六年级语文下册部编版教案.docx

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六年级语文下册部编版教案

六年级语文下册部编版教案

（经典版）

编制人：

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编制学校：

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编制时间：

____年____月____日

序言

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六年级语文下册部编版教案

　　这是六年级语文下册部编版教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　六年级语文下册部编版教案第1篇

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

　　3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

　　【教学重难点】

　　在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

　　【课时】一课时

　　【课型】精读课

　　【教学过程】

　　板块一：

链接旧知，导入新课

　　1．板书课题。

　　2.看到课题，你想到了哪些诗句。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

唐代大诗人杜甫《绝句》

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

唐代诗人张志和《渔歌子》

　　被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

　　惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。

在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？

今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

　　板块二：

整体感知，初识“精巧的诗”

　　1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。

　　白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

（1）听写

（2）屏幕出示核对纠错。

　　（3）理解：

望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

　　清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。

）

　　2.接读课文，思考：

文中说这是一首怎样的诗呢？

分别从哪些方面来写的？

　　本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

　　板块三：

想象画面，具化“精巧的诗”。

　　1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。

画出有关语句并作批注。

　　交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（第五自然段）

　　①追问：

精巧在哪？

　　（预设：

雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。

）

　　这精巧的仅仅是这四处吗？

（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。

）

　　②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？

你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

　　预设：

白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。

从“一分”“一忽”中读出来的。

　　聚焦“一忽”：

什么是一忽？

（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

　　试着读出你的理解。

　　③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。

现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？

看，这就是这段话的出处。

　　出示：

　　东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

　　（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

　　（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

　　（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

　　（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

　　（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

　　（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

　　⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。

让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

　　（生看着画面背诵。

）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。

）

　　是呀，有多少人见过白鹭呀！

可往往因为常见而忽略了它的美。

就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!

　　（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

　　过渡：

白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？

　　（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

　　①句子当中说这是一幅怎样的画面？

你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

　　那清水田当中一定倒映着——（预设：

倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。

）

　　②相信你也能为我们读出这样的精美，读——

　　齐读。

　　③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？

那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？

为什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？

试着读出这种感觉。

　　就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。

读——

　　④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

　　小结：

刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

　　3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

　　交流

（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。

这上别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

　　①交流看到的画面。

　　②白鹭真是在望哨吗？

那是在做什么呢？

　　③这又是一幅怎样的画面？

（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　①生交流看到的画面。

　　画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

　　②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？

　　4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

　　同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。

所以——

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　板块四：

领悟表达，拓展深化

　　1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。

对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？

为什么？

　　白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。

体长60厘米左石星纺锤形。

鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。

全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。

白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:

