教师资格证写作素材.docx
《教师资格证写作素材.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证写作素材.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教师资格证写作素材
教师写作素材
一、根据需要按照选定的文体写作
“根据需要按照选定的文体写作”有两个方面的含义：
一是符合试题规定的文体要求。
二是符合考生己设定的文体要求。
近几年考试中作文规定“文体自选”，是为了让每个考生尽可能地发挥自己的写作潜能．以体现考试的公平性。
但“文体自选”并不是对文体不做要求，行文就要符合所选定的文体特点。
选定了写议论文就要写得像议论文，选定了写散文就要写得像散文．不要写成“都不像”。
符合文体要求的关键是认清记叙、议论两种文体的特点。
记叙文（包括叙事散文、小说、通讯、报告文学、日记、寓言等）和议论文（包括书信、说理散文、随笔、杂文、生活评论等）是考场作文的两种基本文体．要写出符合文体的要求的文章。
最关键的一条是懂得这两种文体的思维方式和表现手法不同：
（一）记叙文写作规
记叙文主要以记叙、描写的方式来写人记事，表情达意。
记叙文以形象思维为主，形象思维具有形象性、想象性和情感性。
记叙文写作的原则可以概括为三句话：
“用事实说话，用细节说话，用情感贯串。
”记叙文以形象思维为主。
主要以形象的手法来感染读者。
1．以写人为主的文章。
人物特点与个性的凸现要借助于具体的事件与生动的细节。
比如写父亲，父亲的勤劳、负责、严厉、痛苦、无奈，要通过具体的叙述与描写，在“事件”中，借助父亲的言行来表现，有了具体的事件与细节。
你的概括、你的议论与抒情才有了支撑。
对事件与细节的选择，要体现人物的“角色”性。
一个人的角色是多重的，比如父亲，在家庭里，在社会上，在单位里，他的角色是在不断的变化的。
写作的时候，要考虑好你到底要表现父亲在哪个“角色”上的特点与个性，从而选取相关的材料进行合理地组织与剪裁。
2．以写事为主的文章，要注意挖掘事件本身所蕴含的引人思考的要素，对事件的再现要根据文章主旨的需要。
合理安排详略取舍。
不管写人还是记事，贯串文章始终都应是作者的情感与思想。
这样的文章才能感人，才不会是机械的技术操作。
3．记叙文中的议论与抒情。
以记叙为主．综合运用多种表达方式是记叙文写作的基本要求。
记叙文中的议论应该起到画龙点睛、深化主旨的作用，它应是叙述基础上的自然生发，不能为议论而议论；抒情应该是在感情强烈到一定程度时的自然释放，其表达方式也多种多样。
直抒胸臆、委婉含蓄、展望未来、提出问题等都能充分抒发情感。
记叙文中的抒情和议论的要求有：
（1）抒情和议论要少而精
叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。
它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。
（2）抒情和议论要贴切、自然
记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的．必须使所议之题．所抒之情紧扣叙述与描写的容，力求做到不突兀、不生硬．不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。
议论部分还应特别注意力求角度新颖．含义深刻。
（3）抒情与议论密不可分
在记叙文中，有时议论的过程中不仅表明了作者的观点，同时也表明了作者的好恶喜怒，洋溢着感。
难肯色彩，这种和抒情密切结合的议论，既要“以理服人”，又要“动之以情”，这样才能收到良好效果。
1．掌握议论文常见的论证方法
议论文常见的论证方法有：
例证法、引证法、正反对比法、比喻论证法、因果论证法、引申论证法，重点是例证法和反证法。
写好一篇议论文，至少要采用两种或两种以上的论证方法。
2．文章容重点着眼于“议”。
不能“只叙不议”或“以叙代议”。
