《故都的秋》doc.docx
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《故都的秋》doc
《故都的秋》
《故都的秋》教学设计
作者:
郁达夫
教案设计:
鲁坤
教学目的:
1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。
2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。
教学重点:
1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
2、通过语言的品味体会文章的思想感情。
领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解掌握对比映衬的手法
教学时间:
两课时
教学方法
1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
2、读练结合,引导运用知识。
教学步骤:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文,体会作者的思想感情。
2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
教学重点:
领会学习以情驭景,以景显情的表现手法。
教学过程:
一、导入
秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。
秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”的景象,我们读到的是悲凉。
由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。
(投影展示课题作者)
二、学生自读课文然后探讨课文内容
1、看文章标题,指出中心语是什么?
本文的写作重点是什么?
明确:
秋。
故都特有的秋色。
2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?
明确:
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。
2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?
明确:
秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)
三、研读课文
(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。
请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
提示:
引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。
(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)
明确:
写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
”(触觉、视觉、感觉写悲凉)
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
(这本身就是一种悲凉。
)
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。
)
写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)
小结:
作者抓住秋的色、秋的声,通过听觉、视觉等写出了秋的味“清”、“静”、“悲凉”。
2020-03-23
《故都的秋》教学设计
作者:
郁达夫
教案设计:
鲁坤
教学目的:
1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。
2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。
教学重点:
1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
2、通过语言的品味体会文章的思想感情。
领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解掌握对比映衬的手法
教学时间:
两课时
教学方法
1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
2、读练结合,引导运用知识。
教学步骤:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文,体会作者的思想感情。
2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
教学重点:
领会学习以情驭景,以景显情的表现手法。
教学过程:
一、导入
秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。
秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”的景象,我们读到的是悲凉。
由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。
(投影展示课题作者)
二、学生自读课文然后探讨课文内容
1、看文章标题,指出中心语是什么?
本文的写作重点是什么?
明确:
秋。
故都特有的秋色。
2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?
明确:
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。
2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?
明确:
秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)
三、研读课文
(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。
请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
提示:
引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。
(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)
明确:
写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
”(触觉、视觉、感觉写悲凉)
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
(这本身就是一种悲凉。
)
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。
)
写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)
小结:
作者抓住秋的色、秋的声,通过听觉、视觉等写出了秋的味“清”、“静”、“悲凉”。
2020-03-23
《故都的秋》教学设计
作者:
郁达夫
教案设计:
鲁坤
教学目的:
1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。
2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。
教学重点:
1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
2、通过语言的品味体会文章的思想感情。
领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解掌握对比映衬的手法
教学时间:
两课时
教学方法
1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
2、读练结合,引导运用知识。
教学步骤:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文,体会作者的思想感情。
2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
教学重点:
领会学习以情驭景,以景显情的表现手法。
教学过程:
一、导入
秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。
秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”的景象,我们读到的是悲凉。
由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。
(投影展示课题作者)
二、学生自读课文然后探讨课文内容
1、看文章标题,指出中心语是什么?
本文的写作重点是什么?
明确:
秋。
故都特有的秋色。
2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?
明确:
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。
2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?
明确:
秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)
三、研读课文
(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。
请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
提示:
引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。
(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)
明确:
写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
”(触觉、视觉、感觉写悲凉)
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
(这本身就是一种悲凉。
)
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。
)
写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)
小结:
作者抓住秋的色、秋的声,通过听觉、视觉等写出了秋的味“清”、“静”、“悲凉”。
2020-03-23
《故都的秋》教学设计
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1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。
2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。
教学重点:
1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
2、通过语言的品味体会文章的思想感情。
领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解掌握对比映衬的手法
教学时间:
两课时
教学方法
1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
2、读练结合,引导运用知识。
教学步骤:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文,体会作者的思想感情。
2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
教学重点:
领会学习以情驭景,以景显情的表现手法。
教学过程:
一、导入
秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。
秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”的景象,我们读到的是悲凉。
由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。
(投影展示课题作者)
二、学生自读课文然后探讨课文内容
1、看文章标题,指出中心语是什么?
