教师资格证考试要点.docx

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教师资格证考试要点

教师资格证考试要点

【大纲考点】               

1、在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子。

2、“教育”就其定义来说，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育包括三个基本要素：

教育者、受教育者和教育影响。

4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：

第一，教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。

5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：

一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。

6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

7、学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统。

学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分。

它不是随意制定的，受社会生产力发展水平、科学技术发展状况等因素的制约。

8．各国学校教育制度在发展过程中形成了不同的类型，比较典型的有三种学制：

（1）双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

（2）单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。

（3）分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。

9．我国近代学制的情况：

1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”（亦称《钦定学堂章程》）；1904年，我国颁布了“癸卯学制”（即《奏定学堂章程》），这是我国第一个正式实施的学制。

1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三学制”，一直用到中华人民共和国成立，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。

10、试述现代学校制度的发展趋势：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流。

11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。

12、简述原始形态的教育的共同特征：

（1）教育是在生产劳动和社会生活中进行的；

（2）教育没有阶级性；

（3）教育内容简单，教育方法单一。

13、古代教育的共同特征是：

（1）教育与生产劳动相脱离；

（2）教育具有阶级性和等级性；

（3）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

14、世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等东方文明古国。

15、西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了官学和乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育，其典型特征是“学在官府”和“政教合一”。

在汉代，武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

隋唐以后，科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。

宋代以后，程朱理学成为国学。

明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。

16、古代埃及设置最多的学校是文士学校，于是以僧为师、以吏为师成为古代埃及教育的一大特征。

17、西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次。

前两个学校的学习内容主要是神学和七乐。

这一时期的世俗教育主要是通过骑士教育和宫廷学校进行的。

18、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。

现代学校萌芽于文艺复兴时期。

其完善的主要措施有：

（1）国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；

（2）普遍实施义务教育；（3）重视教育立法，依法治教。

与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：

（1）教育与生产劳动相结合；

（2）教育面向全体社会成员；

（3）教育的科学化程度和教育水平日益提高。

终身教育是由法国教育学家保罗·朗格朗提出的。

学习化社会中的终身教育具有两大基本特征：

（1）全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；

（2）社会能为每一位社会成员提供适当的教育。

19、试述世界教育改革的趋势：

（1）教育终身化：

终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。

（2）教育全民化：

全民教育是指人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

（3）教育民主化：

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

（4）教育多元化：

教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

（5）教育技术现代化：

教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。

20、孔子的教育思想集中反映在他的言论记载《论语》之中。

孔子的教育思想：

（1）主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”；

（2）在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；（3）在教学上，他强调“学而知之”提出了因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用、以身作则等教育教学原则。

21、古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表。

苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。

柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作《理想国》里。

亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。

古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。

22、英国的哲学家和自然学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。

23、捷克著名的教育学家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，于1632年出版了其代表作《大教学论》，被看作教育学走上独立发展道路的标志。

他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面：

（1）提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；

（2）提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；（3）首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；（4）提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。

24、卢梭的教育代表作《爱弥尔》，提出了自然与自由教育的思想。

英国哲学家洛克提出了“白板说”和绅士教育，教育代表作是《教育漫话》。

25、规范教育学的形成，以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版出版为标志；美国教育家和哲学家杜威对规范教育学的发展则起了极大的推动作用。

26、赫尔巴特是对后世影响最大、最明确地构建教育学体系。

他出版了《普通教育学》和《教育学讲授纲要》，第一个提出了要使教育学成为科学。

赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。

27、赫尔巴特的教学思想是：

（1）在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念；

（2）突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点，也是教学的归宿；（3）他结合学生的心理活动，提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法，后来，他的学生将其发展为五段教学法，对后世产生了广泛的影响；（4）他提出了教学的教育性原则，认为教学是手段，教育是目的，二者是统一的；（5）他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

28、杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育的首要代表。

杜威的教育思想是：

（1）杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”；

（2）在教育目的上，他认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长；

（3）在师生关系上，他主张儿童中心；

（4）在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。

29、1939年，前苏联教育理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写了《教育学》。

30、教育学在当代的新发展呈现出的一些新特点：

（1）教育科学体系逐步形成；

（2）教育理论异彩纷呈；

（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密。

31、20世纪50年代以来的教育理论主要有：

（1）布鲁纳的结构课程理论

（2）赞可夫的实验教学论体系（3）布卢姆的掌握学习理论（4）（5）苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。

31、前苏联教育家苏霍姆林斯基的代表作被称为“活的教育学”。

单元试题

一、填空。

1、在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（   ）。

2、教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把人们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动，称为（   ）。

