人教版高中语文必修一第4课《烛之武退秦师》教案.docx

人教版高中语文必修一第4课《烛之武退秦师》教案.docx

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人教版高中语文必修一第4课《烛之武退秦师》教案

4.烛之武退秦师

第一课时

教学目标

1.查找资料，了解《左传》及有关的文学常识。

2.疏通文意，初步理解课文内容。

3.归纳整理文言文常见字词、句式。

教学重难点

1.疏通文意，初步理解课文内容。

2.掌握重要的文言实词、虚词和文言文句式，提高文言文翻译能力。

教学过程

一、导入新课，走进文本

1.设置情景，导入新课

在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？

带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

2.知识积累

（1）《左传》 

《左传》的作者相传是鲁国的史官左丘明。

但由于文献不足，迄今尚无定论。

别名《左氏春秋》《春秋左氏传》，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

（2）作者简介

左丘明（约前502—约前422），姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。

东周春秋末期鲁国都君庄（今山东省肥城市石横镇东衡鱼村）人。

春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。

与孔子同时或者比孔子年龄略长些。

左丘明是中国传统史学的创始人，他的《左氏春秋》和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的原始资料。

由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。

（3）古代爵位

爵位是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。

旧说周代有公、侯、伯、子、男五中爵位。

依据《孟子·万章篇》所述：

“天子之制，地方千里。

公侯皆百里，伯七十里，子男五十里，凡四等。

”这篇文章中，晋侯、秦伯、郑伯都是被封爵的。

（4）背景链接

秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国（《左传•僖公二十八年》：

“向役之三月，郑伯如楚致其师”）。

结果，城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

3.正音正字 

氾南（fán）佚之狐（yì）无能为也矣（wéi）

不知（zhì）共其乏困（gōng）若不阙秦（quē）

夫晋（fú）秦伯说（yuè）夜缒而出（zhuì）

微夫人之力不及此（fú）

使杞子、逢孙戍之（qǐpáng）

二、阅读文本，整体感知

1.结合注释，弄清文章大意。

僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。

晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

佚之狐对郑文公说：

“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。

”郑文公同意了。

烛之武推辞说：

“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。

”郑文公说：

“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。

然而郑国灭亡了，对您也不利啊！

”烛之武就答应了这件事。

在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：

“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。

假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。

然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？

邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。

如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。

而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。

然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。

晋国，怎么会有满足的时候呢？

现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。

如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？

削弱秦国对晋国有利，希望您还是多多考虑这件事！

”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。

派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。

晋大夫子犯请求出兵攻击秦军。

晋文公说：

“不行！

如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。

依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。

我们还是回去吧！

”晋军也就离开了郑国。

3.归纳文言基础知识。

A.通假字

（1）今老矣，无能为也已（“共”通“供”，供给）

（2）行李之往来，共其乏困（“已”通“矣”，语气词）

（3）秦伯说（“说”通“悦”，高兴）

（4）失其所与，不知（“知”通“智”，明智）

B.一词多义

（1）以

以其无礼于晋（因为，表原因）

若亡郑以陪邻，敢以烦执事（连词，来）

（2）且

且贰于楚也（连词，又）

且君尝为晋君赐矣（连词，况且）

（3）其

以其无礼于晋，且贰于楚也（代词，它郑国）

越国以鄙远，君知其难也（代词，这件事）

失其所与，不知（自己的）

吾其还也（表商量语气，还是）

（4）之

子犯请击之（代词，他们（秦军））

是寡人之过也（结构助词，的）

臣之壮也，犹不如人（主谓之间，取消句子独立性）

何厌之有（结构助词，宾语前置的标志）

C.词类活用

（1）晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎）

（2）越国以鄙远（意动，以……为边邑）

（3）贰于楚（对……有贰心）

（4）既东封郑，又欲肆其西封（向东边）