本文的写作重点是什么?
明确:
秋。
故都特有的秋色。
2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?
明确:
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。
2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?
明确:
秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)
三、研读课文
(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。
请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
提示:
引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。
(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)
明确:
写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
”(触觉、视觉、感觉写悲凉)
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
(这本身就是一种悲凉。
)
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。
)
写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)
小结:
作者抓住秋的色、秋的声,通过听觉、视觉等写出了秋的味“清”、“静”、“悲凉”。
2020-03-23
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作者:
郁达夫
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鲁坤
教学目的:
1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。
2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。
教学重点:
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2、通过语言的品味体会文章的思想感情。
领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解掌握对比映衬的手法
教学时间:
两课时
教学方法
1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
2、读练结合,引导运用知识。
教学步骤:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文,体会作者的思想感情。
2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
教学重点:
领会学习以情驭景,以景显情的表现手法。
教学过程:
一、导入
秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。
秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”的景象,我们读到的是悲凉。
由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。
(投影展示课题作者)
二、学生自读课文然后探讨课文内容
1、看文章标题,指出中心语是什么?
本文的写作重点是什么?
明确:
秋。
故都特有的秋色。
2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?
明确:
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。
2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?
明确:
秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)
三、研读课文
(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。
请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
提示:
引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。
(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)
明确:
写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
”(触觉、视觉、感觉写悲凉)
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
(这本身就是一种悲凉。
)
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。
)
写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)
小结:
作者抓住秋的色、秋的声,通过听觉、视觉等写出了秋的味“清”、“静”、“悲凉”。
2020-03-23
《故都的秋》教学设计
作者:
郁达夫
教案设计:
鲁坤
教学目的:
1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。
2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。
教学重点:
1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
2、通过语言的品味体会文章的思想感情。
领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解掌握对比映衬的手法
教学时间:
两课时
教学方法
1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
2、读练结合,引导运用知识。
教学步骤:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文,体会作者的思想感情。
2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
教学重点:
领会学习以情驭景,以景显情的表现手法。
教学过程:
一、导入
秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。
秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”的景象,我们读到的是悲凉。
由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。
(投影展示课题作者)
二、学生自读课文然后探讨课文内容
1、看文章标题,指出中心语是什么?
本文的写作重点是什么?
明确:
秋。
故都特有的秋色。
2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?
明确:
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。
2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?
明确:
秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)
三、研读课文
(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。
请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
提示:
引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。
(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)
明确:
写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
”(触觉、视觉、感觉写悲凉)
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
(这本身就是一种悲凉。
)
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。
)
写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)
小结:
作者抓住秋的色、秋的声,通过听觉、视觉等写出了秋的味“清”、“静”、“悲凉”。
2020-03-23
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作者:
郁达夫
教案设计:
鲁坤
教学目的:
1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。
2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。
教学重点:
1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
2、通过语言的品味体会文章的思想感情。
领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解掌握对比映衬的手法
教学时间:
两课时
教学方法
1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
2、读练结合,引导运用知识。
教学步骤:
第一课时
教学目标:
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2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。
教学重点:
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教学过程:
一、导入
秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。
秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”的景象,我们读到的是悲凉。
由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。
(投影展示课题作者)
二、学生自读课文然后探讨课文内容
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本文的写作重点是什么?
明确:
秋。
故都特有的秋色。
2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?
明确:
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。
2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?
明确:
秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)
三、研读课文
(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。
请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
提示:
引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。
(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)
明确:
写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
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写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
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)
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。
)
写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)
小结:
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作者:
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2、通过语言的品味体会文章的思想感情。
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教学重点:
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教学过程:
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秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。
秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”的景象,我们读到的是悲凉。
由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。
(投影展示课题作者)
二、学生自读课文然后探讨课文内容
1、看文章标题,指出中心语是什么?
本文的写作重点是什么?
明确:
秋。
故都特有的秋色。
2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?
明确:
“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。
2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?
明确:
秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)
三、研读课文
(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。
请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
提示:
引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。
(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。
(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)
明确:
写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的