不进位不退位的三位数加减法精选合集修改版.docx

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不进位不退位的三位数加减法精选合集修改版

第一篇：

不进位、不退位的三位数加减法

第四课时不进位、不退位的三位数加减法

教学内容：

冀教版《数学》二年级下册第56~57页不进位、不退位的三位数加减法。

教学目标

1．结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加、减计算的过程。

2．会计算不进位、不退位的三位数加减法。

3．能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。

教学重点：

探索三位数加两、三位数的加减法的竖式算理。

教学难点：

熟练计算三位数加两、三位数的不进位、不退位加减法教学准备：

每名同学课前收集一些用过的邮票。

教学过程

一、导入新课

1．师生进行邮票欣赏、交流活动，给学生一定的交流时间，然后引出收集邮票的事情，并要求学生读书。

设计意图邮票是学生比较熟悉又喜欢的事物，通过对邮票的交流欣赏，自然地引出书中的问题。

让学生自己读书了解信息。

师：

课前同学们收集了用过的邮票，现在大家互相欣赏一下，说一说邮票上是什么图章，面值是多少，还有什么特别的意义。

多让几名同学介绍，必要的话通过学生的交流关注到每名学生。

师：

一张小小的邮票，有着丰富的内容，所以很多人都喜欢收集邮票，我们教材中就有关于收集邮票的问题。

请同学们打开书第8页自己读一读。

2．请一组或两组同学（两个人）表演小强和小花的对话。

设计意图对话表演能激发学生的兴趣，更重要的是帮助学生理解情境中的数学信息。

师：

哪一组同桌愿意给大家表演一下他们的对话？

学生表演，老师给予积极评价。

3．交流从中了解到哪些数学信息，说一说自己想到的问题。

设计意图充分了解事情中的数学信息和想到的问题，在有趣的、具有现实意义的情境中开始新知识的学习。

师：

从刚才她们的对话中，你们了解到哪些数学信息？

想到了什么问题？

学生可能会说到：

●小强有112张风景邮票，小花有124张风景邮票。

●小强的动物邮票比风景邮票多23张。

●小花的动物邮票比风景邮票少20张。

●小强的动物邮票多，风景邮票少。

●小强喜欢动物邮票．小花喜欢风景邮票。

„„

二、探索新知

1．学生自己提问题，并尝试着计算的要求，鼓励学生选择信息提出问题自己试着解答。

师：

你能根据刚才了解到的信息自己提出问题并解答吗？

试一试！

设计意图：

给学生创造在已有知识和经验背景下，自己选择信息，提出问题并解答的机会。

2．交流学生个性化的问题及算法。

鼓励学生说出自己的问题和计算方法，要给学生充分表达不同问题和算法的机会，充分肯定学生的不同算法。

设计意图：

在交流个性化算法的过程中，学习不进位和不退位的三位数加减法的竖式计算方法，体验解决问题策略的多样化，感受自主学习的乐趣

师：

谁用意把你提出的问题和解答方法与大家交流一下？

说说是怎样算的。

学生可能提出：

●小强有多少张动物邮票？

●小花有多少张动物邮票？

●小强的风景邮票比小花的少多少张？

●小花的风景邮票比小强的多多少张？

●小强和小花一共有多少张风景邮票？

„„

学生的解答方法可能有用口算的，也可能有用竖式计算的．教师要充分肯定学生的不同做法。

3．选择两个有代表性的问题，进一步学习掌握不进位和不退位的三位数加减法的竖式计算方法。

设计意图：

学习三位数加减法的竖式计算是本节课的技能目标之一，要给予特别的关注。

师：

大家做得非常好，刚才有同学提出“小强一共有多少张邮票”的问题，列式是112+23=，你们会用竖式计算吗？

出示算式，学生尝试用竖式计算，教师巡视指导。

师：

说一说你是怎么算的。

学生介绍算法，教师边板演边说：

相同数位要对齐，从个位加起。

112+23＿＿＿135师：

“小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张”算式是124—112=，又该怎样用竖式计算呢？

出示算式，学生试做，教师巡视指导。

然后指名说算法，教师板演竖式计算过程，教师边板演边说：

相同数位要对齐，从个位减起。

124112＿＿＿12

第二篇：

三位数加减法的笔算（不进位不退位）教学设计

三位数加减法的笔算（不进位、不退位）教学内容：

青岛版五四制二年级下册第三单元第2信息窗。

教学目标：

知识与技能目标：

结合具体情境进一步理解加减法的意义；会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）

过程与方法目标：

能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

情感态度价值观目标：

激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，感受学数学，用数学的乐趣。

教学重点：

学会解决实际问题，在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。

