语文新同步人教必修二讲义第一单元 第1课 荷塘月色 Word版含答案.docx
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语文新同步人教必修二讲义第一单元第1课荷塘月色Word版含答案
第1课
荷塘月色
(一)作者简介
生平经历
朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦;原籍浙江绍兴。
1920年北京大学哲学系毕业;1931年留学英国,后又漫游欧洲;1932年回国,任清华大学中国文学系主任。
抗日战争爆发后,任北京大学、清华大学、南开大学合并的西南联合大学中国文学系主任,并当选为中华全国文艺界抗敌协会理事。
抗战胜利后,在反饥饿、反内战的实际斗争中,他身患严重的胃病,仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》,并嘱咐家人不买配售面粉,始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。
主要作品
诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》,诗论《诗言志辨》,杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》。
评价
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
(二)人物轶事
求真的朱自清
1927年7月,朱自清发表了写景散文《荷塘月色》,其中有一段关于“月下荷塘”的描写:
“树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。
这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。
”文章以优美秀丽的风格,受到广大读者的喜爱。
1930年的一天,朱自清收到了一位名叫陈少白的读者来信,毫不客气地对朱自清指出,那段“月下荷塘”的描写严重失真,树上的蝉在夜里是从来不叫的。
对于这位普通读者的质疑,朱自清没有置之不理,而是非常重视,并决心要把此事的真相弄个清楚。
他在查阅了有关这方面的资料无果后,又询问了很多朋友,大家都赞成那位读者的看法。
但他并没有就此罢休,又写信请教昆虫学教授刘崇乐。
接到求援信的刘崇乐也很重视,翻阅了大量书籍后,抄了一本书上的话拿给朱自清,只对他说了一句话:
“好不容易找到了这一段儿。
”该书的作者说,蝉一般夜里不叫,但也有叫的时候,作者本人就亲耳听到过月夜蝉鸣。
朱自清看到这段文字后,为找到了蝉在夜晚会叫的证据很高兴。
就在他准备给陈少白回信时,忽然想到一个问题,刘崇乐教授是位治学非常严谨的科学家,他虽然拿来了关于这个问题的记录,自己其实并没有表态。
如此看来,书上那一段记录也许是个例外。
于是,朱自清在给陈少白回信时说,自己请教了昆虫学专家,专家和你的看法一致,蝉在夜晚是不叫的。
并表示如果以后《荷塘月色》再版时,要删掉月夜蝉声那句子。
朱自清寄信后很长时间。
没有得到陈少白的回音,直到抗战爆发的第二年,才在正中书局出版的《新学生》月刊上,看到陈少白发表的一篇针对蝉在夜晚是否会叫的专文。
文中不但引用了朱自清的回信,还引用了北宋诗人王安石《葛溪驿》中的诗句“鸣蝉更乱行人耳”,更正了此前对朱自清描写夜晚蝉叫的质疑。
自接到陈少白的质疑信,朱自清总是“有这切己的问题在心里”。
其间,他非常关注所有这方面的探讨,更十分留意蝉在夜晚是否会叫。
而且,他也曾两次亲耳在月夜听到了蝉声,也就是说,蝉在夜晚会叫的描写没有错。
同时他也意识到,自己曲解了昆虫学家刘崇乐教授的话。
朱自清想写信与陈少白进一步探讨,却已不知道他的确切地址,便于1948年专门写了题为“关于‘月夜蝉声’”的短文,感慨道:
“我们往往由常有的经验做概括的推论。
例如,由有些夜晚蝉子不叫,推论到所有的夜晚蝉子不叫,于是相信这种推论便是真理。
其实只是成见。
这种成见,足以使我们无视新的不同的经验,或加以歪曲的解释。
我自己在这里是个有趣的例子。
”
这件事在他人眼里也许微不足道,但对于一贯治学严谨的朱自清来讲,却容不得半点瑕疵。
这不仅反映了他对“真”的执着追求,更体现了一个作家视普通读者为上帝的高贵品德。
(一)背景链接
《荷塘月色》写于1927年7月。
当时正是蒋介石发动“四一二”反革命政变后,白色恐怖笼罩着中国大地的时候,朱自清正处于苦闷彷徨中。
他曾毫不掩饰地表白自己的思想变化:
“在旧时代正在崩坏,新局面尚未到来的时候,衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时,便只有暂时逃避的一法……在这三条路里,我将选择哪一条呢?
