湘教版八年级下册音乐教案.docx

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湘教版八年级下册音乐教案

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音乐八年级下册教案

第一单元《爱之歌》：

1.一个真实的故事

2.桥

3.手拉手

4.让世界充满爱

5.你是这样的人

【教学目标】

1、学生能够大胆自信地参与歌曲的演唱，并准确表达音乐中的情感。

2、学生能初步处理音乐作品，并且能够恰当的利用歌曲表达人的思想感情。

3、学生能够对他人的演唱进行客观的评价。

4、学生能基本熟悉一个升号调的首调唱名位置。

【教学准备】

1、网络环境下的多媒体教学系统、CAI课件、Flash制作的MTV。

2、歌曲《一个真实的故事》、《爱的奉献》、《让世界充满爱》的光盘。

【教学过程】

一、激情引趣式的导入

抓住青少年爱玩游戏的特点，首先让学生玩“接音符”的游戏提高学习兴趣，加深对单纯音符的印象，每一组可派一位代表来进行大比拼。

在学生玩的过程中复习单纯音符，落下来一个音符学生就说出它是什么音符。

师：

同学们刚才接到了各式各样的音符，这些音符能够组成色彩斑斓的音乐世界，因此我们一定要熟悉音符，唱好音符。

二、常规式的复习

1、课件展示C大调的音阶表，学生按老师所点的位置唱出音符的唱名。

CDEFGAB

doremifasollasi

2、课件展示G大调的音阶表,让学生对比这两条音阶有什么区别？

然后再熟悉G大调的唱名位置。

doremifasollasi

3、播放Flash键盘，对照键盘讲解C大调与G大调的音高位置，鼠标点击琴键可发出声音来。

三、情境式的学唱歌曲

（一）欣赏歌曲《一个真实的故事》

1、初步听赏歌曲

师：

刚才同学们玩了游戏也唱了C大调和G大调的音阶，现在我想请同学们听一段感人的真实故事。

媒体播放Flash制作的MTV《一个真实的故事》。

听完这首歌后，让同学们谈谈自己初听作品时感受：

例如，歌曲讲叙了一个什么样的故事？

这个女孩为什么会这样做？

作为生命个体的人和动物在地球村是否应该平等？

音乐是怎样表达人们对救鹤女孩的眷恋之情？

教师小结：

《一个真实的故事》又名《丹顶鹤的故事》，这是一首动人心弦的叙事歌曲，抒情婉转的向人们诉说了一个凄美动人的故事。

全曲分为两部分，第一部分旋律深沉流畅，，运用同音反复、级进的手法和口语式的音乐语言表达了歌曲的深沉意境。

第二部分曲调的色彩变得明亮开阔，歌曲以拟人的手法、反问的语气谱写了一曲天地之间的歌：

“为何片片白云，悄悄落泪，为何阵阵风儿，轻轻诉说。

”歌曲的结尾处用“假声”演唱的华彩段，是流行歌曲中常见的假声应用方法，音色有一种晶亮透明的感觉。

在这里表达了丹顶鹤为女孩伤心哭泣的悲痛心情，体现了人与自然、人与生态环境的联系性、互根性，人与自然是一个和谐的整体。

因此整首歌曲充满了人性美，把无生命的自然景观视为有生命的整体，音乐在流动的音符中震撼着人们的心灵。

曲作者解承强，祖籍山东，儿童时期学习唢呐，15岁考进战士歌舞团学习大提琴，1987年与毕晓世、张全复组成“新空气”乐队，参与了《程琳·87新歌》的制作，并活跃在各地演出舞台上。