（5）夜缒而出（在晚上）

（6）臣之壮也（壮年）

（7）越国以鄙远（远方，边远的地方）

（8）共其乏困（缺少的东西）

D.文言句式

（1）判断句

①邻之厚，君之薄也。

（“也”表判断）

②是寡人之过也。

（“也”表判断）

（2）省略句

①（烛之武）许之（主语）

②（烛之武）辞曰：

“臣之壮也……”（主语）

③（晋惠公）许君焦、瑕（主语）

④（烛之武）夜，缒而出（主语）

⑤以（之）烦执事（宾语）

⑥晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）

（3）倒装句

①以其无礼于晋（以其于晋无礼）

②且贰于楚也（且于楚贰也）

③佚之狐言于郑伯（佚之狐于郑伯言）

④若亡郑而有益于君（若亡郑于君有益）

⑤何厌之有（有何厌之）之：

宾语前置的标志词

三、课堂总结，强化重点

这节课诵读了课文，疏通了重点句式，归纳了文言实词、虚词和文言文句式，请同学们在课后加强复习。

四、课下练习，复习巩固

1.复习巩固课堂梳理的重要文言文知识基础知识。

2.熟读课文。

第二课时

教学目标

1.准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

2.分析烛之武的形象特点。

教学重难点

1.准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

2.分析烛之武的形象特点。

教学过程

一、温故知新，回顾导入

上节课初步了解了文章内容，梳理了文言知识，扫清了语言上的障碍，今天，我们再次走进文本，去品味鉴赏精彩的语句和语段。

二、阅读文本，整体感知

1.通读全文，尝试用四字短语概括文章的主要章节。

（1）秦晋围郑

（2）临危受命

（3）说退秦师

（4）迫晋退兵

2.文中是如何交代秦晋围郑的原因及形式的？

这与整个故事的发展有何关系？

文章第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵，秦军氾南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。

点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展做了铺垫。

3.烛之武为什么能说服秦伯？

烛之武去说服秦伯，虽然目的是求和，但绝不露出一点乞怜相貌。

他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。

（1）处处为秦国着想。

首先，烛之武开门见山地说：

“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已经处于危亡之中。

但烛之武却没有半句为郑国乞求的话。

相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。

（2）充分利用秦晋矛盾。

正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的厉害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

”利用秦晋之间的矛盾来离间双。

这番话不由得秦伯不深思。

接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：

“夫晋，何厌之有？

既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

”指出秦国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，说辞戳到了他的痛处，终于使他下定决心，改变主意，退兵助郑。

4.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三个理由退兵，你怎样看待晋文公退兵的理由？

“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真的仁义，当粗就不会发兵攻打郑国。

“不知”才是实质，“知”同“智”，是对现实进行冷静分析，权衡利弊的结果。

“不武”胜负之数，难以意料。

晋的退兵，说到底是一个“利”起作用。

5.如何从“志士”“勇士”“辩士”这几个方面对烛之武的形象进行分析？

（1）志士

烛之武的才能通过佚之狐的话得到了肯定，“若使烛之武退秦师,师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。

由于长期未被任用，他的满腹牢骚和委屈溢于言表，以至于“老矣，无能为也已”来推辞。

但在郑伯的一番诚意劝说和对国家形势与个人利益的分析之下，最终感动了他，决定以国家利益为重，出使秦国。

这足以说明他是一个深明大义的爱国志士。

（2）勇士

两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。

烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，这种知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。

（3）辩士

烛之武到秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。

他先论说灭掉郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国晋国的实力。

然后承诺，保存郑国对秦国大有好处“行李之往来，供其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可以使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。

一番利诱之后，又从秦晋的历史关系入手，揭示晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国的关系。

最终说服秦伯和郑国结盟。

这样一来，充分展示了他“辩士”的形象。

7.本文写作上有什么特点？

（1）伏笔与照应

课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

如：

交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，为下文的烛之武退秦师埋下了伏笔。

（2）波澜起伏

课文波澜起伏，生动活泼。

大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，便让郑伯看到一丝希望。

（3）详略得当

课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。

所以对“退秦师”的前因后果，只做简略交代。

对其他人物的活动都只字未提，几种笔墨塑造烛之武的形象，从而做大繁而不杂，有始有终，层次井然。

四、课堂总结