牧童教学实录docx.docx

牧童教学实录docx.docx

《牧童教学实录docx.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《牧童教学实录docx.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

牧童教学实录docx

人教版小学五年级下《牧童》教学实录

执教人：

秦小芳

教学目标：

整理人：

阳方秀、吴雪艳

1、识记本课2个生字，“牧”和“蓑”。

指导正确书写“蓑”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。

3、边读边想象，体会诗词的意境，并用自己的话讲述诗歌大意。

4、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。

教学重点：

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：

通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

同学们，童年是一首美妙的诗，童年是一幅美丽的画，童年也是一首动听的歌。

孩子们，我们的童年生活充满了幸福和快乐，你想知道一千多年前的孩子，他们的童年生活是怎样的吗？

生（异口同声）：

想！

今天，就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代童年的世界吧！

二、复习古诗，旧知引新知：

老师想和大家分享几首古诗《所见》，请你听一听：

“牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

”

师：

《四十田园杂兴》

生：

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

师:

《小儿垂钓》

生：

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

师：

大家记性真好！

一首首古诗就是一幅幅生动的画，下面请同学们回忆学习古诗的方法，看一看今天学习的这首古诗描写的是一幅怎样的画面。

生：

读古诗——明诗意——入诗境——悟诗情

师：

我们就用这种学习方法来学习今天要学习的这首古诗。

师：

板题：

《牧童》（学生与师一起书空）

师：

这首诗描写了一个什么人呢？

生：

牧童。

师：

这是一个怎样的牧童呢？

生1：

活泼的。

生2：

自由自在的。

生3：

喜欢吹笛子。

师：

这是一个快乐的，自由自在的牧童。

这么活泼可爱的牧童成为了古代诗人常描写的对象，那么唐朝的吕岩笔下的牧童又是怎样的呢？

让我们一起看看吧！

三、初读古诗，整体感知：

　　请同学们自由读古诗，想想这首诗告诉了我们什么？

（课件展示古诗）

师：

谁有勇气单独为大家朗读这首诗？

生1读：

生：

评价

师：

读得真有感情，声音也很响亮！

还有谁想挑战自己？

生2读：

生：

评价

师：

听着你抑扬顿挫的朗读声，老师已经陶醉了。

还有谁认为自己能读得更好？

生3读：

师：

不错，整首诗都比较流利，注意“蓑”的读音以及“蓑”的写法并引导学生找出他的形近字“哀”、“衷”进行对比记忆。

同学们真不错！

那你们知道读古诗除了有感情还要注意什么?

生：

节奏

让我们边读边划节奏。

请学生读并相互评价。

师：

让我们有感情地朗读一遍吧！

孩子们，你们读得真好，现在老师想挑战一下你们，老师点字你们读诗，有没有信心？

（生齐答：

有）

师点“卧”学生读“不脱蓑衣卧月明”

秦老师为什么要点“卧”字?

生：

老师想让我们注意“卧”的写法。

师相机引导：

牧童躺着干嘛？

生：

赏月亮，吹笛子

师：

用“卧”字能让我们产生无限的遐想。

（学法迁徙）师请学生点字让其他学生读诗。

生1:

“蓑”齐答：

“不脱蓑衣卧月明”（“蓑”的写法）

生2：

“铺”齐答：

“草铺横野六七里”（反衬草长得茂盛）

生3：

“弄”齐答：

“笛弄晚风三四声”（吹笛的情趣）

孩子们说得真好！

给自己点掌声！

生欢喜地鼓掌。

四、学古诗、悟诗意

现在我们就来借助注释学习古诗的意思，小组合作学习。

（学生自由组合并讨论）

小组长汇报：

请学生纠正并汇报：

集体纠正并借助课件展示诗意让学生读

师：

边读边想象诗的意思并练习背诵

五、想象画面，体会情感：

师：

是呀，一首首古诗就是一幅幅明朗的画面，师有情感的朗诵古诗，请学生想象画面。

听了老师刚才的朗读，你看见了什么？

（一）欣赏美丽原野：

师：

现在让我们慢慢体会吧！

先看第一句，谁愿意读这句给大家听？

生1读：

师：

声音真响亮！

从第一句中，你仿佛看到了什么？

生：

草原！

师：

那是怎样的草原？

从那里看出来？

生1：

一片宽阔的草原，有六、七里那么长。

师相机提醒学生用数字想象“六七里”结合课件让学生直观感受“六七里”