由他创作的《信天游》曾掀开了“西北风”的第一幕。

他是大陆流行乐坛最有创造力和影响力作曲家之一，为大陆流行乐坛的发展作出了巨大的贡献。

2、再次聆听歌曲，体会歌曲带给人的心灵启迪。

师：

在聆听的过程中同学们可以轻声跟着唱，也可以展开你们的思绪，放飞你们的想象，去品味优美的旋律，去理解歌曲的深刻内涵。

（二）欣赏歌曲《爱的奉献》

播放1988年春节联欢晚会上韦唯演唱的《爱的奉献》。

1988年春节联欢晚会，一个癌症患者获得人间真爱的故事刚刚讲完，音乐声随之响起：

“这是心的呼唤，这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

”朴素的歌词、流畅的旋律，洋溢着人间最美的温情，一下子打动了全国亿万观众的心，并很快传唱开来，韦唯也因此成为中国知名度最高的大歌手之一。

（三）学唱歌曲《让世界充满爱》

1、作品简介与听赏

播放的歌曲——《让世界充满爱》，学生从中获得美的享受。

《让世界充满爱》是由陈哲、小林、王建、郭峰、孙铭作词，郭峰作曲。

作品包括器乐引子和三首歌曲，是一部规模不大，但寓意深刻

、气势宏大的作品。

它的音调、节奏在保持民族性语言的同时，又向国际乐坛进行了借鉴。

这首歌是中国流行音乐史上的第一部表现世界性重大题材的作品，大大突破了人们常以为流行歌曲只是表现花前月下、灯红酒绿的观念。

2、曲作者郭峰简介

教师打开郭峰详细的生平介绍。

曲作者郭峰，1962年出生，四川成都人。

生长在一个艺术家庭，6岁在父亲指导下学习小提琴，8岁改学钢琴，15岁考入四川省艺术学校专修钢琴。

1978年，16岁的郭峰发表了他的第一首歌曲《月光》，从此走上了创作之路。

他的主要作品有：

《我多想》、《让我再看你一眼》、《道路》、《恋寻》、《让世界充满爱》、《心会跟爱一起走》、《有你有我》······

3、学唱《让世界充满爱》的第二首歌。

1）轻声唱曲

师：

课本中选唱的是第二首歌，请同学们翻开书第八第九页，跟琴轻轻唱曲谱。

我们学习了一个升号的G大调，这首歌有五线谱与简谱的对照，请同学们注意五线谱G大调的唱名位置。

2）播放歌曲伴奏，学生唱歌词，要求学生饱含深情地去唱。

四、表演式的歌曲演唱

1、策划演唱形式

师：

刚才我们一起学唱了三首歌，从爱动物到爱人类同胞到让世界充满爱，这一首首爱之歌，让我们感动，让我们懂得了真情的可贵，真情的伟大。

现在请同学们以组为单位，选一首歌进行策划和编排，然后到台上来演唱。

学生讨论、编排，教师可参与到学生当中去进行指导。

2、学生的演唱。

3、对每一组的演唱进行评价，采取自评、他评。

五、课堂总结

爱没有国界、爱没有种族之分，爱能让人感受到温暖。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

。

”同学们，我们应该关注社会弱势群体，我相信同学们在了解的过程当中，一定会有很多感触，也会更加珍惜现有的学习机会。

第二单元《阳春三月》

一、教学内容

本单元的教学包括了两个相互关联、逐步深化的部分。

1、“演练与探索”部分，课本呈现了一首《实验实验音乐——阳春三月》。

这首实验音乐作品是由三个不同的乐章组成，通过对这首实验音乐三乐章——《春讯（Ⅰ）（Ⅱ）》、《春雷》、《春雨》的演练，力求使学生进入阳春三月阴雨绵绵，机耕轰鸣，万物开始复苏的田野，体验“沙沙春雨”把生命的歌声带到农村千家万户的喜悦心情。

2、“创造与表现”部分，旨在通过《实验音乐——阳春三月》的“演练与探索”活动，启发学生根据自己演练这首乐曲时的感受与体验，模仿《春讯（Ⅱ）》创造方法，对“集镇的春节”这一议题进行生成式的创造构想，并运用各种简易的记录符号，尝试设计《实验音乐——集镇的春节》，尔后分组进行表演展示，让同学们共同分享、评价。

二、教学目标

1、能与他人一起运用人声、打击乐器以及其它音源材料表现《阳春三月》——第一乐章《春讯（Ⅰ）（Ⅱ）》、第二乐章《春雷》、第三乐章《春雨》的情景，并从中体验阳春三月带给人们的喜悦心情。

2、能够独立或与他人合作尝试设计《实验音乐——集镇的春节》，写出表现的图形谱，并与他人或小组进行表演与评价活动。

三、重点、难点

引导学生充分发挥想像，用人声、口技、打击乐器等模仿生活中的声音，进行音乐探索与演练，开展创编与与表现活动，以表现特定的情景，从而使学生的感受能力和创造实践能力同时得到发展。

