小学语文四年级下册第七单元集体备课导学案.docx

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小学语文四年级下册第七单元集体备课导学案

主备人：

陈星合年级：

四年级备课日期：

5月30日执教：

陈星合

教学课题：

25.两个铁球同时着地

教学内容:

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

目标引导：

1.认识３个生字，会写１２个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。

教学重难点：

重点：

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

难点：

1．针对课文内容，发表自己的见解。

2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。

准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？

（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2、意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：

两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、基础达标

1、自己小声读课文，画出生字词，借助工具书自学。

xuān bù  xī là zhé xué  zhēn lǐ huái yí  gù zhí

（）（）（）（）（）（）

2．比一比，再组词。

执（）奉（）腊（）奏（）热（）

势（）春（）借（）揍（）挚（）

三、初读感知

1、自由读文，想想课文讲了一件什么事？

这篇课文主要讲述了（）的科学家伽利略，敢于（），对人人信奉的哲学家（）所谓的真理产生了怀疑，经过（）求证后，在人们的（）与（）中走上（），用（）证实了真理的事情。

课文赞扬了伽利略（）。

四、检测反馈，精讲精练：

（一）默读课文，初步感知人物

1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2、小组内初步交流。

（二）自主读书，诱导感悟

1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。

下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。

（学生自主读书）

2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

3、根据课文内容，课文可分几部分?

每部分写了什么内容?

第一部分（第1自然段）：

讲人们称伽利略为“辩论家”。

第二部分（第2自然段）：

讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

第三部分（第3自然段）：

讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

第四部分（第4—6自然段）：

伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。

将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

理清课文条理，了解课文内容　

五、布置作业

第二课时

一、激趣导入

听写本课的新词，同桌互相检查。

二、精读感悟

1.谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：

“你是什么意思？

难道要违背人类的真理吗？

”

连用两个反问句，反映了什么？

你是如何理解的？

2.他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。

伽利略为什么要在比萨斜塔上做一次公开的试验？

3.这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

这句话的意思是什么？

你是如何理解的？

三、实践应用

自学要求

   1.高声朗读课文一遍。

   2.画出描写当时社会背景以及试验前后人们对伽利略态度，思想变化的句子。

   3.完成表格

实验前

试验后

态度变化

胆大妄为，固执，会让他丢尽脸

忍不住惊讶叫了起来

思想变化

信奉亚里士多德，把他的话当做真理

像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

师：

从这填写的表格中，你能感受到什么呢？

可见，当时人们一直信奉亚里士多德的话，伽利略想要证实自己的试验结果，还是要付出很多努力的！

想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，试验前责备，取笑伽利略的那些人，试验后会想些什么？

说些什么？

做些什么？

以《伽利略走下斜塔后》为题联系课文写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

__________________________________________________________

四、拓展延伸

亲眼目睹比萨斜塔下的试验

  1、课件实现比萨斜塔下的试验

  师：

伽利略在斜塔顶上出现了。

他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。

两个铁球同时脱手，从空中落下来。

一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

过渡：

伽利略做完实验后，周围的人忍不住叫起来，如果当时你就是记者，你会怎样采访他呢？

  2、如果你是记者，应向伽利略提什么问题？

  生：

你是怎么知道亚里士多德的话是错误的？

  生：

伽利略你为什么要公开试验呢？

过渡：

这些小记者真会提问呢！

这节课我们先来解决伽利略是如何验证亚里士多德说的话是错误的！

快快读读课文中的第三自然段，看看伽利略是怎么推理的吧！

3、演示亚里士多德的结论

说明：

物体下落的速度与物体的重量有关系,物体越重,落下的速度越快。

五、布置作业：

1、想象一下，试验结束后。

人们又会怎样说，怎样做。

以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

2、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人

板书设计：

           10>1

   25 两个铁球同时着地        10+1<10        矛盾

        伽利略   试验        10+1=11>11

课后反思：

主备人：

陈星合年级：

四年级备课日期：

5月30日执教：

陈星合

教学课题：

26、全神贯注

教学内容:

这篇课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

目标引导：

1.认识本课6个生字。

结合上下文体会新词的意思。

2.身临其境地朗读课文。

3.明白“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注”。

4.初步学习通过人物言行等描写表现人物品质的方法。

教学重难点：

理解描写罗丹的语句，体会全神贯注的含义，理解课文结尾的一段话。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

名言导入，激发阅读兴趣

二、基础达标

1. 我会认读下列生字，并能组词。

邀（       ） 咕（       ） 挚（       ） 

痴（       ） 仪（       ） 锁（        ） 

2.我能联系上下文理解下列词语。

全神贯注    端详    径自    莫名其妙

三、初读感知

自由朗读，感知人物精神

1.轻轻读完这篇文章，我觉得。

2.这几句话真令我印象深刻，我想把它们读给大家听。

3.罗丹，我知道他：

我欣赏过他的作品我觉得

茨威格，我知道他：

。

4.本文中我最喜欢的词语是：

5.我知道这篇文章的中心句是

四、精读感悟

（一）只见罗丹一会儿，一会儿，嘴里，好像跟谁在说；忽然眼睛闪着，似乎他把地板踩得，手不停地挥动……过去了，过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲——大约过了，罗丹才停下来，对着女像，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

1.我能把空白处填完整。

2.我能边读边想象当时的情景，并为大家表现出来。

（二）他后来回忆说：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在

学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该。

”

1.我对这句话的理解是：

。

2.读完这句话，我想到了：

。

五、实践应用

1.罗丹全神贯注的工作作风深深打动了我，我能找出文中语言、神态、动作描写的句子

六、拓展延伸

1.我还能搜集了解许多伟大的人物成功的例子，我了解到的人物和故事有：

。

2.读了这篇文章，思绪万千，我觉得人生

七、布置作业：

在平时的生活中，做哪些事情需要全神贯注，联系生活实际想一想，再写下来。

板书设计：

26、全神贯注

罗　丹

　　　　　　　　　　　　　叽里咕噜　　　把你忘了　　（语言）

　一会儿……一会儿……

　　　　　　　　　　　　　踩　　不停地挥动　　　　　（动作）

　　　　　　　　　　　　　眼睛闪光　　世界消失　　　（神态）

课后反思：

主备人：

陈星合年级：

四年级备课日期：

5月30日执教：

陈星合

教学课题：

27、鱼游到了纸上

目标引导：

1.认识4个生字，会写11个生字，正确读写“栏杆、罢了、境界、厂徽、一丝不苟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习作者观察和描写人物的方法，体会文章的思想感情。

教学重难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

鱼会在哪里游呢？

今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）

鱼怎么会游到了纸上呢？

二、基础达标

1.看拼音写词语。

huā ɡǎnɡ       qīnɡchè      yú ɡānɡ       yìsī　bùɡǒu   

（        ）    （       ）    （         ）（           ） 

xiù huā      cháhú  lǒnɡ yǎ       shǎngxīnyuèmù

（        ）    （       ）    （         ）   （           ） 

2.比一比，再组词。

绣（    ） 致（    ） 挥（   ） 缸（   ） 

锈（    ） 到（    ） 浑（  ） 缺（）  

徽（    ） 苟（   ）巷（   ） 描（   ）

微（    ） 句（    ）港（   ） 瞄（   ）

三、初读感知

1、请大家带着疑问去读课文。

（提出自读要求）

A、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

B、思考：

课文写了一件什么事？

C、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？

是什么意思？

本文是按顺序叙述的。

作者通过描写聋哑青年的、、和表现了他爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生，反映了聋哑青年的的品质。

文中“画游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是，第二次是，第三是作者与聋哑青年的笔谈。

四、布置作业：

1、书写生字，新词。

2、熟读课文。

第二课时

一、激趣导入

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

二、精读感悟

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画，他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（）很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。

