高中语文琵琶行教案新人教版必修3.docx

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高中语文琵琶行教案新人教版必修3

2019-2020年高中语文琵琶行教案新人教版必修3

教学日期

年月日第周星期

第节

教学年级高中xx年上期

科目

语文

课题

教学班级高中13级02、18班

三

维

目

标

知识

与

技能

1、了解歌行体的特点，相关文学常识以及互文的含义。

背诵全诗。

2、准确概括各段内容，理解文意。

品味诗歌精彩的音乐描写手法和效果。

过程

与

方法

1、通过诵读，自主学习，合作探究，感受诗歌的魅力。

2、品味诗歌意像，感受诗歌意境，体会作者情感。

情感态度与

价值观

通过人物形象分析，理解诗人天涯沦落、愤愤不平的思想感情。

教学用具

多媒体课件

教学重点

理解诗人天涯沦落的感伤情怀。

教学难点

品味诗歌精彩的音乐描写手法和效果。

教学步骤及要点：

课前大热身：

（学生先说出自己知道的白居易的诗歌，然后教师进行补充，学生整理在摘抄本上。

）

白居易经典诗歌精粹：

1、野火烧不尽，春风吹又生。

《赋得古原草送别》

2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

《忆江南》

3、可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。

《卖炭翁》

4、文章合为时而著，歌诗合为事而作。

《与元九书》

5、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

《长恨歌》

6、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

《长恨歌》

7、天长地久有时尽，此情绵绵无绝期。

《长恨歌》

8、试玉要烧三日满，辨材须待七年期。

《放言五首（其三）》

9、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

《钱塘湖春行》

10、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

《钱塘湖春行》

11、弦凝指咽声停处，别有深情一万重。

《夜筝》

教学过程：

一、自主学习

（一）、学生利用早自习，自由诵读诗歌，感悟诗歌语言美，结合课下注释，初步理解诗歌内容。

（二）、了解有关文学常识和背景。

1、学生简介作者，教师适当补充

白居易，字乐天，晚年号香山居士。

中唐时期现实主义的伟大诗人。

青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。

少年就以诗成，十六岁时，白居易到京城参加科举考试。

当时的考试，考生公开在试卷上题写姓名，试卷并不密封。

主考官在决定考生的“去取高下”时，考生答题的好坏只是一小部分，更重要的是，考生平日所作诗文及声望，还要照顾推荐者的意见，说情者的面子，权势者的人情。

因此，许多应试举人为增加及第的可能性，就会将自己平日的诗文加以编辑，考试以前呈送给当时在社会上、政治上和文坛上有地位、有影响的人，请求他们向主持考试的礼部侍郎推荐，从而增加自己及第的希望。