如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？

）

　　小结：

第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

　　2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。

这是选做作业。

　　3.必做作业是背诵《白鹭》。

　　板书设计：

　　白鹭

　　色彩——水田闲钓

　　身段

　　身段——黄昏低飞

　　（静）（动）

　　一首精巧的诗

六年级语文下册部编版教案第2篇

　　教学目标：

　　1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象

　　2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释

　　3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神

　　课时安排：

　　一课时

　　教具：

　　多媒体

　　教学流程：

　　一、情境创设：

　　借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？

你想探索他们的缘由吗？

那么让我们一起跟随作者来体验

　　学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　二、整体感知：

　　1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？

　　2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评

　　3、初读课文，划出有关语句交流、讨论

　　4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）

　　5、细读课文找出相关语句交流、讨论

　　6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。

　　三、心智启发：

（教师根据学生实情做激励性评价）

　　1、什么道理？

　　2、你能不能根据你身边所发生的事。

举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。

　　3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？

　　四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）

（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

六年级语文下册部编版教案第3篇

　　【教学目标】

　　１、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

　　２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

　　３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　【教学重点、难点】

　　理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，导入新课

　　１、板书课题：

可贵的沉默。

　　２、引导学生说说什么是“沉默”？

　　（沉默就是不说话）

　　３、齐读课题，质疑：

　　师：

看到题目你有哪些问题？

　　（为什么说沉默是可贵的呢？

谁沉默？

在什么情况下沉默？

他们沉默时的神态怎样？

沉默之后是一种什么情景呢？

……）

　　二、学生自学，解决疑惑

　　１、课件出示自学要求：

　　⑴借助拼音通读课文。

把不理解的词语画下来。

　　⑵读课文，标出自然段。

　　⑶思考：

课文讲了一件什么事？

把不懂的句子做上记号。

　　⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。

　　２、给一定的时间，让学生自学。

　　３、教师参与小组合作学习。

　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情

　　１、读准生字、新词的字音。

　　２、理解词义：

　　异口同声：

形容很多人说同样的话。

　　骄傲：

本文是自豪的意思。

　　神气十足：

形容十分得意而傲慢的样子。

　　左顾右盼：

向左右两边看。

　　情绪：

人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

　　索性：

直截了当，干脆。

　　阻止：

使停止行动。

　　蕴藏：

蓄积而未显露或未发掘。

　　依然：

依旧。

　　寂然无声：

非常安静，没有声音。

　　期待：

期望、等待。

　　追逐：

追赶。

　　沉默不语：

不说话。

　　瞥了一下：

很快地看了一下。

　　赦免：

依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

　　四面八方：

泛指周围各个方面。

　　继而：

接着。

　　稚拙：

幼稚笨拙。

　　３、读课文，理清条理：

　　⑴课文讲了一件什么事？

　　（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。

）

　　⑵哪些自然段是写课上发生的事？

哪些自然段写了课下发生的事？

　　（小组合作学习，得出以下结论。

）课文按事情的发展顺序可以分为三段：

　　第一段：

（１～１６自然段）：

写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

　　第二段：

（１７自然段）：

写家长会上，家长们的反映。

　　第三段：

（１８自然段）：

写“我”的感受。

　　４、学习内容，理解重难点：

　　⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

　　（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

　　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

　　⑵“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

”

　　（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。

这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。

）

　　⑶老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？

完成下面练习，想像一下，他们在想什么？

如果是你，你会想什么？

　　课件出示：

　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！

”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

　　⑷“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

”

　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。

孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。

说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

）

　　⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

”

　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。

“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。

）

　　⑹老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

到底哪儿不一样？

　　（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。

）

　　⑺有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

　　⑻“啊，我真快活！

这一片沉默给了我多大的享受啊！

”

　　（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。

“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。

）

六年级语文下册部编版教案第4篇

　　《孔子拜师》是关于孔子谦虚求学的故事。

在这个故事里，作者描写了孔子去拜见老子，让老子成为他的老师的故事。

在孔子去拜师的时候，孔子已经是远近闻名的学者了，但是他还孜孜不倦地努力求上进。

在设计上这节课时要注意引导学生从孔子的言行中学习其谦虚的精神。

　　一．教学目的：

　　1.欣赏文章中的简练句子。

　　2.能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。

　　3.归纳总结孔子和老子的为人处世及求学上进的心态。

　　二．教学重难点：

　　1.如何精要简练地把事情进行表达。

　　2.如何让学生体会到典型事例在表达文章时候的重要性及形象性。

　　三．教学过程：

　　1.引入：

多媒体引用老子的名言警句。

　　2.快速阅读：

叫学生把文章读一遍，然后回答下列问题：

（1）孔子为什么要拜师？

（2）孔子与老子的一番话表明了孔子当时也是一个什么样的人？

　　（3）孔子拜师这个故事你得到了什么启发？

　　练习的设计可以采用合作学习的讨论方式，讨论的主要内容是：

（1）把文章中的故事用自己的话语表述出来。

（2）讨论作者为什么要拜师。

最后后叫学生起来把孔子为什么要拜师的原因及孔子的性格特征在同学面前说出来。

为了让学生对孔子有一个更深刻的了解，可以布置学生回家上网搜索有关孔子的资料。

反思方面，就是觉得学生对当时的情景难以想象。