月光启蒙 教案.docx

月光启蒙 教案.docx

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月光启蒙教案

月光启蒙

【教学目标】

1．学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。

教学难点

1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

【课时安排】

2课时

【相关资料】

孙友田简介

孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。

系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。

有《煤城春早》等十余部诗集。

主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。

作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。

散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。

孙友田先生。

设计方案一

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1．介绍作者孙友田。

2．同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？

今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：

使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：

形容无知无识的样子。

3．通读课文，思考分段交流

第一段（1～3）：

写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（4～8）：

写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：

写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4．质疑问难

三、再读课文，整体感知

第二课时

一、情境导入

1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。

2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。

”）谁来读读文章的第一句话？

这句话勾起你怎样的回忆？

交流齐读

3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？

这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。

二、精读课文

1．（显示画面：

月色中，孩子依偎在母亲怀里）

教师范读第一小节（显示第一小节内容）

这就是孩子眼里“最美的时辰”。

在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。

2．朗读体会唱歌谣

洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。

母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？

自由读书上的两则歌谣。

（显示歌谣）

（1）指名朗读，当他在读的时候，我们要注意什么？

学生读歌谣。

（2）评评看，会评价也是会读书的表现。

（师生点评）

（3）这两节究竟应该怎样读？

（出示：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

）出示在歌谣上方。

“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢？

三月的和风，小溪的流水。

（指名读这段话）读这段话还要怎样读？

“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？

你能不能朗读读出

母亲的爱？

（指名读男生）

“甜甜的”，母亲的声音还是甜甜的，我们还是交给女同学读吧。

还有谁也能这样甜甜的，深情地、轻轻地读读呢？

（先指名读后齐读）

小院里的音韵之所以是芳香的，那是因为母亲的歌声特别——（动听、能陶醉人）。

是啊，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。

（4）师引读：

（显示第二小节）在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――（芳香的音韵），那是母亲在――（用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

）

（5）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？

能像一位母亲一样来读给我们听吗？

（学生读）

（6）母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？

（师生交流）

a、母亲很勤劳

b、向往美好生活

3．妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么？

（为孩子，甘愿付出一切）

她希望什么？

（希望孩子们热爱生活）

能体会吗？

（1）那时，我们的日子——（清苦，但精神生活是丰富的。

）读到这儿你

会奇怪吗？

为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢？

你能找到文中的一句话

来回答吗？

（出示：

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

）齐读

这句话中两个“长”有什么不同吗？

（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？

（2）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——（显示：

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

）

这句话你懂吗？

 混沌：

糊里糊涂，什么也不懂。

豁然开朗 一下子就明白了。

明白了什么呢？

（开始要懂得爱什么，要喜欢什么）

（3）母亲擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，这些让我混沌的童心，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。

从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。

莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。

俗称落子。

（4）总结：

母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给“我”，在她的歌谣声中，我开始懂得要爱什么？

4．慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，

想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

（1）出示：

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗？

形容一下。

为什么把母亲比作“玉石雕像”？

（美丽、圣洁）读出来，指名朗读。

（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。

刚才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）。

（3）其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。

（4）母亲的谜语我解得开吗？

这时，是母亲，再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗。

（5）如果现在你就是文中的“我”，在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静

与清幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在妈妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，引人遐想的神话故事，风趣幽默的童谣，启发思考的谜语，这该是多么美妙的夏夜啊！

5．上学期，我们就学过孙友田的诗歌――（《去打开大自然绿色的课本》），对，现在的他已经是颇有名望的诗人、作家，此时再回想当年的情形，再细细地回味回味，母亲到底给了他哪些启蒙？

仅仅就是（指板书）这童谣歌谣，故事和谜语吗？

（1）出示：

“母亲不识字，却是我的启蒙老师。

”这么有才华的大诗人、作

家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？

（学生答，出示：

是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

）自由读这段话。

（2）也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。

母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！

同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。

让老师和你们一起再来读读这一段，好吗？

师引读：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是因为是母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

）是母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

）是母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

”）

（3）这一段在文中起到了什么作用？

（总结全文、点明题目：

月光下，母亲给了我启蒙教育。

点明中心：

感谢、怀念母亲。

）现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧。

三、感情升华

1．正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。

（板书）通过此文在告诉我们：

虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

）虽然我的母亲不认识一个字，可她――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

）

2．在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？

（1）勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？

（学生读课文）

（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲……

3．这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！

然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。

我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。

其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分，他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后你会有另一份感动。