教学难点：

能在理解算例的基础上正确计算，概括出计算方法。

教具准备：

多媒体课件教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：

同学们想到蜜蜂王国做客吗？

他们欢迎聪明的孩子，你们能通过蜂王的考验吗？

看小蜜蜂在跳舞欢迎大家呢！

你知道小蜜蜂跳“8”字舞是什么意思吗？

是告诉同伴蜜源的方位。

今天，小蜜蜂们要去采花粉了。

大家想去看看吗？

瞧，他们出发了！

（出示情景图）师：

观察情境图你能得到什么数学信息？

师：

根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

师;你们很善于思考，提出的问题很有价值，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒!

二、合作探究，学习新知

（1）解决第一个问题

师：

一队和二队一共有多少只蜜蜂？

需要哪些数学信息？

生：

一对有320只去杏园，二队有210只去苹果园。

师：

你们能列出算式吗？

生：

320+210师：

等于多少呢？

请同学们自己开动脑筋想一想，然后同桌之间说说你的想法。

（学生独立思考后与同桌讨论解题方法）集体汇报，交流想法

师：

谁想把你的想法跟大家分享一下呢?

生1：

我是这样想的：

因为32个十加21个十等于53个十，53个十是530。

生2：

我是这样想的：

3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十是530.生3：

我是用口算：

320+200=520,520+10=530.生4:

我是用竖式计算的。

知道竖式的书写格式。

师：

大家的方法可真多！

下面三种方法，你喜欢哪种？

为什么？

师：

今天向同学们推荐用竖式计算的方法。

我们把数位对齐，先算个位上是0+0=0，再算十位上是2+1=3，最后算百位上是3+2=5，结果是530，同学们觉得用竖式计算有什么优点？

生：

列竖式计算既简单又正确，是一个计算的好方法。

（2）解决第二个问题

师：

我们再来解决第二个问题，赶紧用你学过的方法解决这个问题吧，注意先写横式，再写竖式。

师：

谁想把你的计算过程给大家说一说？

生：

320—210=110（只）

生：

我是这样想的：

我把数位对齐，先算各位上是0—0=0，再算十位上是2—1=1，最后算百位上是3—2=1，结果是110.教师小结：

我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。

大家认为在笔算时需要注意什么？

生：

先把数位对齐，然后是从各位开始算起。

师：

说得非常好，先把数位对齐，然后是从各位开始算起，大家在计算时一定要注意这一点。

（3）解决第三个问题。

师：

二队和三队的蜜蜂一共有多少只？

相信大家能列出正确的算式，算出正确的答案。

（学生独立计算）

谁想把你的计算过程给大家说一说？

生：

210+86=296我是这样想的：

我把数位对齐，先算各位上是0+6=6，再算十位上是1+8=9，最后算百位上是2+0=2，结果就是296。

师：

同学们来比较一下，三位数加减三位数和三位数加减两位数的笔算，在方法上有什么相同点？

生：

只有用相同数位上的数才能相加减。

生：

都是从个位上算起。

师（小结）计算万以内的加减法时要注意，列竖式的时候先把数位对齐，计算顺序从各位开始。

三、巩固练习，实践应用

你会列竖式了吗？

您能解决更多的问题吗？

打开课本42页第二题看谁做得又快又对。

列竖式：

324+153=634+205=29+540=465-132=750-520=857-37=火眼金睛辩对错

苹果树：

389棵梨树：

405棵石榴树：

214棵梨树和石榴树一共有多少棵？

石榴树比苹果树少多少棵？

四、课堂总结，拓展延伸

师：

同学们，快乐的时光总是过得这么快，这节课接近了尾声，老师知道大家肯定都有很多收获，谁能来谈谈这节课你学到了什么?

你都有哪些收获？

生：

我学会了三位数加减三位数和三位数加减两位数的笔算方法。

生：

我知道小蜜蜂是十分勤劳的，我也要向小蜜蜂学习，做个勤劳的小学生。

„„

师：

同学们，有收获就有意义，老师们希望你们能向小蜜蜂学习，做个勤劳好学的小学生。

第三篇：

连续进位退位三位数加减法教案

连续进位退位三位数加减法

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册第五单元信息窗1，59～60页，万以内数的加减法

（二）

课标要求

知识技能：

体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。

数学思考：

会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决：

能在教师的指导下，从具体情境中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

体验与他人合作交流、解决问题的过程。

情感态度:

感受数学与生活有密切联系。

课标解读

“具体情境”要求给学生提供具体的情境素材，本课给学生提供的是学生感兴趣的田园小卫士情境，让学生对图中信息进行收集、提问题、解决问题。

行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动探索计算道理，获得一些计算方法。

核心词“四则运算的意义”在这里指三位数加减三位数连续进位或退位的算理。

由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：

第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去讨论，去研究，通过充分的交流，掌握算理。

第二个层次就是能正确地进行计算。

第三个层次是运用计算解决生活中的实际问题。

教材分析

本课是在学生已经掌握进位（退位）的两位数加（减）两位数及不连续进位（退位）的三位数加减计算方法的基础上教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习乘数是两三位数乘法及大数目加减计算的基础。

学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要的作用。

由于学生的年龄特点，计算课又比较枯燥，而弄清有关连续进位（退位）的算理是本节课的重难点。

《课标》也指出：

要让学生在生动具体的情境中学习数学，将计算教学与解决问题有机结合。

所以教材由学生感兴趣的田园小卫士情境中的问题，引发学生对新知识的学习。

学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数的进位或退位的笔算，这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。

学情分析

为了整体把握和了解学生的学习情况和目前的认知情况，我们对学生进行以下了前测：

1、计算并回答问题。

274①个位上4加5算出的9表示9个（）。

+35

②十位上7加3算出的10表示10个（），也就是1个（）。

586③个位上6减8不够减，从十位退1，这个1表示1个（），

也就是10个（）。

－38

2、竖式计算。

④586+159=⑤785－236=

通过检测发现，有了之前不连续进位、退位的两位数加减两位数笔算的基础，75%的学生能够根据迁移规律正确进行连续进位（退位）三位数加减三位数的计算，但对算理理解地不透彻。

教学目标

1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。

2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。

3、会用连续进位（退位）的三位数加（减）法解决生活中的实际问题。

4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法

教学难点

理解哪一位满十，向前一位进一的算理；明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。

教学准备：

多媒体课件、自学导航、课堂检测题

评价任务设计：

1、通过创设情境和探索新知的活动一检测目标

1、4的达成。

2、通过学习新知的活动二中的第二环节和分层练习中的第2题检测目标2的达成。

3、通过学习新知的活动二和课堂检测的第二关检测目标3的达成。

教学过程：

一、创设情境

同学们,今天田园的小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害虫！

我们也一起去看一看吧。

（出示情境图）

【设计意图】由可爱的七星瓢虫引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，体会生活中处处有数学。

通过这个环节达成目标4。

二、学习新知

活动一：

发现问题

1、请仔细观察，从图中我们能获取哪些关于白菜的信息？

关于七星瓢虫的有哪些？

关于茄子的呢？

（学生交流，随着学生的汇报，逐个在大屏幕出示）

2、你能根据这些信息提出什么数学问题？

（学生提问题）

预设可能有：

一共有多少棵白菜?

