整理学校德育工作总结.docx

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整理学校德育工作总结

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\fanwencaijitwo\祝刘师长五十寿辰的祝辞.doc学校2018年德育工作总结

我校是一所寄宿制学校，学校现有学生4000多名，而多数学生都住在学校，远离家庭的照料。

我校努力探索富有时代特征的德育模式，打造学生自主管理的校园，形成了颇具影响力的德育品牌自能教育。

自能教育的提出，源于学校申报的××省十一五教育科学规划立项课题《农村初中学生自主道德学习能力培养的实践与研究》。

所谓自能教育，即不靠空洞的说教，而是以活动为载体，以体验为方式，以自主为核心，在活动中发挥学生的自主性和能动性，让学生在情境中去感悟和体验、反思和矫正，通过自探、自悟、自得，实现学生自主学习、自我教育、自我管理、自我发展，使学生构建优良的道德品质，成为一个终身自能学习者。

现将德育工作总结如下：

一、科学规划，构建德育系统框架。

我校认为，德育过程是一个复杂的系统工程，需要学校宏观把握、科学分解、统筹规划。

根据学校的实际，围绕自能教育这个核心，学校确立了三课三自的德育思路：

在生活课程中锻炼学生的自理能力，在学科课程中培养学生的自主意识，在活动课程中提高学生的自立精神。

具体说来是：

生活课程锻炼自理能力，即教会学生必要的生活技能，体验必要的生活情境，从而领悟必要的生活哲理；学科课程培养自主意识，即通过教师教学方式和学生学习方式的改变，促使学生增强学习的主动性和积极性，从而培养其做事的自主意识；活动课程提高自立精神，即开展丰富多彩的德育活动，用鲜活的德育形式和情境深化学生认识、陶冶学生情操、发展学生个性、培养自立精神。

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在具体操作中，学校根据学生年龄特征和生活实际，分别确定了三个年级的德育重点：

初一侧重自理能力的培养，初二侧重自主学习的引导，初三侧重自我管理的建设。

从自理到自主再到最后的自我管理，这其间不仅体现着教育的循序渐进，而且体现着教育从外输到内化再到外显的过程，体现着自能教育中学生的能动及效能特征。

三年来，学校自能教育工作理论框架与实践模式初步形成。

努力引导孩子们学会自主、自理、自立，引领他们构建优良的道德品质。

很多家长认为，孩子在我校上学，不仅成绩好了，独立生活能力也强了，更重要的是自我管理的能力增强了，会组织、会表现、会做事了。

2008年12月，如皋电视台以《让学生做成长的主人实验初中自能教育记略》为题，对我校的自能教育进行了专题报道。

二、加强学习，重视德育队伍建设。

学校发展的关键是教师队伍的发展。

教师是学校教育的基本力量，是影响学生成长最主要的因素。

为深入实施自能教育，促进校园自主管理氛围的形成，学校对德育队伍进行了认真的培训。

提高认识，丰富自能教育理论。

首先组织全体教师认真学习自能教育理论，加强教师对学校德育方向的认识。

其次，要求教师发扬主人翁意识，积极参与学校的德育课题研究，为学校的德育管理献计献策，丰富完善自能教育理论。

再次，注意收集成功教师的教育细节，将这些典范示例提供给全体教师。

用生动的事例给全体人员启示。

学校先后出版了www.自能教育论文集三套：

《以活动为载体》、《点燃学习激情，促进自主学习》、《实施自能教育，打造德育特色》。

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肥沃土壤，提供交流平台。

教师的成长需要土壤，需要平台。

近年来，学校通过搭建各种平台，促进教师教育理论水平、实践能力的提高。

打造一个学习平台：

学校建立了教师读书制度，图书馆不断配备和更新教育理论书籍，奖励读书勤奋的教师；建构外训制度，定期组织教师参加校外各种教育教学学习、研讨，让教师广泛吸收先进信息理念。

