9课教案亡羊补牢.docx

9课教案亡羊补牢.docx

《9课教案亡羊补牢.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9课教案亡羊补牢.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

9课教案亡羊补牢

课时教学设计首页

设计者：

授课时间：

年月日

课题

9寓言两则

课型

精读课文

第几课时

1

课时教学目标（三维）

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点与难点

教学重难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学方法与手段

教法：

导析法

学法：

自主合作，探究相结合

使用教材的构想

学习《亡羊补牢》抓住“后悔”“接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么，从“接受”一词明白了什么，从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。

教学中通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度。

第1页（总11页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

　　1.谈话，出示图片

　　今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？

他告诉我们什么道理？

对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

　2.这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，。

寓言两则。

3.学法指导：

同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？

　　其实学习寓言故事首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最后会联系生活用一用。

（一一出示学习要点）

　好！

这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。

（板书：

亡羊补牢）

出示读书要求：

读懂故事：

（A读准字音、读通课文；B读懂题目的意思；C会说课文讲了一件是什么事）　

B 解题：

通过我们刚才的读书，

（指名说）寓言故事：

守株待兔   揠苗助长）

解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。

出示：

1.读懂故事   

2.明白道理

3.联系生活用一用

第2页（总11页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

谁已经读懂题目亡羊补牢的意思了？

亡：

丢失。

牢：

关牲口的圈，在课文中指什么？

（羊圈）。

C  那么课文讲了一件什么事呢

引导学生说好主要内容）

3、理清层次：

如果老师把课文分成“养羊人丢羊和养羊人明白道理”这两大部分，那么，你觉得课文的第几小节到第几小节是养羊人丢羊，哪里到哪里是养羊人明白道理呢？

（板书：

丢羊 明理）

（板书：

1-4小节；第五小节）

那么，第一次丢羊的原因是什么？

谁能把课文中的句子找出来？

小结：

从这儿我们知道，养羊人第一次丢羊的原因是——板书：

窟窿

齐读课题

学生自由读课文

学生说好主要内容

二、读懂故事：

　1.生自由练读

2.反馈交流：

A 指名分节读课文。

随机重点正音：

养圈（juàn）窟窿（后鼻音，轻声）叼（指名说）

4、默读，思考课文1-4小节，想一想养羊人共丢了几只羊？

每次丢羊的原因是什么？

请同学们从文中找出相关的句子来。

5、交流：

（ 丢了两次羊。

板书：

两次）

A、 学习第一次丢羊：

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

学习“窟窿”就是——（洞）

第3页（总11页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

那么第二次丢羊呢，又是什么原因？

　出示相关句子：

街坊劝他说：

“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。

”

他说：

“羊都丢了，还修羊圈干什么呢？

”▲想象：

如果你就是养羊人街坊这样劝你，你当时是怎样想的？

小结，从这儿我们知道，养羊人第二次丢羊的原因是——板书：

不听劝。

过度：

让我们来看看他不听劝告的结果。

6、小结、过度：

学到这儿已经把这个故事读懂了。

如果用题目中的两个字来概括，我们刚才学习的就是——（亡羊）。

　　是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？

你怎么知道的？

　　1、出示句子一：

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。

　　（板书：

现在修还不晚）

同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事中明白了什么道理？

。

（书写指导：

第十一笔是横）

B、学习第二次丢羊

▲指名读，理解“街坊”

