一年级语文《咏鹅》教学实录教案文本.docx
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一年级语文《咏鹅》教学实录教案文本
小学语文标准教材
一年级语文:
《咏鹅》教学实录(教案文本)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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一年级语文:
《咏鹅》教学实录(教案文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
教学过程:
一、激发学习兴趣
师:
今天这堂语文课,由大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦),同学们欢迎不欢迎?
生:
(齐声)欢迎!
欢迎!
……
师:
好啊!
谢谢同学们!
请同学们想一想,你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?
生:
我要认认真真地听您讲课,不做小动作。
生:
我要积极地回答老师提出的问题,仔细完成老师布置的作业。
师:
好啊!
你们考虑得真全面,也很实际。
现在,请大家打开课本,翻到第88页(板书课题),让我们一道来学习习作例文《咏鹅》。
二、指导课文阅读
1提问检查预习情况。
师:
阅读过这篇课文的同学请举手!
生:
(纷纷举手)
师:
手放下,看来你们都爱上语文课,已经有25名同学自动阅读过课文了。
现在,谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?
生:
课文里写了一只浑身雪白的鹅,它常常下蛋,还会看家,还能保护鸡。
有一次,它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
师:
说得好,说得可全面哪!
2.带着问题默读全文。
师:
现在,请大家先翻到第91页,看一看第二道思考题,要带着这个问题默读课文;要边读边想!
生:
(全班学生认真默读,教师行间巡视)
〔这种结合思考题,有目的地进行默读,能有效地调动学生的有意注意力。
〕
三、边读议边板书
1.分段读议。
师:
好了!
大家默读得挺认真!
看谁能有感情地朗读第一自然段?
生:
(较流利地朗读完)
师:
噢!
读得还挺流利,且有感情!
这一段究竟有哪些内容,作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?
生:
开头这一段,写了一家喂了一只鹅,这只鹅周身洁白,还有一双淡黄色的脚,……
师:
(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!
谁还有补充?
生:
还有鹅的嘴是扁圆的,额头突兀,就是额头还很高很突出的样子。
师:
(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!
不但发言积极,而且对“突兀”一词还能说明了意思。
不过,你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?
生:
这是我爷爷告诉我的。
师:
对!
请同学们注意:
今后自己阅读课文,遇到不认识的字或不理解的词,首先要自己查字典、查词典,如果还弄不明白,就应该向你周围的人求教。
就从今天这课来看,课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语,都可以自己想方法弄清楚。
谁对第一段的内容还有补充?
〔很自然地要求学生自己识字解词,并教给了学习方法,有利于培养自学能力。
〕
生:
这一段最后几句,还写鹅走路很缓慢,昂首挺胸,引颈高歌,有一副昂扬雄健的样子呢!
师:
好啊!
这几句不能忽视。
鹅走路不仅缓慢,而且稳健,这有一副雄纠纠、气昂昂的神态,也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)
2.提示写法。
师:
(面向全班)开头这一段的内容,大家听清楚了没有?
生:
(齐声)听清楚了!
师:
这一段,作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?
也就是说,先描写了什么?
再描写了什么?
最后又描写了什么?
谁看出来了,看谁能大胆发言?
生:
这一段,先写鹅周身洁白,在阳光下闪闪发光,再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——
师:
好!
他能大胆发言,语言也比较流畅。
但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?
请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书),“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?
生:
(齐声)是!
师:
(板书“颜色”)对!
作者先写了鹅身上的颜色,再描写了什么呢?
想一想再说。
生:
再描写了鹅的嘴和额头的形状。
师:
说得好(板书“形状”)!
最后作者又描写了什么?
生:
(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!
〔善于引导,使多数学生能“举一反三”。
〕
3.继续读议。
师:
答得好!
回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。
现在我看哪一组坐得直,有精神,就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。
啊!
大家都精神饱满呢!
那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!
生:
(第二组学生齐读)
师:
(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩!
这一段详细写了鹅生蛋的前后情况,是不是?
生:
(齐声)是!
师:
谁能说一说鹅生蛋前的表现?
生:
回答(略)。
师:
(边听边板书“神情慌张”)说得不错,大家还有什么补充?
生:
(齐声)没有!
师:
好!
大家都听得很仔细。
现在谁来说一说鹅生蛋的表现?
生:
回答(略)。
师:
(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。
不过,今后要注意少用课文中的语句,要练习多用自己的口语来说明更好!
这一段作者写得很具体很生动,特别是用了不少比喻。
请大家再看课文,用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线,有多少句就画多少条,好不好?
生:
(齐声)好(全班学生阅读课文,画曲线)!
师:
(行间巡视指点)大家的动作真快!
谁能把加上曲线的比喻句读一遍,大家认真对照一下,看有漏掉的句子没有?
生:
我画的句子有:
“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!
”
师:
好!
他一下就找出了三个比喻句,谁还有什么补充的吗?
生:
我有!
还有一句:
“这家伙,真是个机灵鬼儿。
”
师:
补充得不错!
谁没有画上这句的,再补画一条线。
结合这一段内容,大家再仔细想一想,作者写这一段主要为表明一个什么意思?
生:
(连续有三名学生回答,内容略)
师:
以上三名同学都能说出一些道理,归纳起来,就是八个字(边说边板书):
“机灵可爱、默默奉献”。
4.重点读议。
师:
现在请大家默读第三和第四自然段,要边读边想:
鹅是怎样看家的?
又是怎样赶走黄鼠狼的?
这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)?
生:
(全班学生低头默读)
师:
(行间巡视一遍后,板书“看家”)请注意!
谁先说一说鹅是怎样看家的?
生:
(纷纷举手,回答内容略)
师:
对!
就是“看见生人,大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。
(转身贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家注意看图,看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?
又是怎样赶走黄鼠狼的?
生:
(先后有两名学生回答,内容略)
师:
(边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”)你们俩说得不错。
鹅为了保护弱小的鸡,敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼,这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢?
生:
(纷纷举手)
师:
大家先不忙回答,让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段!
生:
(第八组齐声朗读)
师:
(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小,不畏强敌”)好!
读得很整齐,还真带有点赞扬的语气哩!
听了这一段,我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!
这一段,具有总结全文中心思想的作用,说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象,而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。
请大家再看黑板上的词语,像老师刚才说的那样,谁来说一遍。
生:
(纷纷举手,连续有三名学生各说一遍)
〔借物喻人,有机地渗透了思想品德教育。
〕
四、布置课外习作
师:
好!
说得好!
现在请大家翻到第99页,看第六题“仔细观察一种小动物,用一两段话写出它的特点”。
于下一周星期三以前写在练习本上,交给老师批阅,大家能不能按时完成?
生:
(齐)能按时完成!
师:
(下课铃响)好!
下课。
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