打造一个研究平台：

学校围绕自能主题，创设校本教材和《自能动态》，定期组织教育沙龙，供教师交流探讨。

打造一个展示平台：

学校充分利用每一个可以宣传的角落，张贴宣传标语、标牌。

学校的宣传长廊辟出专门的栏目和期次，进行自能主题的探讨与展示。

三、创新管理，增强德育工作实效。

自能教育的目标在于在教育过程中，学生的主体意识和参与意识被充分调动，真正成为德育活动、学习的主体，德育过程充满生气而又深入内心，进而外化成为学生终身受益的行为习惯。

而只有创新管理模式，让学生真正参与德育管理及德育活动的组织，才能真正实现学生自能的目标。

学校建立年级、班级和小组三级自能管理组织。

即年级、班级自能管理委员会和班级自能管理小组。

每个班级推荐一名思想好、管理能力强的学生组建成年级自能管理委员会，德育组长牵头建立组织网络、制定检查标准。

委员会4～5人一组，对每日三餐、午休、晚自修、两课两操、课外活动等进行检查，将检查情况直接贴在门上的反馈牌里，及时反馈给各班级自能管理小组及班主任。

德育组长每星期进行一次得分汇总，予以公布。

各班级组建卫生部、活动部、礼仪部、读书部等等专门的部门，对班级的各项事务进行管理；各小组设立桌管、地管、开关管等专职的管理人员。

通过管理，形成所有学生人人在管理，个个当干部的局面。

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自能管理培养了学生的组织、协调、指挥、服从、友爱、表现等诸方面的能力，促进了学生的全面发展。

为了调动学生自我管理、自我教育的积极性，政教处制订了学校《班级学生自能评价办法》，要求各班级根据《办法》再制定符合各班实际、具有各自特色的自能评价方法。

比如，各班自能管理小组可以进行周考核，在班级荣誉角展出周自能教育星级评价表，对各班按月评出自能之星予以表彰，发奖，拍照，在学校橱窗光荣榜予以展出。

自能教育强调自我教育、自主管理，并不是提倡教师完全放手；加强基本行为习惯的养成教育与督查，能规范管理、纯净校园，给学生提供更好的自我教育环境。

学校对行为习惯的督查主要集中一卡、二寝、三餐、四整队、五禁等方面，简称我校行为习惯12345。

一卡指佩戴胸卡，学校将它作为文明习惯之一进行教育，要求要校内必须佩戴胸卡；二寝指午睡和晚寝；三餐指每日的早、中、晚就餐，学校要求各班整队就餐，保持有序、安静、整洁的就餐环境；四整队指上操、上室外课、就餐、各活动要整队进行；五禁指《我校校园五禁》，一禁追逐搞打，二禁大声喧哗，三禁乱抛乱扔，四禁污言秽语，五禁乱摆乱放。