▲读好对话

自己练——指名读。

（读出街坊劝告的语气。

指名读（读出养羊人的无所谓，毫不在意）

▲不听劝的结果

（1）指名读第4节。

（2）齐读第4节。

三、明白道理

交流：

醒悟了，我从“……”中可以看出来，

个别读，范读，齐读。

第4页（总11页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

对呀！

同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于什么？

（板书：

缺点）

　那么，养羊人赶快堵，就相当于什么？

（板书：

及时改）

4.引用：

现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

）

所以，“亡羊补牢”后面，往往跟着一句话——“未为迟也”。

还可以怎么说？

（板书：

为时不晚、未为晚矣 未为晚也、为时未晚）

2、出示句子二：

　　他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

（理解“从此”）

3、明理：

（羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。

  ）

（明白了一个人要是做错了事，及时改正，还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。

）

第5页（总11页）

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

一、拼一拼,写一写。

kūlong      quàngào    páncan    yángjuàn

（    ）    （      ）  （    ）  （      ）

diāozóu    hòuhuǐ    yùyán    yuánzé

（      ）  （    ）  （    ）  （      ）

二、读一读，在正确的读音后面画“√”。

  ze（  ）        jie（    ）        

则            街                    

      zai（  ）        jia（    ）    

juan（  ）      chan（    ）

圈            缠

zhuan（  ）      can（    ）  

三、比一比，组词语。

遇（    ）  悔（    ）  狼（    ）  

寓（    ）  梅（    ）  猪（    ）  

盘（    ）  叼（    ）  硬（    ）

盆（    ）  叨（    ）  便（    ）

四、我会填

“亡羊补牢”中的“亡”的意思是；“牢”的意思是；“亡羊补牢”的意思是：

。

这个故事告诉我们

。

第6页（总11页）

课时教学设计尾页

板书设计

亡羊补牢

想法　　已经丢　　后悔

做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）

结果　　又少　　　再没丢

☆补充设计☆

作业设计

1、这则寓言故事讲给大家听。

（必做）

2、课外收集更多的寓言故事。

（选做）

教学后记

第7页（总11页）

课时教学设计首页

设计者：

梁美琴修改者：

授课时间：

年月日

课题

9寓言两则

课型

精读课文

第几课时

2

课时教学目标（三维）

　　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　用“------虽然---------，可----------”说句话。

　　2提高学生的质疑，理解能力

　　3、能够表演，再现课文情境

　　4、做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点与难点

重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

难点：

体会南辕北辙的寓意：

做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友

善意的劝告。

教学方法与手段

教法：

导析法

学法：

自主合作，探究相结合

使用教材的构想

学习《南辕北辙》要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会，看看文中的人物是怎么问话又是怎么答话的。

在悟出寓意的基础上联系实际，说说与故事类似的事，以及自己的感受。

第8页（总11页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

　第二课时

1、故事导入，激发兴趣

　　战国时期，魏王曾想进攻赵国。

魏过的贤人季梁十分着急，

就匆匆地去见魏王。

为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。

你

想知道是什么故事吗？

魏王最终会不会打赵国呢？

请你读课文。

五、总结

　　《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的

七、拓展活动

　　搜集寓言故事，准备参加语文活动：

讲寓言故事。

二、自读自悟

１、把课文读正确流利。

认读生字“缠”。

２、想想课文讲了一件什么事？

３、提出自己不理解的问题。

三、汇报交流，指导朗读课文

１、检查读文和认读生字。

２、交流课文内容及不理解的地方。

理解“南辕北辙、盘缠”两个词。

３、练习朗读课文，讲述故事。

四、创设情景，练习口语交际

１、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

２、你相对哪个楚国人说什么？

３、回到课文开始的故事，楚王会不会打赵国呢？

为什么？

六、写字练习

１、抄写生字。

２、难点提示：

　“缠”右边不要写成“厘”。

３、抄写词语。

第9页（总11页）

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

一、我会拼写。

láng góu    quànsūo   páncan    

（    ）    （      ）  （    ）  

diāozóu    hòuhuǐ    yùyán    

（      ）  （    ）  （    ）  

二、我能给下面的词找朋友。

后悔——（）

劝告——（）

奇怪——（）

三、我会填。

“南辕北辙”中的“辕”是指。

这个成语故事的意思是。

这个故事告诉我们。

四、把这个寓言故事讲给家里人听。

第10页（总11页）

课时教学设计尾页

板书设计

南辕北辙

北▲

方向弄错

结果：

离目的地越来越远

南▼（楚国）

☆补充设计☆

作业设计

1、这则寓言故事讲给大家听。

（必做）

2、课外收集更多的寓言故事。

（选做）

教学后记

第11页（总11页）