两块菜地一共有多少只瓢虫？

还有多少棵茄子没有检查？

„„（根据学生的回答师在课件中将问题补充完整）

3、这节课我们主要来解决这四个问题问题，剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。

【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。

组织学生充分交流，利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系。

通过这个环节达成目标

1、4。

活动二：

尝试解决问题

一、探索连续进位的三位数加法的计算方法

1、解决关于白菜的问题

我们先来解决关于白菜的问题，自己先将题完整地读一遍。

谁会列算式？

（学生交流，板书算式189+394=）

得数是多少呢？

请同学们打开导学案根据要思考的问题试着算一算，做完之后准备小组交流。

（生根据导学案提示的问题试着计算）

小组交流想法。

全班交流，有问题或不明白的地方可以问一问或请教展示的同学。

（如果学生不提，老师提问：

十位的8是怎么来的？

百位的5是怎么来的？

）

就像大家刚才说的，我们看！

（课件用小棒演示算理）

我们一起梳理一遍刚才的计算过程。

（教师边说边板演竖式）

【设计意图】在学生有计算不连续进位加法的基础上，教师大胆放手，留给学生充足的独立思考与探索的时间与空间，引导学生根据迁移规律进行计算。

课件演示算理及梳理计算过程达到进一步理解算理的目的。

通过这个环节达成目标

1、

2、4。

2、生独立解决关于七星瓢虫的问题

下面请同学们独立解决关于七星瓢虫的问题（两块菜地里共有多少只瓢虫？

）把答案写在导学案上。

（生独立把答案写在导学案上）

抽生展示一下做法，全班交流。

3、小结并揭示课题

说说这两道题和以前学的有何不同？

生可能答：

个位相加满１０向十位进１，十位相加又满１０向百位进１；出现了连续进位的加法。

师揭示并板书课题：

连续进位加。

【设计意图】通过解决“两块菜地里共有多少只瓢虫？

”这一问题，既培养学生的应用意识又强化计算方法。

通过这个环节达成目标3。

4、总结连续进位的加法计算法则

你能不能说说在计算这类连续进位的加法时应注意些什么呢？

（生可能会回答：

别忘了进位；数位对齐„„）

课件出示加法法则，生读。

【设计意图】观察总结，找出笔算加法的共同特点，体会“哪一位满十，向前一位进一”的算理。

二、探索连续退位的三位数减法的计算方法

1、解决关于茄子的问题

刚才的学习咱们同学确实发扬了七星瓢虫积极肯干的精神。

下面我们来看关于茄子的问题，谁能给大家读一读？

（抽生读）

请你根据提示的问题自己试着把答案写在作业单上。

（学生根据导学案提示的问题自己试着把答案写在作业单上）

小组交流想法和做法。

全班交流算理和做法。

（重点交流：

个位5个一减6个一不够怎么办？

十位用几个十减7个十，又不够怎么办？

百位上用几百减去2个百？

）

（课件用小棒演示算理）

根据刚才电脑的演示我们再一起梳理一遍刚才的计算过程。

（师边说边板演竖式）

这就是我们这节课探讨的连续退位的三位数减法。

（板书：

退位）

【设计意图】放手让学生根据以前学习的知识大胆探索减法的计算方法。

通过这个环节达成目标

1、4。

通过互相交流引导学生弄清哪一位满十向前一位进一的道理。

2、观察展示学生的验算算式，交流验算的方法

（生可能出现的方法有：

将差和减数合起来，看能不能等于被减数；用被减数减去差，看能不能得减数。

）

小结：

看来，验算是帮助我们检查的好方法！

我们要养成验算的好习惯。

【设计意图】使学生体会验算的意义，养成自觉检查和验算的好习惯。

通过这个环节达成目标2。

3、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

（生独立解决，并交流做法）

4、师生总结计算连续退位减法的计算法则

（生可能总结:

相同数位对齐，从个位减起。

不论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。

）

（课件出示减法法则,生读。

）

【设计意图】观察总结，找出笔算减法的共同特点，体会“哪一位不够减，从前一位退一在本位加10再减”的算理。

三、拓展应用

1、判断对错（帮七星瓢虫检查蔬菜）

菜园里还有许多蔬菜没检查呢，我们去帮助七星瓢虫好吗？

仔细观察，这几棵蔬菜有病吗？

哪里生病了？

你能帮它医治吗？

2、巩固练习（帮七星瓢虫找家）

大家看，辛苦了一天的七星瓢虫正准备回家呢，它们实在是太累了，你能帮它们找到自己的家吗？

来，动笔算算看，看谁算的又对又快！

3、拓展练习（接受七星瓢虫的挑战）

这么快就帮七星瓢虫找到家了，最后他想考考大家，敢接受挑战吗？

好！

请看大屏幕，想一想：

□里填几合适？

【设计意图】判断对错是对计算易错之处进行针对性练习。

巩固练习，既发展学生的运算能力，同时也使学生养成细心计算的好习惯。

拓展练习，在思考与交流中发展学生的推理能力。

练习的设计注意了层次性和坡度，通过本环节达成和检测目标

2、

3、4。

四、归纳小结

教师引导学生从知识、方法等方面进行总结，整理本节课的收获。

【设计意图】回顾整理，对本节课的学习进行总结，提高学生的总结反思能力。

不仅有知识上的积累，还有学习方法上的收获，同时感受到学习数学的快乐和价值。

板书设计：

连续进位加退位减

189435435

+394-276验算：

-159

583159276

第四篇：

【教学设计】《三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算》_数学

《三位数加减法（不进位，不退位）的笔算》教学设计

【教学目标】

1．结合具体情境进一步理解加减法的意义；会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）。

2．能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3．经历与小组成员的交流，体验解决问题的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】