．
3．议论文的审题构思。
在准确把握话题涵与外延的基础上，首先要考虑的是。
我为什么要写这篇文章。
即我这篇文章至底要针对现实生活中的什么现象。
有的放矢，在议论文的写作上体现得更为突出。
4．议论文的写作流程。
比较流行的思路是：
引——议——联——结。
引就是引述。
即将试题所给材料分析概括之后，引述在自己的文章中，一般是放在文章的开端，以使后文据此发议，成为引出议论的引子。
这样做的好处是，扣题紧密，结构完善，充实篇幅，节省精力。
议，首先要注意扣紧材料来发议论。
联，即联系现实，举例子也可以，进行对比也行。
结，即结尾，或首尾呼应，再次证明观点；或发出号召，提出希望，或总结。
二、根据文章中心组织、剪裁材料
如果说文章中心主旨好比骨架，那么材料则是血肉。
骨架明晰，血肉丰满，文章才言之有物、生气充盈。
文章容充实的基本前提之一是丰富的材料储备。
在此基础上，还要学会对材料进行剪裁加工。
作文材料的剪裁加工。
主要包含取舍、详略、组织等基本环节。
取舍．是指根据文章中心思想表达的具体需要精心选择那些合适的材料。
精心选择，应以求真、求新、求精为准。
自居易说：
“感人心者，莫先乎情。
”选材求真，就是要选那些有自己的真实体验、真情感悟的素材。
禹锡说：
“请君莫奏前朝曲，听唱新翻柳枝。
”选材求新，就是要独辟蹊径．彰显自己的个性：
或采撷跃动着时代脉搏的材料，或推出新，以新的视角对旧材料进行个性化的挖掘，赋予其新涵。
“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐”，选材求精，就是根据文章立意，以百里挑一的严格态度遴选材料，使所选材料具有代表性、说服力和表现力，方能获得窥一斑而知全豹。
以一目尽传精神的效果。
三、布局谋篇，安排文章结构。
文章结构指的是文章容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等等。
（一）记叙文
记叙文的开头切忌以议论开篇，如能采用环境描写、渲染气氛或引人人胜的悬念开篇就容易引起评卷老师的注意．达到出奇制胜的效果。
例如作家卢年初《带着村庄上路》就这样开头：
“我那时以为这一生大概只会做一件事：
离开村庄。
”就有出奇制胜的效果。
而记叙文的结尾无论采用何种方法，关键是处理好记叙和议论、抒情的关系，做到自然得体、浑然天成，既不随意拔高，也不草率行事，不了了之。
至于文章的过渡、照应操作比较简单在此不叙。
记叙文线索或脉络的安排非常重要，安排好了线索，不仅能使文章叙事集中，而且可以使文章波澜起伏。
常见的线索有：
以中心事件为线索，如一个同学以《慢慢长高的时光》为题，以“自己由矮个子变高个子”为线索，把十几年来母亲如何关心自己长高的事串起来，叙事集中，情感真实，收到很好的效果；以某一实物为线索，寄情于物；以感情为线索，往往通过写情感的起伏变化来达到获取高分的目的。
在写考场记叙文时，还可以尝试打破常见的文章结构方式，往往能收到意想不到的效果。
下面几种结构模式可供借鉴：
1．题跋式。
用题记的方式凸显全文的中心，引导读者阅读；用后记或跋的形式补充交代一些文中涉及的有关容，帮助读者进一步理解全文。
2．序数式。
即把全文容细分为几大部分，用数字一、二．三……表示序列的先后，使全文的容、层次一目了然。
3．小标题式。
即把全文的容细分为几大部分，每部分都拟一个凝练的小标题，使文章线索清楚，层次明晰．且呈现匀称醒目的外在结构之美。
4．日记式。
即有意识地选用几篇有代表性的日记来组成全文的主体部分。
这样由点带面，选取有典型意义的几个片段来表现中心。
5．书信式。
这种形式更有利于真切地倾诉个人情感，鲜明地表达个人的观点，拉近了与读者的心理距离．易于感染读者。
6．剧本式。
有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文，体现出强烈的创新意识。
（二）议论文
1．概述性语言来撰明观点
常规写法：
文章的开头要提出中心观点。
