人教版高中思想政治③《文化生活》第四单元第八课第一框《色彩斑斓的文化生活》教学设计正式版.docx

人教版高中思想政治③《文化生活》第四单元第八课第一框《色彩斑斓的文化生活》教学设计正式版.docx

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人教版高中思想政治③《文化生活》第四单元第八课第一框《色彩斑斓的文化生活》教学设计正式版

2016-2017学年度第一学期

《色彩斑斓的文化生活》教学设计

                                                    澄迈中学  政治组  郑义芳

本课时教学内容为：

人教版高中思想政治③《文化生活》第四单元第八课第一框《色彩斑斓的文化生活》。

    一、教材分析

1、课程标准的基本要求

　　本课是根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课标》）所列的“4.12把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予准确客观的评价”这个学习要点编写的，讲授1课时。

《课标》列了客观全面的评价大众文化现象和什么是大众文化、怎样建设大众文化两个知识点。

因此本课设置了“当代文化生活素描”、“文化生活的‘喜’与‘忧’”、“发展人民大众喜闻乐见的文化”三个子目。

2、本节内容在课程标准中和模块中的地位和作用                  

   本单元作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用，中心议题是发展中国特色的先进文化，这也是我们学习文化生活所要达到的目的。

通过文化生活的学习，是我们了解到文化与经济、政治是密不可分的，人们的文化生活都是在一定的经济基础之上，都是在一定的社会制度下进行的。

人们在文化生活方面面临着众多的选择，必须明辨是非。

在全球文化的大潮下，必须发扬我们优秀的民族文化，建设社会主义的文化。

所以本框起到了承上启下的作用。

本框的目的在于让学生通过对当前我国文化生活现状的直观了解，体会当今文化生活的丰富多彩，知道目前的文化生活的复杂性，既存在着积极的健康向上的文化形式和文化内容，也存在着落后文化和腐朽文化，让学生认清选择文化生活的意义，学会自觉选择积极的健康向上的文化生活，拒绝和抵制落后和腐朽的文化生活。

为下一框的教学埋下了伏笔。

二、学情分析

学生已有的认知水平和能力状况

通过调查：

学生通过《文化生活》前三个单元的学习

（1）知道了什么是文化、学习了文化的传承与创新、了解了我们的中华文化已经基本掌握了文化生活的基础知识；

（2）具备了一定的分析和解决文化问题的能力。

为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

2、学生存在的学习问题

现在的高中学生思想活跃，思维敏捷，独立性强，一方面他们关注社会，对流行文化的感受力越来越强烈。

但同时，他们对良莠不齐的流行文化缺乏分辨能力，对传统的主旋律作品采取冷淡的态度。

如何认识文化生活的“喜”与“忧”？

怎样的主旋律作品才能吸引他们？

如何引导他们去解读流行文化，使自己的精神生活更健康，更丰富多彩？

如何把握流行趋势，理性地选择，在自己的个性得到张扬的同时，更快更好地融入集体、社会，找到自己的位置，这是一个重要而又亟待解决的问题。

3、学生的学习需要和学习行为等

（1）从课堂实施的角度讲，学生需要对文化现象进行全面认识并把握其本质。

（2）从心理学角度讲，要依据学生年龄特点和认知规律，激发学生的好奇心，以问题引导学生并能产生兴趣；

三、设计思想

教学过程中拟实践的教育理念：

尊重学生主体地位；引导学生自主学习；关注全体学生进步；引导学生关注生活。

教学过程中要把握的教学原则：

第一，把握思想性。

在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的养成，展开知识的传授和能力训练。

第二，关注现实性。

《色彩斑斓的文化生活》教材不是简单的理论阐释，而是从文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价值观的形成。

知识的建构、内在的逻辑、活动的设计都有很强的现实性。

第三，倡导主体性。

主体性是教学的灵魂。

只有学生主体的充分参与，才能真正实现素质教育和创新教育要做到“以学生为主体，以教师为主导”，把课堂的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主人，学生要变被动接受为主动探究，使学生在探究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。

第四，强调活动性。

《色彩斑斓的文化生活》教材设计了大量的活动，可以使学生参与到对文化现象的分析活动之中。

教学过程中要灵活运用的教学方法：

师生互动教学法、启发式教学法、学生合作探究学习法。

充分利用现代教学手段，联系社会生活，贴近学生实际，突出时代特征。

恰当使用多媒体课件。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、知识目标：

识记：

大众文化的内涵

理解：

①大众文化的内涵

②发展大众文化的举措

③流行文化作品和经典文化作品的价值

应用：

①联系实际，分析文化生活的多样性

②通过事例，正确看待文化生活

③结合现实比较、鉴别一些文化现象

2、能力目标：

①运用所学知识分析现实问题的能力

②对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力

③树立全面看问题的观点

（二）过程与方法

通过创设情景激发学生兴趣，以师生互动优化教学过程，以学生自主合作、问题探究、观点辩论、比较等形式突破重难点，提升智能。

（1）通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力；

（2）通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点；

（3）通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过本课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确的选择健康有益的文化生活，发扬爱国主义、集体主义、社会主义思想和精神，促进社会的全面进步。