3、（  ）是教育内容、教育方法及其联系的总和。

它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

4、规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是（  ）。

（07）

5、（   ）是一个国家教育制度的核心组成部分。

6、２０世纪初在美国形成的一种学制是（   ）。

（05）

7、（   ）时期建立了典型的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。

8、在汉代，以后，武帝采纳了董仲舒提出的“（     ）”的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。

（08）

9、我国隋唐时期选择人才的主要制度是（   ）。

（07）

10、古代埃及设置最多的学校是（   ）。

11、西欧中世纪的主要学校类型是（   ）。

12、西欧中世纪的世俗教育主要是通过（   ）和（   ）进行的。

13、欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神为一体的家庭教育方式是（   ）。

（05）

14、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为（     ）和（     ）两个阶段。

15、20世纪60年代（    ）提出了终身教育的理论。

（05）

16、与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是（   ）。

（07）

17、双轨制存在于19世纪的（   ）。

（06）

18、苏格拉底在教育理论的最大贡献是（   ）。

（08）

19、（   ）是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其代表作是《理想国》。

20、（     ）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。

21、古罗马的（   ）是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的（     ），又叫（   ）是西方第一本教育专著。

22、（  ）提出了四段教学法，后来他的学生将其发展为五段教学法。

23、杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表，其代表作是（     ）。

24、1939年，前苏联教育理论家（   ）出版了以马克思主义为理论指导编写的《教育学》。

25、前苏联教育家（    ）系统论述了他的全面和谐教育思想，由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践基础上，他的著作被称为“活的教育学”。