具体做法是：
概括材料、提出观点。
注意：
要关注文章要点：
标题语、概括语、限示语、对象语、篇章语、主旨语、过渡语、照应语、背景语、文字语。
忌：
开头不能出现错误引文，不能出现有歧义的反问句、疑问句。
（1）排比法——借助一系列与观点一致的成排比，进而水到渠成得出中心论点。
如此，开篇即可让阅卷人感到一股迎面而来的不可遏止的气势：
（2）逆向驳斥法——在提出观点之前．先设置一反面观点。
通过对之的简要批驳顺其自然地得出中心论点。
如此，会使阅卷人对本文所持观点先人为主、深信不疑，即便稍稍偏一点也会被掩盖过去。
（3）哲理切人法——在阐述观点之前，先采用一句或一组与中心观点一致的哲理警句、名人名言作为引子。
如此，观点的得出就会有理有据、恰到好处。
自古以来，多少仁义之士以“天下兴亡，匹夫有责”为职责，为天下之危而忧，乃至洒热血以扶大厦。
岳飞，从小把“精忠报国”四字刻在背上，以用来时刻警醒自己；文天祥，面对敌国的侮辱和虐待誓死不屈，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的光辉；靖宇，不屈服于日寇的淫威，死时肚里只有棉絮和草根。
作为新时期的人民教师，我们不需要抛头颅，洒热血，但份的职责应牢记心问，并身体力行之。
3．打开论证思路理清层次
基本方法：
是什么——为什么——怎么办。
基本结构：
列举法、总分法、纵深开掘法、正反对比法。
四、语言表达
1．准确：
即用词恰当．表意明确
准确是对语言运用质量上最基本也是最重要的要求．它要求用词能完全表达概念的涵，切合语境与对象，涉及运用词语、选择句式、选择语气等方面的要求。
准确用词要注意几个“符合”：
（1）符合情境
选择词语要注意情境的制约，写作中使用的词语都处在全篇或上下文的具体语境中,只有根据特定语境选择恰当的词语才能准确地表达意思，同样的词语用于不同的语境效果迥然不同。
（2）造句通顺
组句应依照一定语言的语法、逻辑规则进行，否则会出现语病。
应注意以下几点：
句子结构要完整，词语搭配要稳妥。
正确使用关联词语。
（3）符合对象
仔细辨析同义词的基本意义和附加意义（包括风格、色彩和用法等）的同中之异，这有助于恰如其分地叙事写景、表情达意、释物明理。
2．鲜明：
意图清晰．态度明确
鲜明，是语言运用的原则之一，具体指的是遣词造句语意明确，条理清楚，能够把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系清晰告诉读者，给人以清晰的印象。
表达的时候要色彩（感情色彩、事物的形象色彩）分明，观点明确。
（1）恰当选用词语
在通常情况下。
尽量不要使用表意模糊的词语来表情达意。
尽可能少用“可能”、“大概”、“也许”、“左右”等不确定的词来表明态度与观点。
多使用“坚决反对”、“完全错误”、“决不能这样”等词语来表明自己所持的鲜明的态度。
选用富有感情色彩的词语时，要关注整个语境，根据在表达时的不同态度和感情．选择词义的褒贬。
（2）恰当选用句式
可用肯定的语气来表明观点．还可以选用双重否定或反问句式来加强语气．使自己观点的表明更加鲜明而强烈。
注意整句与散句的使用。
整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，适合于表达丰富的感情．能给人以深刻而鲜明的印象。
（3）恰当运用修辞手法
比喻、对偶、对比等修辞能增强语言表达的鲜明性，独具特色，借助修辞格来增强语言表达的鲜明性．是一条切实可行的途径。
这一点拟写标题时显得尤为重要。
有的考生把话题直接作为题目。
实际上，这种作法很不好。
首先，根据话题作文可写的容太多、太宽泛。
因此．话题不宜直接作题目。
其次，拿话题作题目，也是不符合“自拟题目”的要求的。
下列我们介绍几种创新式拟题方法：
（1）巧用修辞、匠心独运
拟题时可灵活巧妙地运用比喻、拟物、拟人、引用、对偶、对比、反诘、设问、借代、夸、移就、仿拟、双关等修辞手法．常常能给人以生动形象、含蓄隽永、新颖醒目的感觉，使文章锦上添花。
