《桥》教案.docx

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《桥》教案

《桥》教案

《桥》教案集合7篇

《桥》教案篇1

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

　　2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

　　认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、以“桥”引入，初步感知

　　1、谈话引入课题。

　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。

出示课题――《桥》。

　　2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：

课文写了怎么样一件事？

尝试用自己的话说一说。

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　二、再读课文，感受“感动”

　　1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

　　2、交流：

（1）出示句子进行对比：

　　◇黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　◇黎明的时候，雨突然大了。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　哪句话写得好？

为什么？

（2）理解：

“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

理解“势不可挡”

　　（3）知道学生读出洪水的凶猛。

　　（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？

找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：

跳舞、狞笑）

　　3、过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？

他们找到了吗？

（找到了，北面那座窄窄的木桥。

）这是一座普通的桥吗？

不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！

于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

　　4、讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

　　5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他是怎么做？

怎么说的呢？

请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

　　（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

　　（4）舍己为人，壮烈牺牲。

　　6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！

　　第二课时

　　一、抓住言行，研读体会

　　1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

　　2、课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座大山。

”

　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。

老汉真是“一座山”吗？

为什么？

　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

　　②联系上下文，理解：

拥戴。

老汉为什么会受村民“拥戴”呢？

想象老村书为村着想，为民着想的事例。

　　③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

‘你还算是个党员吗？

排到后面去！

’老汉凶得像只豹子。

”

　　①比较句子：

　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得很。

　　“冲、揪、吼、

　　像只豹子”写出了什么？

（动作果断，不容置疑。

）

　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？

这是一个怎么样的老汉？

（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

　　③有感情地朗读句子。

　　（3）出示句子：

“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

”

　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？

写下来。

　　交流朗读学生所写的句子。

　　②这是一位怎么的老汉？

　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。

但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！

所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

　　3、再读加深感受：

再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

　　二、启发想象，体验感悟

　　1、洪水退了，村民们得救了。

但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。

齐读最后四自然段。

　　2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？

想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。

参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书！

　　我们永远纪念您！

　　洪水退后……

　　三、领悟写法，激发情感

　　1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

　　2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。

讨论：

课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

　　（3）语言简练，语句简短。

　　四、作业

　　1、摘录课文中有特色的句子。

　　2、排演课本剧。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

《桥》教案篇2

　　教学内容

　　桥

　　设计理念

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的.阅读实践。

根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。

特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。

结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。

让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

　　以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

　　读和写是个互逆的过程。

它们之间既相对独立，又密切联系着。

读是理解的吸收，写是理解的表达。

在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。

　　学生分析

　　这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。

语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。

由于借班上课对多数学生不太熟悉。

　　对六上学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。

但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。

通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。

　　教材分析

　　本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。

　　《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的c产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　教学目标

　　1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

　　教学重点、难点

　　重点：

结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

　　难点：

理解“桥”的深刻含义。

　　教学准备

　　幻灯片制作、课文发给学生预习

　　预设流程

　　预设师生活动

　　环节设计意图

　　一、初读课文，孕伏情感

　　1、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：

桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

那儿山洪爆发了。

让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样一幅画面？

　　2、你知道课文主要讲述了什么事？

说说这场洪水给你带来怎样的感受？

用一个词形容（紧急、害怕、感动……）

　　通过声音，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。

初知课文大意，感受当时情况的紧急。

　　二、感受洪水肆虐与人们恐慌

　　快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。

《桥》教案篇3

　　【学习目标】

　　一、知识与技能

　　1、流利、有感情地朗读课文，理解文中的故事。

　　2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达

　　特点。

　　二、过程与方法

　　1、通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。

　　2、通过有感情地朗读，体会人物形象。

　　3、启发想象，理解人物的内心。

　　三、情感、态度与价值观

　　体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格。

　　【学习重难点】

　　学习课文的表达方法，领会老汉每一次举动的内涵与精神。

　　【自主学习】

　　1、本文写了一位面对____________，他把生的希望让给__________，把死的危险留给_____________，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。

赞扬了老支书______________________的崇高精神。

　　2、这是一场____________________的洪水，这是一座________________________的桥，这是一群____________________的村民。

　　【合作探究】

　　1、默读课文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感动？

用“�n�n”划出来，读一读，体会老支书的高尚品质。

这是一位_______________________的老汉。

　　（提示：

抓住描写老支书的语言、动作、神态的句子来体会，并在句子旁边写上感受。

可以通过人物对比、朗读、表演、联系生活实际等体会人物品质）

　　2、本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象――老汉。

默读课文，与同伴交流课文在表达上有什么特色。

（看谁的发现多）

　　如：

（1）、课文为什么先写老汉从人群中揪小伙子，再写小伙子让老汉先走，而老汉推小伙子上了桥，最后才交代老汉与小伙子的关系呢？

这样安排有什么好处？

（2）、文中在描写大雨和洪水时，都运用了什么修辞手法？

　　（3）、①像泼。

像倒。

②她来祭奠两个人。

③她丈夫和她儿子?

这些语段都有什么特点？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　【当堂检测】

　　同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？

想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。

参考题目：

《爷爷，我们想您！

》、《老支书，慢走！

》、《挥泪送别老支书！

》、《我们永远纪念您！

》、《洪水退后?

?

