30归园田居.docx

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30归园田居

29、诗词五首

《归园田居（其三）》

班级姓名组号

一、学习目标

1.了解作者和写作背景，背诵并默写全诗。

2.分析名句，体会其中蕴含的情理；品味诗歌的语言美、意境美。

3.培养热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

二、课前检测

1.关于作者：

《归园田居（其三）》作者是，字，号，又名，著名诗人，世称，因宅边曾有五棵柳树，又自号。

长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及农村生活，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格。

2.背景透视：

公元405年，陶渊明41岁，在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。

从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

课本中所选是第三首。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、课堂导学

（一）正读

1.听范读，自由朗读，要求读准字音，读准句子停顿。

2.朗读展示，齐声读。

（二）译读

根据注释自译诗文，带着自己对诗文感情基调的理解，读读译译，译译读读，并说说自己对诗文的理解。

1.我能读（划分朗读节奏）

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

2.我能绘（翻译诗文）

种豆南山下，草盛豆苗稀：

种豆在脚下，野草而豆苗却很。

晨兴理荒秽，带月荷锄归：

早晨起来到田里，披着月色回家。

道狭草木长，夕露沾我衣：

田间道路，草木，傍晚的露水了我的衣服。

衣沾不足惜，但使愿无违：

衣服被打湿，不违背自己的就行了。

（三）析读文本

3.我能思：

再读课文，完成下面的结构图。

首联——（）

颔联——（）

归园田居

颈联——（）

尾联——（）

首联写了什么内容？

颔联表现了作者怎样的生活状态？

颈联有什么作用？

尾联表明了作者怎样的愿望？

四、深度探究

1.《归园田居（其三）》中“但使愿无违”的“愿”具体指什么？

2.“种豆南山下”“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，朴素如随口而出。

你怎样理解这样的写作手法？

3.文章主旨：

《归园田居（其三）》通过对的描写，表现出诗人在劳动中的生活情态，反映了诗人保持自己、的意愿。

五、达标测评

1.《归园田居（其三）》的作者，著名，字，号，世称。

长于，诗歌多描写及，语言而又极为精练，具有独特风格。

本诗最能体现田园之乐的诗句是；点名主旨的诗句是。

2.默写课文。

《望洞庭湖赠张丞相》导学案

班级姓名组号

学习目的

1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励自己“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

学习重难点理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

学习过程

一、课前准备、导入：

同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。

作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。

课上自学

1、生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法——唱诗。

方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。

2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

二、交流讨论

1、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？

诗中有没有写到张丞相？

2、出示背景

孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。

诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。

关于诗歌：

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。

他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

3、得出结论：

羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

四、精讲释疑、感悟语言

《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

它描写的对象的是洞庭湖。

写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。

*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：

渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。

*说一说：

你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？

朗诵——背诵——默写名句。

五、拓展延伸

古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：

我能行！

。

现在，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

六、课堂检测

１．描写洞庭湖的名句是。

２．形成对偶的两组句子是。

３．“欲济无舟楫”的本义是　，比喻义是。

４．翻译“端居耻圣明”：

　　５．怎样理解“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”？

《终南别业》导学案

班级姓名组号

学习目标：

1、了解有关王维的文学常识；学习借景抒情的写法。

2、反复诵读，感悟诗意，品味其艺术魅力。

3、欣赏诗歌描绘得优美的自然景色，培养对大自然的热爱之情。

学习重点：

目标1.

学习难点：

目标2.

学习方法：

朗读、研讨。

学习过程：

一、复习反馈：

二、教材助读：

1、作者王维（约701—761），字摩诘，原籍太原，其父迁居于蒲州，遂为河东人。

开元九年（721）中进士，作大乐丞。

后受宰相张九龄知遇，得为右拾遗。

后被贬，后为尚书右丞，世称“王右丞”。

与孟浩然齐名，称为“王孟”。

但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理。

有《王右丞集》。

2、从开元二十八年（740）到天宝三年（744），王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。

王维晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。

其实，由于政局变化无常，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。

他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。

这首描写的，就是那种自得其乐的闲适情趣。

三、自主学习

1、朗读诗歌，划分节奏

中岁颇好道，晚家南山陲。

兴来每独往，胜事空自知。

行到水穷处，坐看云起时。

偶然值林叟，谈笑无还期。

2、释题：

3、细读品味：

“中岁颇好道，晚家南山陲。

”——

“兴来每独往，胜事空自知。

”——

“行到水穷处，坐看云起时。

”——

“偶然值林叟，谈笑无还期。

”——

四、合作探究：

怎样赏析“行到水穷处，坐看云起时”两句？

五、学习小结：

六、布置作业：

背诵并默写这首诗。

《渔家傲》导学案

学习目标：

1、运用已有的诗词学习经验，通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

2、通过诵读，品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发你的联想和想象能力。

3、感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

学习重点：

在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

学习难点：

激发自己的联想和想象能力，品味词的语言及意境。

学习方法：

以朗读为主，合作探究学习。

学习时数：

一课时

学习过程：

一、激趣导入：

请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。

1、他，唐代著名诗人。

他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。

（）

2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”——（）

3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）——（）

4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。

上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）——（）

今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。

二、教材助读（知人论世）

李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。

生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。

前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。

夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。

“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。

据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。

词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

有《漱玉词》传世。

三、朗读词，整体感知

1、读准字音：

帆       殷勤        嗟        谩        

2、读出节奏

3、哪些词句你读不懂？

谁能帮帮他（她）？

4、这首词的内容是什么？

你能用一个词来概括吗？

四、欣赏意境

1、作者在梦中看到了什么？

2、看到了天帝：

仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

3、还看到了自己回答天帝的垂问：

 “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

”

如何理解？

4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？

5、作者为什么梦想到三山中去？

是否由于消极的游仙思想在作怪？

6、小结：

五、拓展延伸：

李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。

这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。

其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。

我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和《渔家傲》比较一下。

《一剪梅》

红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？

雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

长相思》导学案

学习目标

1、了解词人的生平及文学成就。

2、背诵整首诗，鉴赏并领会本词的表现手法。

（重点）

3、领悟作者的思想感情。

（难点）

学法指导自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨

学时安排1课时

学习过程：

一、预习导学（学生提前完成）

1、填写作者的生平、思想等情况。

纳兰性德（1655-1685）原名____，字_____，号________，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。

纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。

其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。

词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。

纳兰性德虽然在世短短三十一年，但他的诗词不但在清代词坛享有很高的声誉，在整个中国文学史上，“纳兰词”也占有光彩夺目的一席之地。

他是清代享有盛名的大词人之一。

名家曾赞扬他是“国初第一词手”、“北宋以来，一人而已。

”

2、背景：

康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。

途中写下《长相思》。

该词主要通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。

3、查阅资料完成《学法大视野》中“基础预习”。

4、“词”简介：

词，又称“长短句”，是诗歌的一种形式，配有曲调可以演唱。

词，有词牌名，词牌名是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

词一般分两段,称为上阕、下阕。

长相思，词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情，表达相思缠绵之意，故名长相思，双调三十六字。

二、自主探索

1、作者在词中描绘了什么样的景色？

你能确定是哪里的景物吗？

2、词中了用了四个“一”字，请赏析。

3、“身向榆关那畔行”中“身”字有何好处？

4、说说你对“夜深千帐灯”及“故园无此声”两句的理解。

5、上下阙各写了什么内容？

三、合作探究

分析作品表达的思想感情，以及本词的表现手法？

四、当堂检测背诵默写《长相思》

五、拓展延伸

搜集纳兰性德其他作品，进行赏析。

六、课后作业完成《学法大视野》中的相关练习。