师：

你懂得从重点词去体会。

“六七里”让我们感到眼前似乎就是宽阔的原野。

生2：

一片绿绿的草原，很宽很宽，躺下去很舒服！

师：

你想象的草原可真美呀！

一个“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。

我们在哪篇课文中看到过草原呢？

它给你留下了什么印象呢？

生：

第一课《草原》！

一碧千里，广阔无垠。

师小结：

同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？

能把你的感受读出来吗？

生1读：

师：

你的声音真甜美，读出来的草原美丽极了！

生2读：

师：

读得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。

让我们再一次美美地感受一下吧！

男生读：

师：

男生眼中的草原是多么广阔、豪放呀！

女生读：

师：

女生把草原的柔和、舒服淋漓尽致地表现出来了，让老师也忍不住想去好好享受一番了。

师：

此时你看见的是一幅什么图？

生：

“草铺横野图”（师板书）

（二）倾听悠扬笛声：

听了大家的朗读，展现在我面前的就是这一片美丽的草原。

此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！

如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？

生1：

笛声

生2：

月亮姐姐的歌声，风声。

师：

要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！

想听吗？

生（齐声回答）：

想！

播放录音。

师：

听！

多么悠扬的笛子声呀！

是谁在吹呢？

生：

牧童！

请你读第2句，感受一下这是怎样的一种笛声？

生1读：

清脆的笛子声。

生2：

因为有晚风，所以夹着笛子声应该是断断续续的，诗中写了是三、四声。

师：

体会得多好呀！

你的抑扬顿挫的朗读，让我着着实实地享受了一番，谢谢你！

师：

牧童是怎样吹笛子的呢？

从哪个字可以看出来？

生：

弄。

牧童是调皮地摆弄着它的笛子，好玩地吹着。

生3：

此时我仿佛看到了一个牧童正在吹笛子，还躺在了草地上欣赏月亮。

师：

你的想象真丰富！

（利用多媒体再次播放悠扬的笛声让学生闭目倾听。

）

师：

刚才你们听到的笛声有时——有时——有时——有时——真是“笛弄晚风三四声”

你听：

轻快的笛声传来啦！

（学生轻生的有情感的朗读）

你听：

高昂的笛声传来啦！

（学生激情朗读）

你听：

低沉的笛声传来啦！

（学生沉重的朗读）

你听：

明快的笛声传来啦！

（学生欢快的朗读）是呀，笛声时高时低、时快时慢，真是“笛弄晚风三四声”孩子们此时你看到的又是什么画面？

生：

“笛弄晚风图”课件展示画面（师板书）

师：

你还看到了什么画面？

请学生齐读最后一句

生：

“卧月图”（课件展示）

作者向我们展示了几幅图，让我们看到了一个怎样的小孩？

这首诗诗谁写的？

他除了看到这幅画面还看到了什么？

（四）体会自由生活：

师：

同学们，牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？

生1：

悠闲。

生2：

自由自在。

生3：

无拘无束。

师：

请你用文中的诗句回答。

生：

归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

师：

牧童从哪里归来？

怎样归来？

生1：

放牛回来了。

生2：

吃饱了饭回来了。

师：

牧童忙碌了一天，到了黄昏，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，挺着个大肚子回来了。

这种生活是多么惬意呀！

他要做些什么呢？

生：

睡觉。

师：

怎么睡呀！

生：

不脱蓑衣卧月明

师：

衣服都不脱，就这么一躺，就是爽！

师：

你羡慕他吗？

生：

羡慕！

师：

让我们也做一回牧童吧！

如此悠闲、自在、轻松的牧童。

生齐读：

师：

听到你的朗读，让老师感觉多么舒服呀！

这首诗诗谁写的？

他除了看到这幅画面还看到了什么？

（六）了解作者：

（课件展示诗人生平）

六、拓展

1、了解吕岩的诗《献郑思远施真人二仙》

2、齐背古诗

总结：

你明白诗人为什么要写这首古诗吗？

生：

因为诗人向往、期待、逍遥自在的生活。

师：

千年的儿童他们的童年生活是如此自由，惬意！

你想告诉你的朋友或者爸爸妈妈吗？

请你把这首诗变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。

七、感情升华，背诵古诗：

同学们，童年是幸福的，美好的。

《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。

现在，我们就要和牧童道别了，让我们再次背诵这首诗，走进其中的诗情画意吧！

八、布置作业，积累升华：

　　1.背诵课文。

2.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

九、板书设计：

草铺横野图无忧无虑

牧童笛弄晚风图自由自在

卧月明向往