……我既不能参加革命或反革命,总得找一个依据,才可以故作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。
”(《那里走》)但他毕竟是个爱国的民主主义者,面对现实的黑暗又不能安心于这种“超然”。
在《一封信》中他写道:
“这几天似乎有些异样……心里是一团乱麻,也可以说是一团火。
似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
(二)常识整理
通感
通感也叫移觉,就是在人们的审美活动中使各种审美感官(如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等)互相沟通,互相转化,把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上,使各种感官彼此沟通的一种修辞手法。
例如:
“你的歌声真甜啊!
”中的“甜”字,本来是味觉用词,在这里却应用到听觉上,这个“甜”字细腻、生动地表现了歌声的柔美、动人,比“亮”“脆”更有味道。
(三)博览悦读
《荷塘月色》美的绽放
朱自清笔下的荷塘月色,情景交融,意境优美,给人一种清水出芙蓉的感觉,画面和谐,美不胜收。
那么,作者是怎样使这朵“清水芙蓉”“绽放”的呢?
为此,朱自清先生主要使用了三种写作手法。
手法一:
借助修辞,使形象更为传神
作者在文中大量运用了修辞手法,如运用明喻、暗喻、拟人、通感、象征等。
这些修辞手法的运用,使事物形象由静转为动,由无生命转为有生命,动静结合,虚实相生,令人读之如亲历。
尤其是通感手法的运用,更是将抽象的嗅觉的“清香”,生动精彩地描绘成听觉的“远处高楼上渺茫的歌声”,带给人一种奇妙清淡缥缈、若现若隐的感受。
能够将如此奇妙而抽象的感受充分形象地表达开来,足见出作者那“表达美的才情”。
手法二:
巧用对比,使情感更为强烈
作者在文中一共用了三层对比。
首先,将白天和夜晚进行对比,突出了作者在白天里的“不宁静”和“不自由”,
“不宁静”和“不自由”也是整篇文章的情感基调;其次,将“不宁静”和“不自由”的心境与荷塘月色优美的意境进行对比,突出了月下荷塘的美好以及作者暂时舒缓的心情,是文章写得最漂亮的地方,同时,能够静下来真正欣赏到自然的美,这也是一个人难得的境界;最后,将旧时采莲的趣事和“无福消受”的现实进行对比,这不但增加了文章的文采和情趣,同时也突出了作者“求美而不得”的无奈。
于是再次回到现实的“不宁静”和“不自由”,文章的主旨也由此而彰显出来。
手法三:
注入音乐,使意境更为和谐
朱自清笔下的月下荷塘之所以诗情画意,其中一个很重要的因素,就是音乐的注入。
这篇散文的音乐性表现在三个方面,第一,将静的画面转化为音乐的感受。
文章多次使用通感手法,使人们在欣赏直观的画面时,仿佛还听见了音乐嵌入其中,绘声绘色,形象逼真。
沉浸在优美的景色中,就如同陶醉在美好的音乐里。
第二,将理想寄托于画中的声音。
《荷塘月色》最显著的特点就是“静”,但静中也还有一些声音,一是树上的蝉声和水里的蛙声,二是旧时采莲的歌声。
对于那采莲的歌声,已是过去的事,作者只能在记忆里听见,而现实中的蝉声和蛙声,才是“不绝于耳”的。
作者回忆着那些采莲的趣事,其热闹和风流,足见其自由和欢快;多么希望自己也能像树上的蝉与水里的蛙一样自由鸣唱,然而那热闹与风流、自由与欢快,只有那蝉与蛙才拥有了。
第三,在写法上,作者采用了大量的叠词,使文章读起来朗朗上口,铿锵有韵。
这种写法就是一种音乐的营造。
朱自清在表达上的才情,给人们展示了一幅优美的画面,使一朵“清水芙蓉”鲜然绽放。
(一)读准字音
Ⅰ.单音字
(1)煤屑(xiè)
(2)蓊蓊郁郁(wěng)
(3)阴森(sēn)(4)踱着(duó)
(5)弥望(mí)(6)点缀(zhuì)
(7)羞涩(sè)(8)霎时(shà)
(9)酣眠(hān)(10)梵婀玲(fàn)
(11)鹢首徐回(yì)(12)櫂将移(zhào)
(13)敛裾(jū)
Ⅱ.多音字
1.组词辨析法
(1)荷
(2)曲
(3)处
(4)娜
(5)颤
(6)挨
(7)脉
(8)差
2.语境辨析法
