全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案共五套.docx
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全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案共五套
2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案（共五套）
2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案
（一）
一、选择题
1．被称为“课程评价之父”的教育家是（ C ）。
A．杜威 B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐
2．把课程分为必修课程和选修课程的依据是（ C ）。
A．课程任务 B．课程制定者C．课程设置的要求 D．课程管理层次
3．美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（ C ）在课程中地位的重视。
A．知识 B．能力 C．直接经验 D．间接经验
4．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ A ）。
A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程
5．布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ D）。
A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论
6．最早把评价引入课程编制过程之中的是（ A ）。
A．泰勒 B．罗杰斯 C．布卢姆 D．布鲁纳
7．课程文件的三个层次是（ A ）。
A．教学计划一教学大纲一教科书 B．课程总目标一领域目标一学科目标
C．课程目的一课程评价一课程实施 D．知识一经验一活动
8．能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（ D ）。
A．课程是知识 B．课程是计划 C．课程是经验 D．课程是活动
9．我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（A）的表现。
A．课程是知识B．课程是经验C．课程是活动D．课程是项目
10．在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（C）。
A．国家课程B．地方课程C．学校课程D．基础课程
11．被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（A）。
A．《课程与教学的基本原理》B．《教育目标分类学》C．《教育过程》D．《教学与一般发展》
12．（D）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
A．泰勒B．桑代克C．斯金纳D．杜威
13．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（ D）。
A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士多德
14．在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（ B）。
A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理
15．以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（ A ）。
A．课程标准 B．课程计划 C．教材 D．教科书
16．教科书编写遵循的原则为（ C ）。
A．科学性、操作性、基础性、适用性 B．普遍性、思想性、基础性、适用性
C．科学性、思想性、基础性、适用性 D．科学性、思想性、强制性、适用性
17．把课程计划付诸实践的过程，属于（ B ）。
A．课程目标 B．课程实施 C．教学任务 D．课程评价
18．把课程用于教育科学的专门术语始于（ B ）。
A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威
19．下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（ D）。
A．整体性原则 B．迁移性原则 C．生理适宜原则 D．合理性原则
20．下列属于一级课程的是（ A ）。
A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程
21．课程论研究的是（C）的问题。
A．为谁教B．怎样教C．教什么D．教给谁
22．学校教育的基础是（ D ）。
A．教师 B．学生 C．班级 D．课程
23．最早提出“隐性课程”的学者是（ C ）。
A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底
24．下列选项中，与现代科学课程改革的总趋势不一致的一项是（ A ）。
A．重视课程内容的功能化 B．强调知识的系统、结构化
C．重视智力开发与学习能力的培养 D．重视个别差异
25．课程的特点在于动手“做”，在于首脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（ B ）。
A．学科教程 B．活动课程 C．学生课程 D．教师课程
26．课程改革就其实质来讲，就是课程（ A ）的问题。
A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理论化
27．根据课程的表现形式，课程可分为（ D ）。
A．基础型课程、拓展型课程和研究型课程B．综合课程和单一课程
C．国家课程、地方课程和学校课程 D．显性课程和隐性课程
28．注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ C ）。
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
29．注重培养学生基础学力的课程是（ A ）。
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
30．注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ B ）。
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
31．国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（ B ）。
A．教学大纲 B．课程计划 C．教科书 D．课本
32．衡量各科教学质量的重要标准是（ B ）。
A．教学计划B．教学大纲C．教学目的 D．教学目标
33．课程计划的中心问题是（ A ）。
A．开设哪些科目 B．各门学科开设的顺序
C．各门学科的教学时间 D．各门学科的教学方法
34．编写教科书和教师进行教学的主要依据是（ B ）。
A．课程计划B．课程标准C．教育目的 D．教育政策
35．教材的主体部分是（ C ）。
A．讲授题纲和讲义 B．教科书和参考书
C．教科书和讲义 D．讲义和参考书
二、填空题
1．教育改革的核心是（ 课程改革）。
2．各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是（课程）。
3．在我国，课程具体表现为（ 教学计划）、（ 教学大纲 ）、（ 教材）。
4．以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、（拓展型课程）、（ 研究型课程）。
5．从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为（国家课程）、（地方课程）、（学校课程）。