四、课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、组织教学

二、情景导入

1、听赏：

春讯（Ⅰ）

这节课我们先来听赏一段音乐，请同学们边听边想。

（播放音乐）

（1）你听到了哪些声音？

（2）你联想到了什么？

（3）你能为它取一个名字吗？

2、交流听赏感受。

（让学生畅所欲言。

）

3、老师激励评价。

同学们听得非常认真，音乐感受力都很强，想象力也很丰富。

大部分同学所取的名字都很符合符合音乐所表现的意境，充满了诗情画意。

三、探索与演练

1、朦胧的春意——人声演唱表现

练唱《春讯（Ⅰ）》的人声部分。

考虑到学生水平和时间关系，只练第三声部的“6”音。

2、动物迎春——口技模仿

（1）模仿布谷鸟、牛、小鸡、青蛙、鸭子、羊的声音，以宿舍为一组进行创作、练习。

（2）分组表演。

3、春天的雷雨——打击乐的演奏。

（1）引导学生借助打击乐器来表现春天的雷雨。

（大鼓、沙槌、吊钹。

）

（2）请二至三组的同学上来即兴演奏、点评。

四、创编与演练

（1）分组创编

（2）分组展示、评价、提高。

五、课堂小结

今天，我们用人声演唱、口技模仿、打击乐器演奏等形式进行了一次有趣的音乐探索与尝试，让我们在生活中做一个有心人，去不断发现和创造音乐吧！

第二课时

一、组织教学

二、复习上一节课听过的实验音乐——《阳春三月》。

再让学生聆听一次，有利于激发学生探索的热情。

三、创造与表现

1、课本是说以《集镇的春节》为题，发挥你的想象，并尝试用有关声音组合来参与表现。

2、告诉学生可以用别的场景也行，例如：

本地的春节花市，学校的课余活动操场上的热闹景象等等。

3、以宿舍为一组，自行进行实验音乐设计，设计格式可参照“春讯Ⅱ”。

4、教师对每组的设计进行辅导，与学生共同探索，创造与表现，力求达到最佳效果。

5、分组在全班进行表演展示，让同学们共同分享、评价。

四、课后小结

这一节课我们继续进行有趣的的音乐探索与表演，利用人声、口技、打击乐器等模仿生活中的声音，让我们在创作实践中感受到音乐的无穷魅力，从而使我们的感受能力和创造实践能力同时得到发展。

第三单元

《艺苑风景线》

一、教学内容

本单元有四个方面的内容：

第一部分是“音乐与意境”。

这一部分体现了音乐与诗歌、语言的关系。

教材选取了《晨景》、《嘎达梅林》、贝多芬《第三交响乐》第二乐章、《夕阳萧鼓》四个音乐片段，并提供四幅画面。

让学生用诗歌、语言描述画面，并联系画面听赏四段音乐，目的是让学生理解音乐艺术与语言的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境，并懂得：

音乐是有组织的、流动的乐音和音响，它的内涵是需要通过听赏时的联想活动来品味的。

第二部分是“音乐与人物形象”。

欣赏两段表现人物形象的音乐作品，《天方夜谈：

苏丹王与舍赫拉查达》、《两个犹太人：

一个富人，一个穷人》。

第三部分是“同主题的的音乐与美术作品”。

教材选取了四段音乐，并提供了四幅与音乐作品相同的美术作品：

浮雕《人民英雄纪念碑》、水墨画《战马奔腾》、油画《伏尔加河上的纤夫》、浮雕《马赛曲》。

第四部分内容是“电视栏目和电视剧的片头音乐”。

教材将其分为两个板块。

第一个板块“为电视专题栏目音乐”。

并让学生知道：

电视专题栏目没有音乐是不可想象的，但若是不加选择地乱用音乐，也是不行的。

第二个板块——“听赏三部电视剧的片头歌，从音乐风格和意境等方面，探讨片头音乐与剧情的关系”，让学生进一步体会影视艺术与音乐的密切关系，体会音乐对于影视艺术的独特作用和功能。