白居易就将自己的诗集投给当时的名士顾况。

顾况这个人很有才气，但脾气高傲，瞧不起后辈的文章。

如果诗文他能连看上两遍，就算上等的了。

所以很多人送诗都不敢进门，因此他家的门被戏称为“铁门关、金锁匙”。

白居易到顾况的府中呈上自己的诗作。

顾况一见白居易是个乳臭未干的年轻人，心里就已经不以为然了。

等到接过诗集一看，上写着“太原白居易诗稿”，心里认为这个年轻人毫不谦逊，便取笑他说：

“名居易，只恐长安米价太贵，居之不易。

”白居易听出话中的讥笑之意，但一言不发。

顾况打开诗集，映入眼帘的首先是一首《赋得古原草送别》：

”离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生……”刚读完前四句，顾况就不由得高声赞叹说：

“好诗！

”又想起刚才自己挖苦的话，就反过来赞许地对白居易说：

“能写出这样的句子，不要说是长安，就是整个天下，你也可以‘居易’了！

”当时有人戏题两句道：

“顾才子掣开金锁匙，白乐天撞破铁门关。

”从此，白居易便名噪京师，仕途得意。

《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。

29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。

白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。

他写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。

白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。

生活在由盛转衰的中唐时期。

青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

2、写作背景

白居易生活在由盛转衰的中唐时期。

当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。

朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。

白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。

他为官有“兼济天下”之志。

元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。

元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。

元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。

激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。

但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。

白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。

对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。

到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。

这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。

3、行

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。

篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

4、互文

互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。

它是这样一种形式：

上下两句或一句中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。

包含：

A、同句互文，即在同一个句子里出现的互文。

如“秦时明月汉时关”，“烟笼寒水月笼沙”。

B、邻句互文，即在相邻的句子里出现互文。

如《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。

本文采用互文修辞句子有三句：

主人下马客在船，主人忘归客不发，东船西舫悄无言。

5、强化字音、词义。

（学生借助字典和课下注释完成。

）

琵琶悯然憔悴迁谪铮铮然贾人轻拢慢捻

钿头银篦蛤蟆幽咽嘈嘈切切呕哑嘲哳

二、梳理课文结构

1、小序在文中的作用。

（学法指导：

结合课下注释，理解序言内容，注意文中的位置。

）

明确：

交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗奠定了凄切的感情基调。

2、通过诵读与疏通文意，探究各段大意，并尝试用诗歌化的语言概况出来。

（学法指导：

可用文中原话，也可自由发挥加以归纳。

）

明确：

按时间顺序分为五段：

（一）浔阳江头夜送客（江头送客闻琵琶，浔阳江边闻琵琶）

（二）江上聆听琵琶曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）

（三）曲终自叙身世苦（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）

（四）同病相怜伤迁谪（同是天涯沦落人）

（五）重闻琵琶青衫湿（琵琶再起青衫湿）

三、深析文本

1、品意象

意象是一首诗歌灵魂的承载体，请找出本诗中景物描写的句子，并加以分析。

明确：

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。

秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

“别时茫茫奖浸月”，给人一种空旷、寂寥、惆怅的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合在一起，烘托出一种惆怅惜别的悲凉氛围，构成一种强烈的压抑感，表现出作者与友人的依依不舍之情。

同时也为下文琵琶女的出现创设了恰当的氛围。

“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。

音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。

情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，一切景语皆情语，一枝一叶总关情。

诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

2、赏音乐

琵琶声是根神奇的弦，听者为之落泪，读者为之动容。

那么作者用了哪些手法来描摹音乐？

这些手法有何好处？

明确：

、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？

）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

（错落有致、清脆圆润）

间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）

幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

（激越雄壮、高亢激昂）

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

（凄厉）

作用：

把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，形象地写出了乐曲旋律的变化：

舒缓流畅—逐渐低咽—-简歇停顿—激越悲壮。

、叠词和联绵词：

叠词：

弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

联绵词：

间关（叠韵）、幽咽（双声）

作用：

使音节悦耳动听。

、正面描摹与侧面烘托

A、正面描摹：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

……

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

B、侧面烘托：

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

作用：

不但写有声，而且写无声，以无声衬托有声，用乐曲休止时的余音来强调乐曲的效果。

写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

、曲中带情

写弹者与听者的感情交流。

如“未成曲调先有情”，“似诉平生不得志”，“说尽心中无限事”，“别有幽愁暗恨生”，“满座重闻皆掩泣”等等，都让人感到琵琶声中有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。

这样声情结合，以情绘声的写法，显然比单纯客观地描写声音，效果要好得多。

这段绘声绘色的音乐描写写得那样灵活，那样自如，使人读着他的诗仿佛亲耳听到音乐一般，再现了千变万化的音乐形象，逼真地描述了琵琶女的身世展现了琵琶女起伏回荡的心潮，为下面的诉说身世做了音乐性的铺垫和渲染。

此乃千古绝唱。

3、探人物

结合起伏变化的琵琶曲调和琵琶女的自述，我们能看出琵琶女怎样的情感和生活变化轨迹呢？

（学法指导：

学生立足诗歌本身，用精练的语言进行概括。

）

明确：

第三自然段采用对比的手法，写出了琵琶女早年曾走红运，盛极一时，到后来年长色衰，飘零沦落。

A、“自言本是京城女”至“秋月春风等闲度”十二句，极写琵琶女昔日的红极一时。

她年纪幼小，而且技艺高超，她被老辈艺人所赞赏，被同辈艺人所嫉妒。

王孙公子迷恋她的色艺：

为了请她演奏而不惜花重金；她自己也放纵奢华，从来不懂什么叫吝惜。

就这样一年又一年好时光就像流水一样地很快流走了。

B、“弟走从军阿姨死”至段末十句，写琵琶女的时过境迁，飘