26、（   ）是教育者与受教育者连接起来的中介。

（07）

二、选择。

1、广义的教育包括（   ）。

A、家庭教育 B、学校教育 C、社区教育 D、社会教育 E、实践教育

2、学校教育这个子系统包括的基本要素有（   ）。

（05）

A、教育者 B、受教育者 C、教师 D、教育影响 E、学生

3、各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（  ）。

（07）

A、双轨制学制 B、六三三学制 C、单轨制学制 D、分支学制 E、壬寅学制

4、1902年，中国颁布了第一个近代学制是（    ）。

（05）

A、癸卯学制  B、《奏定学堂章程》 C、《钦定学堂章程》 D、壬寅学制 E、六三三学制（壬戌学制）

5、中国第一个正式实施的学制是（    ）。

A、癸卯学制 B、《奏定学堂章程》 C、《钦定学堂章程》 D、壬寅学制 E、六三三学制（壬戌学制）

6、中国近代史上实施时间杂，影响最大的学制是（    ）。

A、癸卯学制 B、《奏定学堂章程》 C、《钦定学堂章程》 D、壬寅学制 E、六三三学制（壬戌学制）

7、世界上最早的学校产生于东方文明古国（    ）。

（06）

A、中国 B、埃及 C、希腊 D、印度 E、巴比伦

8、西周时期的教育的典型特征是（　　）。

（05）

A、学在官府 B、政教合一　C、以僧为师　D、以吏为师 E、骑士教育

9、科举制产生于（   ）。

（06）

A、汉代 B、隋代 C、唐代 D、宋代 E、明代

10、古代埃及教育的典型特征是（    ）。

A、学在官府 B、政教合一　C、以僧为师　D、以吏为师 E、骑士教育

11、中世纪教会学校分为下列三个层次（    ）。

（07）

A、文士学校 B、僧院学校 C、教区学校 D、大主教学校 E、社区学校

12、当代世界教育改革趋势（    ）。

（07）

A、教育民主化 B、教育多元化 C、教育技术现代化 D、教育全民化 E、教育终身化

13、《学记》体现的教学原则有（    ）。

（06）

A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、因材施教原则 E、理论联系实际原则

14、孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的是（   ）原则。

（05）

A、启发性原则　B、直观性原则　C、因材施教原则　D、循序渐进原则　E、理论联系实际原则

15、（  ）是我国最早专门论述教育问题的著作。

A、《学记》 B、《论语》 C、《论演说家的教育》 D、《大教学论》 E、《普通教育学》

16、古希腊对后世影响较大的教育家主要有（     ）。

（07）

A、苏格拉底  B、昆体良 C、柏拉图 D、亚里士多德E、夸美纽斯

17、英国的哲学家和自然学家（   ）于1623年首次把教育学作为一门独立学科提了出来，与其他学科并列。

A、夸美纽斯 B、培根 C、卢梭 D、洛克 E、裴斯泰洛齐

18、最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（  ）

A、洛克 B、赫尔巴特 C、夸美纽斯 D、杜威 E、卢梭

19、西方古代第一本专门论述教育的著作是（    ）。

（07）

A、《大教学论》 B、《普通教育学》 C、《论演说家的教育》 D、《民主主义与教育》                E、《雄辩术原理》

20、夸美纽斯对教育学的贡献主要表现在（    ）。

（08）

A、提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律

B、提出了"泛智"思想，论证了普及义务教育的天然合理性

C、主张把一切知识教给一切人

D、提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则

E、提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制

21、卢梭的教育代表作是（  ），提出了自然与自由教育的思想。

A、《教育漫画》 B、《普通教育学》 C、《理想国》 D、《爱弥儿》 E、《大教学论》

22、下列属于洛克教育思想的是（    ）。

A、"白板说"  B、自然与自由 C、绅士教育 D、“泛智”思想 E、产婆术

23、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（    ）。

（07）

A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《爱弥儿》

D、《教育学讲授纲要》E、《民主主义与教育》

24、（  ）提出了教育即生活的主张。

（06）

A、夸美紐斯 B、卢梭C、赫尔巴特 D、杜威 E、凯洛夫

25、20世纪50年代以后对世界教育学产生广泛影响的教育家是（　　）。

（06）（05）

A、布鲁纳 B、赞可夫　C、布卢姆　D、凯洛夫 E、苏霍姆林斯基　

26、当代较有影响的教育理论有（    ）。

（07）

A、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 B、布鲁姆的掌握学习理论 C、赞可夫的实验教学论体系 D．杜威的现代教育理论  E、布鲁纳的结构课程理论

三、辨析。

1、学校教育可以随意制定。

2、教育学等同于教育方针。

四、简答。

1、什么是教育、教育学、学校教育？

2、学校教育的构成要素有哪些？

简述各构成要素在教育活动中的地位。

3、什么是学校教育制度？

简述学校教育制度的基本类型。

4、简述现代教育制度发展的趋势？

5、为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？

6、简述原始形态的教育的共同特征。

7、简述古代学校教育的共同特征？

8、简述现代学校教育的特点？

9、终身教育的基本特征？

10、资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？

11、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。

12、简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。

13、简述马克思主义教育学的诞生及发展。

14、试述世界教育改革的趋势。

15、简述当代教育学的发展状况。

五、论述题。

教育的历史发展分为哪几个时期？

各个时期的教育有什么特点？

资料附带答案

【大纲考点】               

1、在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子。

2、“教育”就其定义来说，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育包括三个基本要素：

教育者、受教育者和教育影响。

4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：

第一，教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。

5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：

一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。

6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。

它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

7、学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统。

学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分。

它不是随意制定的，受社会生产力发展水平、科学技术发展状况等因素的制约。

8．各国学校教育制度在发展过程中形成了不同的类型，比较典型的有三种学制：

（1）双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

（2）单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。

（3）分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。

9．我国近代学制的情况：

1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”（亦称《钦定学堂章程》）；1904年，我国颁布了“癸卯学制”（即《奏定学堂章程》），这是我国第一个正式实施的学制。

1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三学制”，一直用到中华人民共和国成立，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。

10、试述现代学校制度的发展趋势：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流。

11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。

12、简述原始形态的教育的共同特征：

（1）教育是在生产劳动和社会生活中进行的；

（2）教育没有阶级性；

（3）教育内容简单，教育方法单一。

13、古代教育的共同特征是：

（1）教育与生产劳动相脱离；

（2）教育具有阶级性和等级性；

（3）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

14、世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等东方文明古国。

15、西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了官学和乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育，其典型特征是“学在官府”和“政教合一”。

在汉代，武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

隋唐以后，科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。

宋代以后，程朱理学成为国学。

明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。

16、古代埃及设置最多的学校是文士学校，于是以僧为师、以吏为师成为古代埃及教育的一大特征。

17、西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次。

前两个学校的学习内容主要是神学和七乐。

这一时期的世俗教育主要是通过骑士教育和宫廷学校进行的。

18、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。

现代学校萌芽于文艺复兴时期。

其完善的主要措施有：

（1）国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；

（2）普遍实施义务教育；（3）重视教育立法，依法治教。

与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：

（1）教育与生产劳动相结合；

（2）教育面向全体社会成员；

（3）教育的科学化程度和教育水平日益提高。

终身教育是由法国教育学家保罗·朗格朗提出的。

学习化社会中的终身教育具有两大基本特征：

（1）全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；

（2）社会能为每一位社会成员提供适当的教育。

19、试述世界教育改革的趋势：

（1）教育终身化：

终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。

（2）教育全民化：

全民教育是指人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

（3）教育民主化：

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

（4）教育多元化：

教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

（5）教育技术现代化：

教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。

20、孔子的教育思想集中反映在他的言论记载《论语》之中。

孔子的教育思想：

（1）主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”；

（2）在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；（3）在教学上，他强调“学而知之”提出了因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用、以身作则等教育教学原则。

21、古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表。

苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。

柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作《理想国》里。

亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。

古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

他的《雄辩术原理》（又译