二、教学目标

通过本单元教学，学生能够：

1、对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识。

2、能运用所学过的知识积极探索探索音乐与其他艺术的联系，提高自己的音乐鉴赏能力和音乐运用能力。

3、能用综合艺术手段对文艺活动进行创造性的设计，并大胆、自信地表现出来。

三、教学重点难点

重点：

（1）对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识。

（2）提高学生的音乐鉴赏能力和音乐实践能力。

难点：

在音乐实践活动中，能将音乐与其他艺术进行综合表现。

四、课时安排三课时。

第一课时

教学过程

一、导入课文“音乐与意境”

1、引导学生欣赏课文的四幅画，每幅画表达了什么意境？

获得初步印象。

2、听赏四段音乐，《晨景》、《嘎达梅林》、贝多芬《第三交响乐》第二乐章、《夕阳箫鼓》。

3、听赏完四个音乐片段后，让学生根据音乐中的意境，可创作散文、诗歌、并启发学生探索音乐与散文、诗歌之间的关系。

师生可共同参与讨论。

二、音乐与人物形象

1、欣赏《天方夜谈》：

苏丹王与舍赫拉查达

教材中的两个音乐主题选自庄严的序奏。

第一个主题威严、狂暴，由全乐队奏出，代表凶残的苏丹王的形象。

紧接着，独奏小提琴奏出另一个充满幻想色彩的、优美的旋律，这是温柔的舍赫拉查达的主题，她仿佛在用诗一般的语言，讲述着充满东方色彩的神秘故事。

2、听赏《两个犹太人》：

一个富人、一个穷人

（1）先作乐曲简介

（2）表现富人的的音乐音调干涩、冷漠和僵硬、怪异的节奏，将富人冷酷、盛气凌人的形象入木三分地刻划出来。

穷人的个性描写与富人正好相反，显得悲哀、怯懦。

三、表演

引导学生通过音乐，联系书本的图画，进行分组讨论，通过想象来设计人物形象，并上台表演。

学生可依据音乐自行设计剧情、对白、形体动作等，但这一切内容必须与音乐结构保持一致。

教师与学生共同探究，一同参与表演。

四、课后小结

根据各班的不同情况，热情表扬学生们通过听赏音乐，积极参与音乐活动，调动学生学习音乐的积极性

第二课时

教学过程

一、组织教学

表扬学生在上一节课的良好表现。

二、导入新课“同主题的音乐与美术作品”

1、人民英雄纪念碑

（1）简介浮雕《人民英雄纪念碑》（略）

（2）指导学生一边看图一边欣赏音乐《胜利渡长江》。

2、二胡独奏曲《战马奔腾》

表现了人民解放军骑兵部队奋勇向前的大无畏精神。

3、听赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》一边欣赏油画《伏尔加河上的纤夫》。

4、欣赏《马赛曲》

（1）浮雕《马赛曲》简介。

（2）听赏《马赛曲》。

乐曲是进行曲，情绪激昂，指导学生边听边跟着哼唱。

三、创作活动

设计两组活动。

一组选取一段音乐片段，让学生为其选配同主题的美术作品；另一组是选取一幅美术作品，让学生为其选配同主题的音乐作品。

也可鼓励学生即兴创作。

四、课后小结

今天我们欣赏了同主题的的音乐与美术作品，音乐家善于把图画用声音体现出来。

请同学有时间作一些这样的尝试。

第三课时

教学过程

一、组织教学

二、电视栏目的片头音乐

1、让学生听赏几个电视栏目的音乐片断。

2、让学生讨论电视专栏音乐应在旋律、风格等方面集中体现专栏内容和特点之间的关系；电视专栏音乐应在旋律、风格等各方面体现专栏内容的特点，并能雅俗共赏；吸引观众。

三、电视剧的片头音乐

1、听赏《滚滚长江东逝水》（电视连续剧《三国演义》片头歌）

2、听赏《好汉歌》（电视连续剧《水浒传》片头歌）

此歌学生较为熟悉，可引导学生跟着学唱，激起他们的兴趣。

3、听赏《枉凝眉》（电视连续剧《红楼梦》片头歌）

四、通过欣赏以上三首片头歌，让学生进一步了解这三部名著的有关内容。

然后，可组织学生从音乐风格和意境方面，探讨片头音乐与剧情的关系。

五、课后小结

通过本单元的三节课，让我们感受到音乐与其他艺术门类的紧密联系，帮助我们更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