1.根据课文填空。

2.用“”画出一个比喻句。

3.用一个成语来形容青年画画时的态度：

4.文中鱼“先游到了我的心里”的意思是：

它和“鱼游到了纸上”之间的关系是：

5.文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把文中其他有关句子摘抄下

来吗？

3、实践运用

仔细观察课本插图，并联系课文内容想一想：

围观的人纷纷议论着，赞叹着，他们会分别怎么说？

我好像看到了围观的人议论的情景，你能抓住人物外貌、神态、动作和语言等写一个小片段吗？

四、拓展延伸

找找我们身边具有和这位青年一样品质的人，给同学们讲讲他们的故事。

留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上

5、布置作业

背诵自己喜欢的段落

板书设计：

27、鱼游到了纸上

忘我专注看鱼——鱼游到了心里

聋哑　　　　　　　　　　　　　　　　　

青年　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　坚持不懈画鱼——鱼游到了纸上

课后反思：

主备人：

陈星合年级：

四年级备课日期：

5月30日执教：

陈星合

教学课题：

28、父亲的菜园

目标引导：

1.学习生字新词。

2．学习从课文内容体会思想的方法，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3.有感情地朗读课文。

明白要想获取成功必须勇于克服困难、坚持奋斗的道理。

教学重难点：

【教学重点】

　　抓住描写父亲言行的词句，深入理解。

【教学难点】

　　通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。

教学过程：

一、激趣导入

　在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。

（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？

读完课文，大家就会明白了。

二、基础达标

 1.填上合适的词语。

（）的目光（）的神情（）的土豆（）的蔬菜

（）的豌豆（）的翡翠（）的菜园（）的岩石

2.按要求写句子。

写成比喻句。

远处望去。

父亲的菜园就像。

写成拟人句。

我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是。

三、初读感知

（一）、自学课文，整体感知

　　１、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？

他又是怎样开垦菜园的？

因为（）。

我家失去了（），父亲望着（）个菜园，就在山坡上选了一块相对（）d的坡地，重新开一个菜园。

一场暴雨冲走了菜地里的（），父亲没有（），他砌了（），挑了（），精心伺候，终于开出来新菜园。

4、精读感悟

阅读片段，完成练习。

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐跳上去，盖住了那可怖的岩石。

父亲的双肩红肿、脚板也磨起了泡。

看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

1.联系上下文，解释下列词语的意思。

气馁：

可怖：

2.父亲为什么要在坡地的边缘砌一道矮墙？

3.从画线的句子中，你体会到了什么？

4.父亲为什么笑了？

五、实践应用

本课标题为什么叫“父亲的菜园”？

可以换成”我家的菜园”或“我们的菜园”吗？

写下自己的所思所悟。

_______________________________________________________________

6、拓展延伸

推荐阅读本课作者王树槐的作品《开花的梦》。

板书设计：

28*　父亲的菜园

　　　　　　　　　　　　　　　　坚毅

　　　　　　　　　荒凉的山坡　　没有气馁　　一块碧绿的翡翠

　　　　　　　　　　　　　　　　信心十足

课后反思：

《语文园地七》教学设计

一、学习目标：

1同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。

做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3发现引号的不同用法。

4积累描写精神意志的成语。

5阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

二、课前准备：

1拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2成语故事。

第一课时

一、谈话导入  ：

    在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。

他们都让我们肃然起敬。

其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。

这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流：

 1、提出:

要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

 2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。

3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评选：

一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具体。

三、全班交流：

1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：

一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

 2、教师引导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得自然真实。

 3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展；

小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时  习作

一、激发习作兴趣：

    上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求：

    学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三精彩回顾：

 1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

 2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作；

  1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

  2、要求按照要求写完后自己修改。

五、评议：

  1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

  2、与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。

  3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

  4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：

内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。

第四课时

一、我的发现：

1、自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。

2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。

3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。

4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

二、日积月累：

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有那些特点？

3、自选一个成语说说意思。

4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

三、阅读：

1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，并联系用成语造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。

板书设计

习作提示

明确要求；

通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；

内容要具体，语句要通顺；

写完后要认真修改