四、设立平台，提供活泼的德育情境。

自能教育的核心是以活动为载体，以体验为方式，以自主为核心，学生在活动中通过体验、感悟养成良好的德性。

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生活课程：

除了日常生活中的细节教育，学校给初一年级设立了三个主要平台：

军训、家校联系簿和学期末的汇报表演。

军训期间，教师从洗、起、吃、穿、理等方面给新进校的学生进行具体细致的指导。

每年新生进校，老师们就认真教给他们基本的自理细节；每年开学初期，是老师们最绞尽脑汁的时候，他们需要在原先基本技能的基础上，寻找学生生活能力的拓展点。

学校给每位学生配备了一本《家校联系簿》，要求教师根据班级和学生实际，每日布置一道简单的德育作业，这个德育作业可以涉及学生学习、生活实际中的任何问题。

在培养学生自理能力阶段，《家校联系簿》就起到了全方位关注学生的功效，其中的德育作业就可以涉及学生生活中的诸多细节。

《家校联系簿》的功能不仅仅用于生活自理引导，在实际操作中，它也作为老师与学生、家长与子女、学校与家庭互动的重要渠道，被广泛运用于各个主题的教育活动。

现在它已经成为学校教育的一个重要阵地和品牌。

每学期期末的大型生活自能汇报表演是学校生活课程的一道大餐。

我是这样走近我的室友的、想家的时候、我的营养学问与食堂的关系……展示活动上，学生根据各自的特长和独特的感悟，向全校师生演示或演说。

学校邀请学生家长共同观看孩子一学期以来的学习收获。

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学科课程：

学校主要开展了活动单导学课堂改革的实践。

这是一种以学生活动为主线，以发展学生为核心，通过学生自主学习、同学互助学习、教师帮助学习的活动形式，培养学生优良的学习态度、方法、能力、习惯，激发学生自我效能感，以实现课堂教学最高效能的教学实践。

它有自学、助学、反馈三个基本环节，这三个基本环节中，自学是核心，助学是关键，三个环节既是一个完整的学习过程，又是相对独立的教学环节；既是行为方式，又是达成教学目标的策略。

三个环节在形式上互相交叉、有机渗透。

它力图打造学生是学习的主人，教师是课堂的灵魂的课堂。

自主学习，学生内在的积极向上的热情被激发了，学习的效率变高了，学生在成功情绪的激励下，进步很快。

活动课程：

学校主要有五大系列教育活动。

节日、纪念日主题教育活动：

如每年一度的爱心助残活动，在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节系列活动等等。

礼仪常规教育活动：

学校每月进行文明班级、先进班级和文明宿舍的评比。

学校自定的四大节日活动：

学校坚持每年举办一届校园读书节、体育节、科技节和艺术节。

在读书节中，学校组织诗歌散文朗诵大赛、创意书签大赛、好书推荐会、手抄报展、主题征文等活动；体育节中，组织田径运动会、篮排球比赛、跳绳踢毽比赛、师生400米接力赛等；艺术节中，组织绘画、书法、手工比赛等；科技节中，组织小制作小发明比赛、植物标本展览、航模比赛等。

社会实践教育活动：

组织学生走出校门，走进社区，如到敬老院进行慰问演出，到德育基地举行团队活动。

这些活动，既有效地填补了双休日教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

第二课堂活动：

我们组织住校学生在放学后根据自己的兴趣参加第二课堂活动。

如百家讲坛、文学社、广播站、趣味英语、小小法律事务所、环境小卫士、爱鸟协会、合唱团、民乐队、舞蹈班、书画、卡通、摄影等等，通过这些丰富多彩的活动，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

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这些由学生自主设计、自我管理的丰富多彩的活动也锻练了学生的组织、协调、沟通、自我管理等各种能力，发展了学生的个性，陶冶了学生的情操，为他们实现更高的人生价值打下了基础。

经过不断的研究和探索，我校自能教育的理论体系正在不断完善，学校的德育实践正在不断创新，德育特色愈发彰显出它独特的魅力和风采。

我们相信：

在深入实施素质教育的进程中，我校的自能教育定会开出更加绚丽的花朵。

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读《汤姆叔叔的小屋》有感

《汤姆叔叔的小屋》是一篇伟大的反对奴隶制的宣言，是抨击美国奴隶制的不朽之作。

这篇小说的主人公是黑奴汤姆，汤姆为人正直，心地善良，信奉宗教；他有爱心，守信用，即使在最恶劣的环境下也不动摇自己的信念，宁肯牺牲自己也不出卖他人，是个殉道者，英雄般的人物。