课题

第四单元民乐奇葩

计划课时

2

教

学

内

容

分

析

感受与鉴赏少数民族常用乐器所演奏的优美音乐，培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观，是重要的音乐教学内容。

本单元介绍的棋手乐曲分别有哈萨克族、蒙古族、藏族、壮族、彝族、苗族最常用的乐器演奏，都很有代表性、典型性。

教

学

目

标

1.热爱祖国的少数民族音乐艺术，能专注地听赏音乐。

2.能分辨七件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。

3.能分辨这些乐器所属的类别，如哪件乐器是弹拨乐器，哪件是吹奏乐器，哪件是拉弦乐器。

教

学

重

难

点

重点

引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。

难点

引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。

教具

学具

准备

配套多媒体课件

教学

设计

思路

（含教

法设

计、

学法

指导）

本单元提供的信息量，从音响时间上看比较少，七首乐曲仅二十三分三十秒，但从民族学、乐器学方面看，信息量较大：

一要介绍七个少数民族的简要历史、生活地域、民俗特点；二药介绍七个民族的音乐概况；三要介绍七件乐器的特色。

所以，安排两课时。

第一课时可先以师生自由交谈，教师及时提示、补充的形式，让学生初步了解我国额五十六个民族，然后引入到少数民族音乐特色的分辨，最后选听三首教材中的器乐曲。

第二课时听赏的几首乐曲，课选择一至两首让学生即兴舞蹈。

教师则应深入学生当中，随时作必要的示范和引导。

课时

第一课时

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一、组织

教学

二、导入

新课

三、新课

教学

四、讨论探究

五、总结

播放歌曲《爱我中华》

1.导语：

同学们，中国式

一个多民族的国家，五十六个民族的人民，都相亲相爱，爱我中华！

2.游戏竞赛

（1）看邮票，认民族

（2）看图片，认民族乐器

（东不拉—哈萨克族；马头琴—蒙古族；扎木聂—藏族；马骨胡—广西壮族。

）

3．提出问题

刚才，同学们分别为这些民族选择了相应的乐器。

为什么你们觉得这件乐器就属于这个民族呢？

这些民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?

今天我们就来了解这些少数民族自己特有的乐器。

让我们在民族音乐的海洋里摘取几多民乐奇葩吧！

（出示课题《民乐奇葩》）

（一）哈萨克族—东不拉

1.相关文化介绍

2.认识东不拉：

哈萨克族最流行的民间弹弦乐器，可用于独奏、合奏和弹唱。

3.参与表现

欣赏《白骆驼》（描写白骆驼在草原上尽情奔跑，歌唱的活泼愉快的形象）

（二）蒙古族—马头琴

1.相关文化介绍

2.认识马头琴：

蒙古族最常见的民间拉弦乐器。

3.参与表现

欣赏《黄骠马》（歌颂内蒙古达草原的辽阔、美丽，表现蒙古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。