学会解决实际问题，在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。

【教学难点】

能在理解算理的基础上正确计算，概括出计算方法。

【教学准备】

多媒体课件【教学过程】

一、创设情境，导入新课1.复习

师：

同学们还想到蜜蜂王国去做客吗？

但是国王说了，他只想邀请聪明的并且认真听讲的孩子，看你们谁能最快通过国王的考验？

口算。

56+30=25+20=60+24=34+30=36+40=27-5=18+70=78-5=‚填空。

250是由（）个百、（）个十组成。

3个十和5个百合起来是（）。

（）个百和（）个十合起来是680.ƒ笔算。

35+12=98-13=【设计意图：

本节课是在学生熟练掌握两位数加、减两位数的笔算后的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减法及相关的解决问题的基础，起着承上启下的作用，因此利用国王的考验唤起学生已有的知识经验，为本节课的新知识的掌握作好铺垫。

】

二、你说我讲，学习新知活动一：

导入

师：

今天，勤劳的小蜜蜂要去采花粉了，大家想不想去看看？

瞧，它们出发了！

（多媒体出示情境图）

仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息？

生1：

一队去杏园，二队去苹果园，三队去桃园，四队去梨园。

生2：

一队有320只，二队有210只，三队有86只，四队有103只。

......【设计意图：

以学生感兴趣的蜜蜂王国创设情境，让学生仔细观察情境图，找出有关的数学信息，培养学生仔细观察的好习惯】

活动二：

提出问题，探究新知。

师：

同学们都有一双善于观察，善于发现的眼睛，老师佩服你们。

如果你们能根据刚才找到的数学信息提出一个数学问题的话，老师就更佩服你们了！

（环视学生，给学生一段独立思考的时间）

生1：

一队和二队一共有多少只蜜蜂？

生2：

二队比一队少多少只蜜蜂？

生3：

二队和三队一共有多少只蜜蜂？

生4：

一队和三队一共有多少只蜜蜂？

生5：

三队和四队一共有多少只蜜蜂？

.......师：

同学们都是会学习的好孩子，提出了这么多宝贵的问题，真是善于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒！

今天咱们先来解决这三个问题（前三个同学提问的问题已经板书在黑板上了，教师指着这三个问题和学生介绍。

）至于其他同学提的那些问题，我们先放进问题口袋，在以后的学习中再进行解答。

【设计意图：

用富有激励性的语言鼓励学生根据数学信息提出相关的数学问题，培养学生的问题意识，让学生学会发现问题，提出问题。

】

活动三：

解决第一个问题

师：

一队和二队一共有多少只蜜蜂？

需要哪些数学信息？

生：

一队有320只去杏园，二队有210只去苹果园。

师：

老师相信大家都能列出算式，谁来说说听听？

生：

320+210师：

等于多少呢？

请同学们开动脑筋结合咱们前面学过去的知识想一想，然后在小组内说说你的想法。

（学生独立思考后在组内交流讨论解题方法）

集体汇报，交流算法。

师：

谁愿意把你们小组的讨论结果分享给大家？

生1：

我们小组是这样讨论的：

因为320是32个十，210是21个十，32个十加21个十等于53个十，53个十就是530，所以320+210=530。

（幻灯片展示他们的想法）

生2：

我们小组是这样讨论的：

320是由3个百2个十构成，210是由2个百1个十构成，3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十就是530，所以320+210=530。

（幻灯片展示他们的想法）

生3：

我们小组是用竖式计算的。

（幻灯片展示他们的想法）师：

大家的方法可真不少！

（幻灯片同时出示上面这三种方法）你最喜欢哪种计算方法？

说说你的理由。

学生们自由发言，只要学生说合乎情理，老师要及时对学生做出肯定。

师：

老师也来说说老师的想法，我最喜欢竖式计算这种方法。

（边说边在黑板上再板演一遍竖式计算）在写竖式的时候一定要数位对齐，先算个位上是“0+0=0”，再算十位上是“2+1=3”，最后算百位上是“3+2=5”结果是530.同学们觉得用竖式计算这种方法有什么优点？

生：

列竖式计算既简单又正确，是一个计算的好方法。

【设计意图：

学生利用已有的知识经验充分地表达自己的想法，选择自己喜欢的方法进行计算，培养学生思维的灵活性，然后通过比较发现用竖式计算既简单又正确，引入本节课的学习。

】

活动四：

解决第二个问题。

师：

用你刚才学习的方法自己来解决第二个问题，注意先写横式，再写竖式。

（学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。

）

师：

谁想把你的计算过程给大家说一说？

（学生到实物展示台前说出自己的计算过程。

）

生：

320-210=110（只）。

我是这样想的：

我把数位对齐，先算个位上是：

“0-0=0”，再算十位上是“2-1=1”，最后算百位上是“3-2=1”，结果是110.师：

刚才这个同学说的好不好，大家还不给他些掌声鼓励鼓励他。

教师小结：

我