a．巧用比喻——妙笔生花
以“亲情”为话题自拟题目，有考生拟的标题是《送老人一轮暖阳》，把晚辈对老人的关心、孝顺比做“暖阳”．突出了晚辈对老人的关心、孝顺的重要性。
再如以“诚实”为话题，标题《诚实就是财富》，把诚实这种美德比作财富，有力的证明了只有用诚实才能换得友谊，赢得成功，获得知识的主题。
又如以“奉献”为话题，标题《最后的烛泪》，含蓄生动，用比喻来象征姥姥无私奉献到了生命的尽头，包含了对姥姥一生奉献的无言又无尽的歌颂，形象贴切，不落窠臼。
b．运用比拟——情感细腻．生动形象
以“环保”为话题的作文，就有考生拟题为《天空的诉说》、《地球就诊记》，分别把天空、地球当人来写．赋予人的语言、行为，很新颖，也非常形象生动，能唤起人们的联想。
C．运用夸——增加表现美
一个以“爱心”为话题的作文训练，一考生拟题为《我闻到了》，写了一个后进生在班里得到老师、同学关心的故事．显然是夸地写出了作为一个后进生对老师、同学关心自己的感受。
d．巧用设问——引人注意、巧用反问——强调情感
以“选择”为话题，写一篇文章，题目自拟。
标题《安能取熊掌而舍鱼?
》（反问）、《究竟谁错了》、《林黛玉非死不可吗?
》（设问），把问句形式用于标题，能有意设置悬念，吸引读者去追寻其中的答案。
e．运用对比——突现主题
把两类不同的事物放在一块比较，容易使人们得出结论。
用对比法拟题很醒目，也发人深省。
例如：
以“回报”为话题，拟题有《回报与索取》。
又如以“诫信”为话题，拟题有《诚信与虚伪》、《对与错》、《走出与回归》、《白雪红梅》。
标题两相对照，孰是孰非，一目了然，使读者未读全文就留下思考的空间。
f．运用双关——巧妙机智
有位考生拟题为《生命“诚”可贵》，标题这句话本是裴多菲的名句，但原来的“诚”是副词，有“诚然，确实”之意，作者运用双关修辞格将“诚”用引号标出，巧妙地赋予“诚信”之意，可谓机智，相信能让阅卷老师眼睛为之一亮。
9．使用呼告——热情呼唤
呼告是一种用来表达强烈感情的修辞手法，用这种手法拟题容易感染人，吸引人。
例如：
《隐形翅膀助我起飞——做教师。
我准备好了》。
h．仿拟法——富有情趣
根据交际需要，模仿现有的格式，临时新创一种说法的修辞手段叫“仿拟”。
也称‘仿用’。
常见的有仿词、仿句等。
仿拟采用现成的词语、句子加以变化，易于引起读者的想象，加深对读者的感染力，往往具有幽默、讽刺、诙谐的情趣。
（2）巧点化,妙趣横生
对影片名、歌曲名、古诗句以及成语俗语等适当点化，进行套装、借用、仿造之后作为文章的题目，常常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，是考场中快速拟题的高明之举。
例如：
为师者，当日三省吾身师者慎独（诗句套改）
教育不是小买卖——做一位专家型教师（歌词搬借）爱要说出来——春风化雨也有声（俗语挪用）
3．生动：
语言讲究．表现力强
生动是就表达效果来说的，它要求用语具体形象，注意炼字炼词和修辞手法的运用。
以及运用灵活的句式等。
生动的语言不但具体形象，活泼多变，有声有色，而且感情充沛，散发着生命的活力。
具体来说，要想语言生动，须做到以下几点：
（1）要使用描绘性的词语和具体形象的写法
描绘性词语绘声绘色。
富有动感，用在合适的地方便显得生动活泼。
具体形象的表达能给人一种身临其境的感觉。
使抽象的东西鲜活起来。
（2）多用贴切的比喻和拟人等修辞格
要特别重视比喻的使用，因为它的主要特点功用就是把抽象的对象具体化、形象化：
而拟人的功用是使无生命的对象仿佛充满了生机和感情。
也使它生动起来。
一、以身作则的案例
名教育家伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生说：
“烟对身体有害，要戒掉它。
”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：
“那您吸烟就对身体没有害处吗?
”伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：
“从此以后，我与诸同学共同戒烟。
”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
二、因材施教的案例
1.子路问孔子：
“听到鼓励的话就行动起来吗?
”孔子说：
“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢!
”冉有也来问：
“听到鼓励的话就行动起来吗?
”孔子说：
“应该听到后就去实行。
”公西华问道：
“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。
冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。
我弄不明白，想请教先生一下。
”孔子说：
“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。
子路武勇过人，所以我让他谦退。
”
2.现代著名的人民教育家行知（1891～1946），在教育理论和教育实践方面，都做出了富有创造性的贡献。
他主教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。
如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：
“需要因材施教。
松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。
培养儿童的创造力要同园丁一样。
首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
”
3.著名的力学家、数学家钱伟长，在《恩师助我择专业》这篇自述中谈到吴有训教授对自己的教育时，不仅提到他讲课的精彩深刻，“听这样的课，真是最高的科学享受”;而且更以浓重的笔墨，详细地记叙了吴先生怎样“不断地给我指导”，告诉“我”学物理和学中文的区别，在课堂上应该怎样记笔记，课后怎样看有关的参考书，甚至“为减轻我读英文的困难，吴老师给我一本某校的中译本讲义，便于查阅。
”吴有训教授“以后还经常给我具体指导，使我从死记硬背改进到掌握学习的科学方法，培养了有效的自学能力，逐步提高了学习成绩。
”这样一些具体有效的个别教育，终于帮助入学成绩比别人少了100多分、开学后一连七个星期课堂测验不及格的钱伟长，顺利地完成第一学期的学习，四年后以优异的成绩毕业。
三、成功教育案例
有这样一个家庭，儿子的成绩很不好而且越来越差，有一次考了全班最后一名。
父亲接过儿子的试卷微笑着说：
“太好了儿子，以后你没有什么负担了!
”儿子大吃一惊，忙问：
“爸爸，你是不是病了?
”父亲说：
“没病，你想一想，一个跑在最后的人还有什么负担呢?
不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。
”儿子受到启发，心里就高兴起来。
第二次，考了全班第29名，父亲看到了儿子的试卷，兴奋地说：
“太好了儿子，你比上回前进了十几名了!
”第三次，儿子考到了全班第10名，父亲激动地说;“太好了儿子，你真了不起!