》

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

《桥》教案篇4

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。

（1）请看老师板书课题。

齐读课题。

（2）以前我们学过的有关桥的课文，都有哪几篇？

简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。

　　（3）今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？

请同学们大胆地猜测一下。

　　二、初读课文，验证猜测。

（1）快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？

（2）说一说这篇课文主要写的是什么。

　　（3）我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。

如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快。

　　（4）再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。

遇见不理解的词语可以通过和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。

　　（5）检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。

　　三、细读课文，探究人物。

（1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。

（2）与小组同学进行交流，互相补充完善。

　　（3）组织全班交流。

你认为老汉是一个怎样的人，为什么。

请同学们说出自己的真实想法。

教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。

《桥》教案篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

　　课前准备：

　　读通课文，标出自然段序号。

　　教学过程：

　　一、读课文，学习词语

　　今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。

读过课文了吗？

读了几遍了？

俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！

有信心吗？

　　出示词语：

　　咆哮

　　狞笑

　　放肆

　　没腿深

　　拥戴

　　清瘦

　　沙哑

　　揪出

　　这是课文中的几个词语，认识吗？

谁能来读读？

（请两位同学读。

齐读）

　　老师把这词语分成了两排，上面一排是写――洪水的，下面一排是写――老汉的。

（板书：

洪水老汉）

　　请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？

让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。

（学生交流）

　　同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？

老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

　　生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

　　教师相机引导：

读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？

有了这种体会，你肯定会读得更棒。

　　可你觉得是人在跳舞吗？

是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

　　狞笑是一种怎样的笑声？

是什么在逼近？

是死亡啊！

　　读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

《桥》教案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。

　　3、体会课文在表达上的特色。

　　教学重点：

　　通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、营造洪水肆虐的危急情境：

　　1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

　　2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习情况

　　1、指名朗读课文，其他同学思考：

课文讲了一件什么事？

　　2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。

　　三、自主探究，学习课文

（一）感受洪水的疯狂肆虐。

　　1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。

　　2、出示课件（课文1―6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？

“像泼。

像倒。

”为什么独立成句？

指导朗读。

　　3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。

师相机指导朗读。

　　4、出示描写洪水的句子，学生齐读。

再次感受洪水的疯狂、肆虐。

　　过渡：

面对这样的洪水，你心情怎样？

那课文又是怎样描写人们的？

（二）感受人们的惊慌、恐惧。

　　1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。

　　2、读了这些句子，你感受到了什么？

把你的恐惧不安放进句子中去。

　　3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。

这时，人们发现了什么？

　　4、这是一座怎样的桥？

师相机出示描写桥的句子。

　　过渡：

这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。

这时的人们急需什么？

　　（三）细读课文，探究人物

　　出示学习菜单：

“自由朗读7―23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？

用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。

”

　　1、指名回答，老汉是一个什么样的人？

　　2、让学生到黑板上写出老汉的特点。

　　3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。

　　4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。

（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”

　　引导质疑：

为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？

（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？

）

　　“像一座山”怎样理解？

让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。

（2）“老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”指名读，这段话连用了什么标点？

怎样读？

学生评价。

　　通过这段话你体会到了什么？

　　（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

‘你还算是个党员吗？

排到后面去！

’老汉凶得像只豹子。

”

　　指名读。

你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？

（气、急）

　　你从哪几个词看出来？

　　老汉为什么要这样做?

当时出现了怎样的情况？

　　引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

”

　　读着这句话，你想到了什么？

　　老汉揪出的那个小伙子是谁？

（师相机板书：

儿子）你是从哪看出来的？

他为什么要这样做？

他爱自己的儿子吗？

　　（4）师相机出示“老汉吼道：

‘少废话，快走。

’他用力把小伙子推上木桥。

”仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？

当时出现了怎样的情况？

指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

”

　　知道朗读描写老汉的话。

　　（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？

　　（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？

　　四、理解题目，深化主题

　　1、老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了，师边说边把老汉和儿子的板书抹去。

五天以后，洪水退了，面对这残破不堪的木桥，你最想说什么？

　　2、再读课题，你对题目有什么理解？

　　3、师相机出示课件，深化题目含义。

　　五、拓展延伸

　　我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。

　　六、布置作业

　　（任选一题）

　　1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？

请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。

　　2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。

比比谁发现最多。

　　本节课的教学设计：

　　教学时，我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，让学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

营造洪水肆虐的危急情境，然后导入新课。

接着检查预习，指名读课文，回答课文讲了一件什么事？

让学生整体感知课文。

然后引导学生自主探究，通过同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人们反应的句子，感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧。

在此，引导学生思考，这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？

这时的人们急需什么？

借机出示学习菜单，让学生朗读课文，思考老汉是一个怎样的人？

用几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。

在学生的回答下，教师相机出示描写老汉的语句，通过朗读感悟，体会到老汉的舍己为人和不徇私情，从而很好地体会课文的思想感情。

让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题。

阅读主题丛书，谈感受，拓展延伸。

最后布置作业。

　　教学反思：

　　教学中我运用了以下几点：

　　特点一：

运用情境教学法。

通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，营造洪水肆虐的危急情境，将学生带入到课文描写的情境中。

然后导入新课。

　　特点二：

充分发挥学生的主体作用。

作为教学的组织者，教师在课堂中仅仅起到了引导作用。

整节课，学生主动探知，通过同桌讨论，小组合作，学生尽情的听、说，从而有效地掌握了本课的重难点。

学生的主体地位在本课中得到了充分的体现。

　　特点三：

以读促情，读中感悟。

课堂上，学生通过自由朗读，互相评价，练习朗读，同桌互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美。

学生对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。

《桥》教案篇7

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　４、领悟课文在表达上的特点。

　　【学习重点】

　　学习课文的表达方法，体