五、教学重点和难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对文化生活的影响。

重点的依据：

因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。

关键是对它们的作用作出客观评价，只有认识清楚，才能指导行动趋利弊害。

只有掌握了这一知识点，才能理解和掌握在文化生活中正确选择。

教学难点：

正确把握“大众文化”的含义。

难点的依据：

因为：

第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；第二，有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、教学方法与策略

（一）教法

考虑到我校高二年级学生的现状，基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片、视频资料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

（二）学法

我们常说：

“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、教学准备

1、教师准备

选择导课案例、录像、资料，设计探究活动，选择投影、多媒体教学资料。

制作教学课件，准备探究活动，结合教材内容，挑选典型的图片、音像、文字资料的观念教学辅助手段。

2、学生准备

（1）根据教材内容，分组调查当地人们的文化生活。

（2）体会我们政府在发展经济的同时，重视文化设施建设、丰富群众的文化生活给当地人们带来的影响。

七、教学过程

第四单元 发展先进文化

第八课 走进文化生活

第一框 色彩斑斓的文化生活

教学内容

教学活动

设计说明

教师活动

学生活动

组织教学

上课！

同学们好！

全体起立，

老师好！

导入新课

情境导入：

播放《千手观音》录像剪辑，引导学生观看录像，感受文化的魅力。

欣赏录像，阅读课本，认真思考

一是激发起学生的求知欲望，感受艺术之美，陶冶情操。

二是概括了旧知识，引出新知识，使学生建立新旧知识之间的联系。

讲授新课

一、当代文化生活素描

1、当代文化生活的特点

2、文化生活色彩斑斓的原因

二、文化生活的“喜”与“忧”

1、可喜变化

2、忧虑表现

3、文化市场要加强管理，正确引导

三、发展人民大众喜闻乐见的文化

1、人们对文化需求的特点

2、大众文化的内涵

3、如何发展大众文化

探究活动一：

过去与现在

多媒体展示：

二十多年前人们单一着装图片和现在人们丰富多彩的着装图片。

引导学生探究：

从文化的角度，你认为上述现象反映了什么变化？

你还能提供类似的事例吗？

这些事例体现了当代文化生活的什么特点？

教师对学生的回答给予评价。

多媒体展示：

当代文化生活的特点：

色彩斑斓、多种选择

探究活动二：

寻根问底

引导学生看书思考：

是什么原因使我们的文化生活发生了如此大的变化？

多媒体展示：

①社会主义市场经济的发展

②科学技术的进步

③大众传媒的影响

第一目到第二目的过渡：

大众传媒和文化市场的发展对文化生活有什么影响呢？

下面我们以大家熟知的网络传媒为例看看大众传媒和文化市场的发展对我们的生活有什么影响。

探究活动三：

组织学生讨论大众传媒对文化生活两种不同的影响

多媒体展示：

“喜”的表现：

舞蹈“飞天”，nba充实人们的精神生活；百家讲坛传播科学文化知识信息；赵本山的小品、人民日报使人们潜移默化地接受正确的价值观；健康的文化产品，直接推动经济的发展。

过渡到“忧”：

品位低下、低俗趣味的文化产品；不负责任地传播“绯闻轶事”

多媒体展示：

网络上的不良信息；黄色书刊、影碟；电脑算命；杨丽娟追星悲剧；艳照门事件等。

教师简要点评后投影：

喜与忧的原因和表现

探究活动四：

出谋划策。

针对这种现状我们应该怎么做呢？

请分别从政府、企业和个人三个角度分析。

教师总结：

文化市场和大众传媒的发展给文化市场带来了复杂的变化。

既有积极的影响，也有消极的影响，我们应该一分为二看待。

政府应该加强管理、正确引导。

但是光有政府的管理和引导是不够的，作为企业应该加强自律，遵守职道德和法律，作为公民应该自觉抵御、拒绝不良文化影响。

过渡：

前面我们知道文化产品丰富多彩，目不暇接，是由于大众传媒和文化市场的发展，那么，除此以外还有没有其他的原因呢？

探究活动五：

现场调查。

在家里有没有与家人争看电视的时候？

为什么？

总结：

由于职业、年龄、经历和受教育程度的不同，导致人民的文化需求也不一样，呈现出多层次、多样化的特点。

提出问题：

为满足不同层次人们的文化需求，