）

（三）藏族—扎木聂

1.相关文化介绍

2.认识扎木聂：

扎木聂意即藏语“美好的声音”，是藏族最有特色的弹弦乐器。

3.参与表现（音乐形象前部分有点朦胧，后部分却栩栩如生，是一首久听不厌的优秀乐曲。

）

（四）壮族—马骨胡

1.相关文化介绍

2.认识马骨胡：

壮族最具代表性的拉弦乐器。

3.参与表现

欣赏《喜调》（壮剧是有壮族民间音乐与说唱音乐发展而成的广西地方剧种，已有一百多年历史。

）

通过刚才的学习，现在同学们是否可以告诉我：

东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。

通过刚才的学习和探讨，我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。

学生在《爱我中华》的歌曲声中走入教师。

1.边听赏《爱我

中华》边感悟教师的话语。

2.玩游戏

（1）分组，在规定的时间内，认出其中的民族。

（2）四组同学分别为维吾尔族、蒙古族、藏族、壮族、中的一个民族选一件乐器。

3.聆听老师提出的问题，同时明确

今天的学习内容，以及学习的重点，为下面的学习做好铺垫。

（一）了解哈萨克族、了解东不拉

1.学生发言，谈对哈萨克族民俗风情的认识和了解。

2.认识东不拉

3.思考：

乐曲描绘了什么情景。

（二）了解蒙古族、了解

1.学生发言，谈对蒙古族民俗风情的认识和了解。

2.认识马头琴

3.思考：

乐曲描绘了什么情景。

（三）了解藏族、了解扎木聂

1.学生发言，谈对藏族民俗风情的认识和了解。

2.认识扎木聂

3.思考：

乐曲描绘了什么情景。

（四）了解壮族、了解马骨胡

1.学生发言，谈对壮族民俗风情的认识和了解。

2.认识马骨胡

3.思考：

乐曲描绘了什么情景。

生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。

聆听感悟

从兴

趣入手导入新课，让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中，巧妙、自然地进入乐器的学习，同时提出问题，激发学生的探究愿望，

为新课教学做铺垫。

这一环节采用师生交流、教师补充讲解和听赏几种不同的方法，让学生认识东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四种乐

器。

通过听、说、感受等不同参与表现得形式，让学生了解乐曲，感受乐器的音色，并使学生探究到民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。

让学生进一步明确民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。

课时

第二课时

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、新课

教学

四、讨论探究

五、总结

六、拓展延伸

七、小结

1.谈话：

同学们，上节课我

们认识了四种民族乐器，今天我们再来了解三个少数民族乐器。

了解民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?

2.游戏竞赛：

看图片，认民族乐器（巴乌—云南省彝族、苗族、哈尼族；葫芦丝—傣族；芦笙—苗族。

）

（一）巴乌—云南省彝族哈

1.相关文化介绍

2.认识巴乌：

云南省彝族、苗族、哈尼族等少数民族经常使用的吹奏乐器。

3.参与表现

欣赏《渔歌》（是20世纪80年代前期在全国较流行的乐曲）

（二）傣族—葫芦丝

1.相关文化介绍

2.认识葫芦丝：

亦称葫芦箫，是云南少数民族乐器，主要流传于傣族、彝族、阿昌族等民族中。

3.参与表现

欣赏《月光下的凤尾竹》

（三）苗族—芦笙

1.相关文化介绍

2.认识芦笙：

是我国西南地区苗族、瑶族、侗族最常用的吹奏乐器，远在西汉王朝即已出现。

3.参与表现：

欣赏《拉山号子》

通过刚才的学习，现在同学们是否可以告诉我：

巴乌、葫芦丝、芦笙这三件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。

通过刚才的学习和探讨，我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。

每个民族不仅有自己特有的文化、音乐，还有独特的舞蹈，下面让我们在《月光下的凤尾竹》优美的乐曲中感受傣族舞蹈。

我国有五十六个民族，各族人民创造了音色、形态各异的乐器。

这些乐器与各族人民的生产、生活息息相关，特点鲜明、光彩夺目，是我国民族音乐中的奇葩。

1.聆听，了解学习内容，明确学习目的。

2.四组同学分别为彝族、傣族、苗族中的一个民族选一件乐器。

（一）了解哈萨克族、了解东不拉

1.学生发言，谈对云南省这些民俗风情的认识和了解。

2.认识巴乌

3.思考：

乐曲描绘了什么情景。

（二）了解蒙古族、了解

1.学生发言，谈傣族民俗风情的认识和了解。

2.认识葫芦丝

3.思考：

乐曲描绘了什么情景。

（三）了解藏族、了解扎木聂

1.学生发言，谈对苗族民俗风情的认识和了解。

2.认识芦笙

3.思考：

乐曲描绘了什么情景。

生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。

聆听感悟

师生共同跳舞，感受傣族舞蹈。

聆听明确

感悟升华

让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中，巧妙、自然地进入乐器的学习，为新课教学做铺垫。

这一环节采用师生交流、教师补充讲解和听赏几种不同的方法，让学生认识巴乌、葫芦丝、芦笙这三种乐器。

通过听、说、感受等不同参与表现得形式，让学生了解乐曲，感受乐器的音色，并使学生探究到民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。

通过拓展部分的学习，引导学生不仅关注民族音乐，还有独特的民族舞蹈。

作业

设计

第一课时作业：

查阅你喜欢的民族民俗风情。

第二课时作业：

小组合作选一首喜欢的民族音乐排练舞蹈。

板书

设计

第一课时

东不拉—哈萨克族马