我觉得那是很不可思议的。

奴隶制是残酷的，但在奴隶制下又可看到人们善良的禀性。

谢比尔太太、伊娃、圣克莱尔等等，他们都是善良的，他们用行动感动着身边的无数人。

其中特别值得一提是伊娃，她真的是天使的化身，她爱身边的每个人，包括那些黑奴，并时常何他们玩耍，让那些黑奴感受着爱，享受着爱，让他们写下心防接受他人。

她的行动打动着每一个人，因此她去世的时候有无数人在为她悲痛。

这里并没有验证“好人必有好报”那句话。

她与她妈妈玛丽形成鲜明对比。

奴隶贩子黑利唯利是图，冷酷无情；圣克莱尔玛丽自私自利，冷漠无情，以自我为中心，完全漠视奴隶的利益和情感；乔治的主人自大专横，把奴隶视为自己的物品，对他们的才能百般压制，奴隶主雷格里更是人性泯灭，天良丧尽，他曾残忍地一脚把母亲踢晕，对待奴隶他更是残酷无情等等。

这些人都是充满罪恶的人，他们应受到惩罚。

悲惨的命运随时都在发生。

几乎所有黑奴都遭受着妻离子散的痛苦，但在那个年代似乎并不足以为奇，更可以说是习以为常。

或许，现在有许多人都觉得那简直不是人过的生活。

然而事实就是事实，虽然书中的描写可能有些夸张，但我却坚信有那样的事。

回望过去我们的生活环境也是如此啊！

因为我们所处的生活环境所决定的，今天我们的物质生活是如此的美好，就像我们无法理解那些贫困山区孩子读书或生活的情况一样（就在四月份麦田图展，我作为自愿者去讲解那些贫困山区的孩子读书和生活情况的图片，我也感受到了他们所处的困境）。

历史永远是最好的证人，我们不能否认历史，但可以正视历史，从中得到启示以助我们成长。

看到这里我觉得人真的要常怀一颗感恩的心，感谢他人，感谢生活中的种种。

只有这样才能体验我们现在生活的美好，感受生命的伟大。

为了逃避对残疾前妻黄秀琴的扶养义务，一男子不但停止支付扶养费，还将自己的房产送给他人。

无奈，前妻将前夫告上法院。

2006年7月，冉雄辉到南丹县人民法院起诉，要求与共同生活了8年的残疾妻为了逃避对残疾前妻黄秀琴的扶养义务，一男子不但停止支付扶养费，还将自己的房产送给他人。

无奈，前妻将前夫告上法院。

2007年，冉雄辉没有按约支付扶养费，黄秀琴多次催促，冉雄辉只给了3600元，并明确表示今后不再支付。

2008年4月，黄秀琴再次催促冉雄辉支付扶养费。

冉雄辉声称没钱，还说已把房子赠送他人。

黄秀琴调查后证实，冉雄辉确实于2008年2月15日将房屋过户到了他姐姐冉昕萍的名下。

2008年7月，黄秀琴到南丹县人民法院状告冉雄辉、冉昕萍，要求法院撤销冉雄辉的赠与行为。

今年1月13日，法院审理后认为，冉雄辉为了逃避履行对残疾前妻的扶养义务，将自己的房产送给他人，其赠与行为无效，遂判决撤销冉雄辉对冉昕萍的房屋赠与合同。

冉雄辉与冉昕萍不服，向河池市中级人民法院提出上诉。

5月4日，河池中院审理后维持原判决，驳回了冉雄辉与冉昕萍的上诉。

★法理评析★

我国《合同法》第74条第1款规定：

“因债务人放弃其到期债权或者无偿转让财产，对债权人造成损害的，债权人可以请求人民法院撤销债务人的行为。

”第75条规定：

“撤销权自债权人知道或者应当知道撤销事由之日起1年内行使。

自债务人的行为发生之日起5年内没有行使撤销权的，该撤销权消灭。

”

本案冉雄辉与黄秀琴离婚后，依据法院生效调解书的约定，负有扶养黄秀琴的义务。

冉雄辉将房产赠与给姐姐冉昕萍，致使自己无法履行对黄秀琴的扶养义务，损害了黄秀琴的利益。

因此，黄秀琴依据上述规定，要求法院撤销冉雄辉赠与房屋的行为，获得了两级法院的支持。