(9)白雪正在悄(qiǎo)无声息地融化,生机正在悄悄(qiāoqiāo)地覆盖整个世界,这一年的2月显得格外温暖。
(10)他身子单薄(bó),平时爱喝那种有薄(bò)荷味的薄(báo)酒。
(二)写准字形
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(三)用准词语
Ⅰ.明确词义
(1)蓊蓊郁郁:
形容树木茂盛的样子。
(2)没精打采:
形容不高兴,不振作。
语境运用(辨析修改)
他宛然变了一个人似的,整天没精打采的,精神蓊蓊郁郁,可能是因事业上不顺利而受了刺激。
辨析:
“蓊蓊郁郁”是指树木茂盛,不是“精神忧郁”的意思。
Ⅱ.易混辨析
1.宁静vs安静
课本原句
这几天心里颇不宁静。
辨析
都指没有声音,没有吵闹和喧哗。
但二者适用范围不同:
“安静”多用于环境;“宁静”除了指环境外,更多的时候是指一种心情上的安宁,是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。
即境活用
江南水乡古镇的环境很安静,这里的人们过着宁静的生活。
2.幽僻vs偏僻
课本原句
这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。
辨析
“幽僻”指幽静,偏僻,侧重于环境幽静,少有人来;“偏僻”指离城市或中心区远,交通不便,侧重于地点的偏远。
即境活用
退休后,老人来到位置偏僻的老家,尽管这里的生活条件不是很好,但自从住进这条幽僻的小巷,他就感受到一种在喧嚣城市中难以觅得的清静,内心无比惬意。
3.斑驳vs斑斓
课本原句
月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影。
辨析
“斑驳”侧重于颜色、花纹相杂,不单纯,不统一,常形容旧壁、旧画;“斑斓”侧重于色彩错杂,灿烂多彩,常形容色彩。
即境活用
昨天,参观五彩斑斓的海底世界,他目不暇接,兴致勃勃;今天,看到颐和园彩画斑驳,是否修复又引起了他的关注。
第一步
快读课文·明大意
1.“我”为何于夜静时出去漫步?
答:
明确:
“我”这几天心里颇不宁静,夜静漫步以排遣烦乱心绪。
2.根据你的理解,画一画“我”月夜漫步行踪示意简图。
答:
明确:
(示例)
第二步
精读课文·细揣摩
1.体会本文巧用修辞、妙用动词、充满诗意的语言特色。
2.根据本文情景交融的特点,揣摩作者所表达的情感。
一、研习第4自然段,思考并完成下面的问题。
1.本段描写了什么景?
是从哪些方面来写的?
营造了一种怎样的氛围?
答:
明确:
描写了月下荷塘美景,主要从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面写的。
营造了一种清幽恬静的氛围。
2.“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”这句话运用了什么修辞手法?
有何表达效果?
答:
明确:
通感。
借助感觉的转移,贴切地写出了荷香断断续续、若有若无的特点。
二、研习第5自然段,思考并完成下面的问题。
3.本段写荷塘上的月色。
月色本是难写之景,作者借哪些景物,写出荷塘上月色的什么特点?
为了描摹可感的月光形象,作者又用了一些传神的动词,如:
“泻”“浮”“洗”“画”等,试结合语境分别分析运用这些动词的妙处。
答:
明确:
作者借助叶、花、树,写出了月色朦胧缥缈的特点。
泻——以流水喻月光,写出了月辉照耀,一泻无余的景象,使月光有了动感。
浮——写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫的特点,这里以动景写静景,描绘出雾的轻飘状态。
洗——写出了“叶子和花”在月光映照下呈现的一种奶白颜色和鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中,仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”,写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
4.本段中“酣眠”“小睡”各指什么?