（出示原文，师读）

《往事如歌----月光母亲》

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面

　　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。

故乡的天空不会忘记。

…………

母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……

4．多想唤醒母亲的记忆，让她知道：

当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。

而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

可曾经，――（点出齐读：

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。

可曾经，――（点出齐读：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。

可曾经，――（点出齐读：

母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

）

四、真情流露

1．同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。

感谢母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

）感谢母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。

）感谢母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

）

2．母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。

在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助？

此时，你想对她说些什么？

写下来。

放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。

（ppt打出：

“母亲，感谢您给我的一切！

我永远爱您！

！

”的字样。

）

板书设计月光启蒙

难忘感激

母爱

设计方案二

第一课时

一、导入新课

1．导出课题：

唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）

现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。

2．初步审题：

（1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？

（学生根据预习回答，教者随机归纳：

启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。

启，开导；蒙，蒙昧无知。

）

（2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？

（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：

月光启蒙：

指在月光下，受到的启蒙教育。

）

（3）打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）

对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。

我们来读一读——（逐句引读）

“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

”

“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

二、整体感知

1．提示自读要求

多么不可思议：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？

让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：

（学生自由读书，尝试概括）

2．交流主要内容：

（1）学生发言，随机评点：

（板书：

唱民谣讲神话唱童谣说谜语）

（2）提示其中的重点内容：

在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？

（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）

三、读讲课文

1．借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：

儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！

看了这个画面，你有什么感受？

（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！

这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！

他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）

①童年的夏夜永远是美妙的。

②这是孩子眼里最美的时辰。

2．品读语句，体会夏夜之“美”

同学们，用你的目光去发现：

作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？

让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。

（学生自由读课文）

3．交流“碰撞”，读出夏夜之“美”

（1）引导总体把握

（根据学生发言，随机评点归结：

①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）

（2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）

教学过程预设：

（1）重点读悟之一：

出示：

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

①自由练读：

这是夏夜的月光美。

（板书：

月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。

②指名朗读：

好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？

③相互评读：

（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？

感受到怎样的美？

你觉得他（她）的朗读很有什么不足？

你也读读，看能不能读出更多的美？

（归纳：

凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”）

④听读想象：

闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？

（自由发挥）

⑤全体齐读：

清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！

让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。

⑥回应结语：

这样的夏夜，我怎能不心驰神往？

所以作者说——

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。

这是孩子眼里最美的时辰。

（2）重点读悟之二：

出示：

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

①自由练读：

这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。

（板书：

母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。

②指名朗读：

谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？

③相互评读：

（对听读者）他读出母亲的美了吗？

你能读吗？

（体会“忙”、“洗”、“换”：

勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：

慈爱的美）

④齐声朗读：

这就是我的母亲：

月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！

让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

⑤回应结语：

被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？

因此，他说——

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。

这是孩子眼里最美的时辰。

（3）重点读悟之三：

点击出示：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

小院立即飘满她那芳香的音韵。

①自由练读：

这是母亲的歌声美。

（板书：

歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？

②指名朗读：

谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？

③相互评读：

（对听读者）你们听出美了吗？

还有哪种美？

（归纳：

深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：

“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”）

④齐声朗读：

这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！

让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！

⑤回应结语：

同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。

作者怎能忘记这美妙的歌声！

所以，他说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。

这是孩子眼里最美的时辰。

（4）重点读悟之四：

过渡提示：

童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。

请看作者怎么说——

点击出示：

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

母亲天资聪颖，一听就会。

再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

①自读自悟：

仔细读这段话，想想：

为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

②交流碰撞：

（教者在学生发言基础上随机归纳）

A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；

C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。

③激情齐读：

因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。

让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

四、本课小结

1．谈话结课：

就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。

2．布置作业：

母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？

咱们下一课来欣赏。

课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。

板书设计

月光启蒙唱民谣

讲故事

唱童谣

猜谜语母爱

第二课时

一、呼应前课，导入新课

1．谈话导入：

同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：

不识字，却是孙友田的启蒙老师。

她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。

让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——

2．学生读题：

月光启蒙

二、熟读童谣，感知音韵

1．速读找出童谣：

同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？

请大家马上到课文中找出来——（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？

好！

2．自由吟诵童谣：

（1）提示吟诵要求：

下面咱们来吟诵这些童谣。

同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？

（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？

（生自信地：

能行）好！

（2）学生自由阅读：

（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）

3．交流吟诵效果：

（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）

（1）屏幕出示童谣；

（2）指名自由选读；随机相互评价；（4）全班学生齐读。

三、品味童谣，理解启蒙

1．教者过渡谈话：

正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。

同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。

那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？

请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？

2．学生自主品味：

（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）

3．班级交流感悟：

（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）

预设：

（1）童谣之一：

点击出示：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：

是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：

母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！

这种美德是“我”人生最宝贵的财富。

让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）

（2）童谣之二：

点击出示：

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（视学情，先告知学生：

A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：

看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：

母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！

人生的旅途，永远不能没有理想。

让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——（学生齐诵）

（3）童谣之三：

点击出示：

小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：

瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：

母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。

让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）

（4）童谣之四：

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小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

①指名一生中心发言；