离第一名只差9名了。
”就这样，不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从不训斥责骂，而孩子却发生了意想不到的变化。
一、历史典故类
历史典故主要是对历史事件或者历史人物事迹的总结和概括。
中国历史悠久，中国文化博大精深，这部分的素材相对来说比较多，比如：
1、越王勾践卧薪尝胆
春秋时期，吴王夫差在与越国交战败越王勾践。
夫差要捉拿勾践，蠡出策，假装投降，留得青山在不愁没柴烧。
夫差不听老臣伍子胥的劝告，留下了勾践等人。
越国君臣在吴国为奴三年，饱受屈辱，终被放回越国。
勾践暗中训练精兵，每日晚上睡觉不用褥，只铺些柴草，又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。
最终励精图治，成功复国，越王勾践亦成为春秋时期最后一个霸主。
2、孔子韦编三绝
春秋时的书，主要是以竹子为材料，把竹子破成一根根竹签，称为竹简，用火烘干后在上面写字。
竹简有一定的长度和宽度，一根竹简只能写一行字，多则几十个，少则八九个。
一部书要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编起来才能阅读。
像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编起来的，因此有相当的重量。
孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的容。
不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。
接着，他又读第三遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。
在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。
这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。
3、白的故事
白小时候在象耳山读书，很不用功，并想中途废学。
有一天，他在山下小溪旁
看到一位白发老婆婆在那里磨铁杵。
白问干什么，老婆婆回答说：
“把铁杵磨成针。
”白不相信，嗤一声笑了，对她说：
“铁杵岂能磨成针?
”“只要功夫深，铁杵磨成针。
”老婆婆向他讲了这个道理，白顿时领梧。
从此，他便发奋用功，终于懂得了“功到自然成”的道理。
4、匡衡凿壁借光
汉朝元帝时的匡衡，从小喜好读书。
可是家里很穷，连饭都吃不饱，哪有钱上学读书呢?
他只好白天干活，晚上自己学习。
家里没有钱买灯油，怎么办呢?
匡衡没有向困难屈服，想出了一个办法：
在墙壁上凿了个小洞，借邻居家照射过来的微弱灯光看书学习。
他勤奋刻苦，学到了许多知识，后来做了宰相。
5、始皇坚持自我一统天下;廉颇蔺相如将相和……
6、文王被拘而演《周易》，左丘失明著有《国语》，屈原被逐写有《离骚》……
这部分的例子大家可能比较熟悉，用的也比较多。
但是只用这种类型的例子太过于通用，不能够体现你作为教师的基本素养，所以不建议大家通篇都用历史典故类的素材。
二、名人名言类
考教师将来是要做老师的，因而必须站在教师的角度来思考问题，建议大家在名人名言这部分也多积累一些教育家的权威话语，如：
格拉底、柏拉图、亚里士多德、孔子、行知、杜威、洛克、夸美纽斯、凯洛夫等，以下是我总结的一些例子，大家可以参考。
1、师者，所以传道授业解惑也。
——愈
2、业精于勤而毁于随。
——愈
3、捧着一颗心来，不带半根草去。
——行知
4、我爱我师，我更爱真理。
——亚里士多德
5、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
——霍姆林斯基
6、要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——行知
7、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——霍姆林斯基
8、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
——第斯多惠
9、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。
这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。
——凯洛夫
对于这部分的容建议大家在平时读书、看报的时候将一些可用的名言摘抄下来，通过一段时间的积累，相信你一定能有所收获。
三、教育理念类
作为一名合格的教师，必须要掌握教育教学的相关知识，它体现了教师的基本素养，因而在备考的过程当中，建议大家多积累一些有关教育学、心理学的相关知识，并运用到写作当中。
其实教师的各个科目是不分家的，你会发现科目二（教学知识与能力）的许多知识我们也可以运用到写作中，比如：
1、素质教育——素质教育以提高全民族的素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2、新课改的学生观——教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更加注重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。
3、以人为本的学生观——学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。
4、教师职业角色的转变——教师是学生学习的促进者;教师是课程的建设者和开发者;教师是教学的研究者;教师是社区型的开放教师。
5、教师行为的转变——对待学生，强调尊重、赞赏;对待自己，强调反思;对待同事，强调合作;对待教学，强调帮助、引导。
6、教师职业道德——爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
7、全面发展——促进学生德智体美劳等方面协调发展。
8、教育公正——入学机会均等;教育过程中机会均等。
9、罗森塔尔效应——教师期望越高，学生表现越好。
1、不以一眚掩大德。
升级会员 