有无深层含义?
答:
明确:
“酣眠”比喻月光朗照;“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。
深层含义:
作者不希望过于激烈的行为,他喜欢一种平和的心态,做不到投身于现实的阶级斗争,就要寻找安宁平和的生活。
对景物的喜好折射出作者的微妙心态。
5.这段文字是按照怎样的顺序写的?
表达了作者怎样的情感?
答:
明确:
从光到影,从上到下的顺序。
字里行间流露出作者淡淡的喜悦之情,同时亦隐含有淡淡的愁绪。
三、研习第6自然段,思考并完成下面的问题。
6.“这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。
”这句话运用了什么表现手法?
试加以分析。
答:
明确:
衬托。
作者用热闹的“蝉声”“蛙声”反衬自己心中难以排遣的苦闷和哀愁。
四、纵览全文,思考并完成下面的问题。
7.作者所写的荷塘月色的宁静和谐与作者心情的“颇不宁静”是不是矛盾?
答:
明确:
二者并不矛盾。
正是因为作者的“心里颇不宁静”,所以他才到月光下的荷塘边去寻求宁静,寻求超脱。
月下荷塘里那弥望的荷叶、袅娜的荷花、缕缕的清香、凝碧的波痕,是那么清新自然,如诗如画;那薄薄的青雾、弯弯的杨柳、斑驳的树影、和谐的月色,是那么朦胧静谧,如烟如梦。
这样的境界,正是作者所寻求的,他心中的哀愁不禁变得淡淡的,同时一种淡淡的喜悦之情也油然而生。
可是这宁静与喜悦只是暂时的,蝉叫与蛙鸣已把它打得粉碎,剩下的是内心更为深重的苦恼和烦闷。
作者的思绪就是经过从不静、求静、得静到出静的过程而抒发出来的。
考场作文如何锤炼语言
[写法领悟]
《荷塘月色》一文语言优美、凝练而传神。
主要表现在以下方面:
一是巧用各种修辞手法。
如把“打着朵儿”的花苞比喻成“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”,贴切传神。
又运用了一些特殊的修辞手法,如通感。
作者把月色写成了“梵婀玲上奏着的名曲”,使得这篇作品脍炙人口。
二是运用大量叠词。
如在第2自然段中,作者写道:
“没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。
今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。
”“森森”“淡淡”,营造了一种沉寂的氛围,也衬托出淡淡的忧愁。
还有“远远近近”“高高低低”“隐隐约约”等等。
还有的词儿,如“田田”“亭亭”,本来是古歌辞里的词儿,作者在这里都运用得极为妥帖。
三是运用传神动词,如“泻”“浮”等。
考场作文语言是否有感染力,是关乎得分高低的一个重要因素。
考场作文如何锤炼语言,提高语言的表达效果呢?
一、巧用字词
1.同情异词法
同情异词,就是精心推敲、选择形异而意同(或意近)的词语来表达一种共同的情感,以达到简洁精练,形象鲜明的效果。
例如下面这一段话:
有人憧憬白云,有人迷恋大海,有人喜欢高山,有人热衷沙漠……无论在世界的哪个地方,哪个角落,都有一个很别致的风景。
都是表达“喜爱”的感情,却用了“憧憬”“迷恋”“喜欢”“热衷”不同的词语,可见笔者在语言的推敲选择上是下了一番工夫的。
2.叠字反复法
叠字反复如同一首曲子中旋律变化的音符,巧妙地运用,可以给人以回环缠绵的感觉。
如下面描写旭日东升的一段话:
慢慢地,红光扩展到半空中,树梢上冒出了一段红艳艳的圆边儿,它向四周漫延着,逐渐变成了镰刀形,接着又一纵一纵地向上爬着,不一会儿,露出半个红彤彤的圆脑袋,就像被什么东西缀着一般。
它喘了口气,费力地一点一点地向上挣扎着,升腾着,终于挣脱束缚,“腾”地跳了出来,射出耀眼的光芒,刹时,我的眼前出现了一个圆溜溜的大皮球,不十分亮,但红得可爱,红得均匀。
那鲜红的颜色似乎要滴下来似的,恐怕香山的红叶见了也会黯然失色呢。
“艳艳”“彤彤”“溜溜”这些叠词的使用,会使读者在不知不觉中感到一种舒徐委婉的音律美,清新自然,如临其境,给人以美的感染。
3.多用成语或四字短语
在写作过程中,合理地使用成语或四字短语,会使文章语言形成匀称和谐之美。
例如,某考生在《刺秦》中写道:
驶进燕国的边境,驶过满是荒烟蔓草的旷野,驶过高峻险恶的大山,驶进人烟密集的城镇,驶进物资阜盛的城郭,离秦国越来越近,我的心越抽越紧,我心中的怒火也越聚越多。
句中画线处四字短语的运用,使得表达极富感染力。
二、美化句子
1.枝叶修饰法
许多同学的作文,读起来味同嚼蜡,语言缺乏表现力,其主要原因是只重视句子的主干,而忽略了枝叶的修饰功能。
换言之,若恰当地合理地以“定、状、补”加以补充修饰,语句就会顿放异彩。
例如:
我曾无言地伫立,凝视江水中的身影,倍感失意。
若添上“枝叶”,则变为:
我曾在这秋水之畔终日无言地伫立,凝视江水中那寂寞瘦削的身影,倍感失意,就像所有跋涉在官场仕途的文人,孤独的我常感到一种莫名其妙的失意。
一经枝叶的修饰,一种孤寂生活和郁郁不得志的哀怨和闲愁,呼之欲出。
可见,修饰语的运用如给一幅素描填上细腻的色彩。
2.引用名言佳句
引用名言佳句,特别是些贴近主题的名句,点缀在文章之中,增强文章理性升华之美。
引用名言佳句分为两种,一是明引,二是暗引。
如习作《感谢生活》中的一段描写:
“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁。
”我们登山,我们吟诵“一行白鹭上青天”“春秋多佳日,登高赋新诗”;我们下水,我们吟哦“漫江碧透,百舸争流”,也来点“逝者如斯夫”的感兴;我们观察星空,信手拈来“天街夜色凉如水”;我们三五结伴,踏青郊游,“书生意气,挥斥方遒,指点江山,激扬文字”;我们挥洒着青春的亮丽,走在路上,会随口唱出“让我们荡起双桨……”这时,我们心头会涌起无限的温馨。
是谁给了我们这一切?
作者在叙述自己的成长历程中,信手拈来名言佳句,形象地抒发了自己对人生的认识。
情思流转自然,语言显得清丽、隽永。
又如高考满分作文《选择永恒》里写道:
站在历史的海岸漫溯那一道道历史的沟渠:
楚大夫沉吟泽畔,九死不悔;魏武帝扬鞭东指,壮心不已;陶渊明悠然南山,饮酒采菊……
这就是使用了“暗引”的手段,使自己的语言更富表现力。
3.巧用修辞
巧用修辞,能使语言更加形象生动,表意丰富,增强语句的表现力。
如习作《青春》中的描写:
青春是盛开的鲜花,用它艳丽的花瓣铺就人生的道路;青春是美妙的乐章,用它跳跃的音符谱写生活的旋律;青春是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;青春是奔腾的河流,用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
作者通过比喻、排比、拟人修辞手法的综合运用,使其描述更加具体、形象、生动,增强了语句的表现力。
朱自清用优美的语言给我们描绘出了一幅月下荷塘图,他获得了片刻的宁静,也给了我们审美的愉悦。
请观察下面这幅图片,发挥你的想象,描绘这幅关于“荷”的图画,不少于150字,注意锤炼语言。
(至少运用两种修辞手法)
答:
参考答案:
这是一片碧湖之上的荷花。
这里没有“接天莲叶无穷碧”的迤逦连绵和蔚为大观,却如同一位固执的画者在这巨大的纸张上恣意地挥洒,东一片西一块,全凭率性而为,多了一些江南的清婉、隽秀之气。
水中肥叶如扇,左摇右摆,憨态可掬,千点嫩红隐在其中,如千双纤纤素手,美玉天成,擎出水面,濯弄起一湖碧波涟漪。
荷花有的开得热情奔放,无拘无束,倾其所有;有的半开半掩,羞涩腼腆;有的垂首兀立,春容含笑;有的三五成群,窃窃耳语;有的孑然一身,高傲冷漠,孤芳自赏;有的出淤泥而不染,立于高处凝神眺望,望断秋水;有的隐匿于荷叶碧波之间,静静做着一场春梦,埋藏一世荣华;有的冰清玉洁,天然雕饰;有的粉黛繁华,艳若桃花;有的大如瓷碗;有的小如凝拳。
夏风吹来,这碧湖便成了盛极一时的大舞台,花枝摇曳,碧叶依依,正如从大唐盛世的一首《霓裳羽衣曲》的古典悠远中走出一群仪容辉煌的少女,翩翩起舞,裙袂飞扬,自然如泉水流淌,空灵如鸿羽飘旋,在无数游者视野里舞出个歌舞升平的盛况。
一、积累妙用素材·让文笔更鲜活
(一)这样积累素材
话题专辑——
1.从教材中积累
“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。
”现实中的朱自清郁闷哀愁,月下的朱自清借荷塘美景来慰藉自己的心灵,摆脱了这种郁闷哀愁,进入了一个自由美好的世界。
