？

提高学生修改习作的能力，培养学生修改习作的习惯。

可根据时间情况，适当设计字词句段篇的基本功训练点。

板

书

设

计

　26、那片绿绿的爬山虎　　　　　　　　　　　　

叶圣陶Ġ肖复兴

修改作文　　认真、平和、温暖树立写作信心

邀请作客

教学反思

语文学习的资源无处不在，无时不有。

所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：

《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。

小学语文四年级上册集体备课

时间

2011年11月29日

单位　

葛沟中心小学

主备人

张丽君

课题

第七单元《那片绿绿的爬山虎》第二课时

课型　

精读课文　

参入集体备

课人员

教材简析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

教学目标

知识与能力：

1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

　　　4．理解课文题目和内容之间的联系。

5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

过程与方法：

教学中力图通过多种形式的读、补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。

情感、态度、价值观：

1．培养认真修改作文的习惯。

2．懂得学作文应先学做人。

教学重点

1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

　　2．能联系上下文体会“在我