《湖心亭看雪》.docx

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《湖心亭看雪》

课标分解稿

初中语文课标分解

《湖心亭看雪》

单位：

新郑市城关乡三初中

姓名：

王燕飞

时间：

2010年12月12日

初中语文课标分解《湖心亭看雪》

分解《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”“二、阶段目标”“第四学段

（二）阅读”第12条：

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”

教材内容：

人教版《语文》八年级上册第六单元第30课《童趣》

第一步：

分析句型结构和关键词

从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。

行为动词：

“借助”“理解”“背诵”。

核心概念：

“基本内容”

第二步：

扩展或剖析核心概念

概念体系

知识地位

基

本

内

容

文言词语

一词多义（“是”“更”“一”“余”）

重点

古今异义（“拿”“强”）

重点

词类活用[名词用作动词（“客”）]

难点

内容

主旨

描写西湖雪景的文字及白描手法的运用

重点

作者“痴”的表现

主旨：

作者遗世独立的情怀和不随流俗的生活态度

第三步：

扩展或剖析行为动词

概念体系

适用行为动词

学生经验

基

本

内

容

文言

词语

一词多义/重点

说出

前备经验不足

古今异义/重点

说出

前备经验不足

词类活用/难点

辨别、说出

前备经验不足

内容

主旨

描写西湖雪景的文字及白描手法的运用/重点

归纳、辨析、总结

前备经验不足

作者“痴”的表现/重点

主旨/重点

第四步：

确定行为条件

概念体系

确定行为条件

学生经验

基

本

内

容

文言

词语

一词多义/重点

（结合语境）说出

前备经验不足

古今异义/重点

（结合语境）说出

前备经验不足

词类活用/难点

（结合语境）辨别、说出

前备经验不足

内容

主旨

描写西湖雪景的文字及白描手法的运用/重点

（朗读课文）归纳、（教师提示）辨析、（小组讨论）总结

前备经验不足

作者“痴”的表现/重点

主旨/重点

第五步：

确定行为表现程度

概念体系

适用行为动词

行为程度

学生经验

基

本

内

容

文言

词语

一词多义/重点

说出

准确

前备经验不足

古今异义/重点

说出

准确

前备经验不足

词类活用/难点

辨别、说出

准确

前备经验不足

内容

主旨

描写西湖雪景的文字及白描手法的运用/重点

归纳、辨析、总结

准确（归纳），比较（辨析白描手法特点）、总结（主旨）

前备经验不足

作者“痴”的表现/重点

主旨/重点

第六步：

综合上述思考，写出学习目标

1.能够结合语境准确说出课文中文言词语的一词多义（“是”“更”“一”“余”）等）、古今异义（“拿”“强”）的意思和并能结合语境辨别、说出词类活用[名词用作动词（“客”）]的现象。

2.找出文中描写雪后西湖的奇景的句子，辨析本文写景时白描手法的运用。

3.熟读课文，谈谈作者“痴”的表现。

4.通过小组合作探究，讨论交流本文融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。

辩证地分析作者所流露的生活态度和意绪。

5．通过反复朗读，达到当堂成诵。

其中1、2.4是本文的重点，1、4是本文的难点。

学习重点：

同目标1.2.4

学习难点：

同目标1.4

学习方法：

朗读法、品味法、讨论交流法

学习准备：

多媒体课件

评价设计：

一、检测文言词语

（1）一词多义：

①余拿一小舟：

撑，划；    上下一白：

全白。

②是日更定：

是，这；     是金陵人：

是，判断动词。

③是日更定：

更，古代夜间计时单位；  焉得更有此人：

更，还。

（2）古今异义：

①拿：

古义：

今义：

②强：

古义：

今义：

（3）词类活用：

      客此：

客，客居，名词作动词。

二、合作研讨：

1.舟子是如何评价张岱的？

找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

2.舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？

作者是怎么介绍这两个人的？

一起找出来。

3.作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

4.找出描写西湖美景的句子，请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？

三、迁移训练。

判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。

如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

（马致远《天净沙秋思》）——（白描）

②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

（朱自清《背影》）——白描

四、巩固与拓展

比较本文与《江雪》一文的异同？

（从写法、表达感情两方面）

学习过程：

一、导入

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、介绍湖心亭与作者

1、湖心亭：

位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。

湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：

学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：

（1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。

写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

（2）.作者的家乡是哪里？

——山阴（即今天的浙江绍兴）。

而他寓居的地方是？

——杭州。

这说明作者身在他乡，客居异地。

（3）.“明亡后不仕”，是什么意思？

为什么“不仕”？

——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

教师补充：

明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。

他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、朗读课文，整体把握课文

1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读

崇祯（chóngzhēn） 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）

铺毡（zhān） 喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人 强（qiǎng）饮

2、自读课文质疑问难。

疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。

（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）

3、积累重要的文言实词和虚词。

（知识存储）

（1）一词多义：

①余拿一小舟：

撑，划；    上下一白：

全白。

②是日更定：

是，这；     是金陵人：

是，判断动词。

③是日更定：

更，古代夜间计时单位；  焉得更有此人：

更，还。

（2）词类活用：

      客此：

客，客居，名词作动词。

4、齐读课文，读准字音。

师评价学生诵读情况。

读古文要正确流畅，还要有韵味。

5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

四、品读赏析

1、提问：

舟子是如何评价张岱的？

（“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”）一个字概括呢？

（“痴”）

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

（1）“是日更定”——说明时间之早。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：

“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？

（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？

（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。

突出大雪的威严。

这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。

）

（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：

可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？

（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢？

这样也好有个伴，不会独自一人。

（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。

）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？

（文人雅士的清高孤傲）

3、寻找“痴似相公者”。

（1）  舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？

（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。

）

（2）作者是怎么介绍这两个人的？

一起找出来。

①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。

你怎么看待这个句子？

（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。

包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。

有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。

而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。

永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。

作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。

）

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？

如何体现的？

（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。

）

（3）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

①惊喜、愉悦。

  （湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。

作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。

（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。

本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。

  知己难觅，难求。

为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。

想及如此，怎能不令人惆怅！

4、品美景

（1）在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？

（值得）

（2）找出描写雪景的语句，读一读。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”

（3）讨论：

这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。

请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？

前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。

突出“小”字。

师小结：

透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。

有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。

（学生再朗读体味）。

这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。

淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

（4）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？

（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念。

——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

（诵读“白描”的解释。

帮助学生理解。

）

（5）那怎么理解“白描“的手法呢？

你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。

“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

（6）迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。

如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

（马致远《天净沙秋思》）——（白描）

评述：

作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。

在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。

此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。

抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？

只能断肠！

仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。

这就是白描。

②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

（朱自清《背影》）——白描

评述：

朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。

没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。

这就是白描的力量。

⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

（周密《观潮》）

五、巩固与拓展

1、背诵课文

2、比较本文与《江雪》一文的异同？

（从写法、表达感情两方面）

——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。

六、作业：

运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。

板书：

湖心亭看雪

作者        超凡脱俗  清高孤傲（清高自赏）    

                  淡淡愁绪  思恋故国

白描        文字简练朴素，不加渲染