这是一种超然的心境。
2.从历史中积累
(1)陶渊明在仕途上虽然失意,但在山水田园间得到了安慰。
这表面上好像是文人逃避现实,换一个角度说,这也是陶渊明超然物外的一种表现。
(2)苏轼一生三次遭受贬谪,但他没有悲观,始终保持乐观的心态,坦然地面对人生功名富贵和悲欢离合,因而我们见到的是一个超然于大地、具有豪情万丈的英雄的苏轼。
3.从自然中积累
超然是天上白云,风雨交加间舒卷如意;超然是晴空一鹤,云烟飞腾中扶摇直上;超然是枫叶一片,层林尽染。
云送钟声穿山去,月移塔影过江来。
超然是一种宁静,一种从容。
4.从名言中积累
(1)采菊东篱下,悠然见南山。
——陶渊明《饮酒(其五)》
(2)行到水穷处,坐看云起时。
——王维《终南别业》
(3)莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?
一蓑烟雨任平生。
——苏轼《定风坡》
(4)宠辱不惊,任庭前花开花落;去留无意,看天上云卷云舒。
——洪应明
(二)这样运用素材
风雨之中,抖一抖浸满雨滴的蓑衣,独携竹杖,登高而歌,歌人生不称意,歌天下不平事!
东坡先生看穿世情,追求“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的那份超然。
“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。
”现实中的朱自清郁闷哀愁,月下的朱自清借荷塘美景来慰藉自己的心灵,摆脱了这种郁闷哀愁,进入了一个自由美好的世界。
这是另一种超然的心境。
人都是徒步的旅行者,要留一颗超然的心,清晰而诗意地生活在艰难跋涉的坚持中。
如此,生活将是月明风清时的渔歌轻吟,红泥小火炉旁的围炉夜话,温情绵绵。
[领悟] 片段论述的中心是“人都是徒步的旅行者,要留一颗超然的心,清晰而诗意地生活在艰难跋涉的坚持中”。
作者在论述时,先是引用东坡先生“也无风雨也无晴”的那份超然,然后巧妙嵌入朱自清借荷塘美景慰藉自己心灵的课文素材,找准了主题和材料的契合点,更准确地论述了中心。
不着痕迹,自然贴切,值得借鉴。
①我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。
②梅雨潭是一个瀑布潭。
仙岩有三个瀑布,梅雨瀑最低。
走到山边,便听见哗哗哗哗的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
我们先到梅雨亭。
梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边,不必仰头,便可见它的全体了。
亭下深深的便是梅雨潭。
这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
三面都是山,像半个环儿拥着;人如在井底了。
这是一个秋季的薄阴的天气。
微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意,而瀑布也似乎分外的响了。
那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。
岩上有许多棱角;瀑流经过时,作急剧地撞击,便飞花碎玉般乱溅着了。
那溅着的水花,晶莹而多芒;远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。
据说,这就是梅雨潭之所以得名了。
但我觉得像杨花,格外确切些。
轻风起来时,点点随风飘散,那更是杨花了。
——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着。
③梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。
揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。
瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀!
仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住