6．基础型课程的内容是基础的，以基础知识和（基本技能）为主。
7．拓展课常常以（选修课）的形式出现。
8．学校课程通常以选修课或（特色课）的形式出现。
9．制约学校课程的三大因素是社会、知识和（儿童）。
10．建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫（课程理论）。
11．课程目标四个方面的规定性是指时限性、（具体性）、预测性和（可操作性）。
12．课程目标的依据有三个方面：
对学生的研究、（对学科的研究）、（对社会的研究）。
13．我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是（强制性）、（普遍性）、（基础性）。
14．教学计划的核心问题是（课程的设置）。
15．安排课程需要遵循整体性原则、（迁移性原则）、（生理适应性原则）。
16．学生的学习特点具有独特性、（稳定性）、发展性、（灵活性）。
17．学生的学习特点受三方面因素的影响：
（基础因素）、（内部因素）、（外部因素）。
18．课程评价的主要模式有（目标评价模式）、（目的游离评价模式）、CIPP评价模式。
19．美国学者斯克里文主张把评价的重点从课程计划预期的结果转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的（ 目的游离评价模式）。
20．CIPP评价模式包括四个步骤（ 背景评价）、输入评价、过程评价、成果评价
21．教学大纲一般由说明部分、（本文部分）和其他或附录等几部分构成。
2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案
（二）
一、选择题
1．决定教育领导权的是（A）。
A．政治经济制度B．生产力水平C．科学技术D．文化传统
2．决定教育目的的是（C）。
A．家长B．学校C．政治经济制度D．文化传统
3．提出普及初等教育的要求在（A）。
A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后C．第三次工业革命后D．信息革命后
4．提出高等教育大众化的要求在（D）。
A．第一次工业革命后B．第二次工业革命后C．第三次工业革命后D．信息革命后
5．首次提出“人力资本论”的是（C）。
A．赫尔巴特B．杜威C．舒尔茨D．洛克
6．“金字塔形”的等级制教育制度属于（B）。
A．网络教育B．学校教育C．社会教育D．大众教育
7．“平等的”开放式教育是（A）的特点。
A．网络教育B．学校教育C．社会教育D．大众教育
8．环境文化和设施文化属于（B）。
A．学校精神文化B．学校物质文化C．学校组织和制度文化D．学生亚文化
9．校园文化的核心是（A）。
A．学校的精神和观念文化B．学校的物质文化C．学校的组织和制度文化D．学生亚文化
10．下列（D）不是学生文化的起因。
A．学生个人身心特征B．同伴群体影响C．师生交互作用D．学校影响
11．学生文化的特征具有（A）。
A．过渡性、非正式性、多样性B．过渡性、非正式性、单一性
C．直接性、非正式性、多样性D．过渡性、正式性、多样性
12．“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。
这一认识表明现代教育具有（C）的特征。
A．科学性B．价值性C．生产性D．未来性
13．教育和经济的关系，总的来说是（A）。
A.经济决定教育，教育反作用于经济B.教育决定经济，经济反作用于教育
C.经济决定教育，教育对经济没有影响D.教育决定经济，经济对教育没有影响
14．一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（C）。
A.文化传统B.受教育者的需求C.生产力的水平D.教育的规模
15．社会生产力与教育内容的关系是（B）。
A.社会生产力制约所有教育内容B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容
C.社会生产力与教育内容无关D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容
16.学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（C）。
A.校训B.班风C.校风D.校存
17.生产力发展水平制约着（D）
A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的性质D.教育结构的变化
18．科学知识再生产的最主要的途径是（C）。
A.社会科研机构的科研活动B.生产领域的C.学校教育D.市场推广
19．文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（D）。
A.教育制度B.教育规模C.教育方法D.学校课程内容
20．人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（A）。
A.校园文化B.学生文化C.教师文化D.活动文化
21．学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（C）文化的物质载体。
A.组织B.制度C.精神D.观念
22．教育可以推进科学的（B）。
A.系统化B.体制化C.全面化D.多样化
23．“建国君民，教学为先”反映了教育与（A）的关系。
A.政治B.文化C.经济D.科技
24．现在很多高等教育的发展，都担负着发展科学，产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研，生产联合体的趋势，这说明（ A）。
A.教育是科学知识再生产的手段 B.教育是发展科学的一个重要手段
C.教育要先于经济而发展 D.教育是劳动力再生产的重要手段
25．教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。
这说明教育具有（C）。
A.绝对独立性B.相对独立性C.历史继承性D.生产性
二、填空题
1．政治经济制度决定教育的领导权、（受教育权）、（教育目的）。
2．生产力水平决定教育的规模和速度、制约（教育结构变化）、制约（教育的内容和手段）。
3．教育结构通常指包括基础教育、（职业技术教育）、高等教育、（成人教育）在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
4．教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：
教育（再生产劳动力）和教育（再生产科学知识）。
5．人力资本理论认为，（教育）是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。
6．1960年12月，美国经济学家（舒尔茨）在美国经济第73届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
7．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为（科学的体制化）。
8．学校文化的核心是学校各群体所具有的（思想观念）和（行为方式）。
9．学校物质文化有两种表达方式：
一是（学校环境文化），二是（学校制度文化）。
10．学校的组织和制度文化有三种主要表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态，二是（规章制度），三是（角色规范）。
11．学校精神文化的四种基本成分是：
认知成分、（情感成分）、价值成分、（理想成分）。
12．学生文化具有过渡性、（非正式性）、多样性、（互补性）。
13．教育对政治经济制度的影响表现在：
教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的（舆论力量），教育可以促进（民主）。
14．通过（培养人才）实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
15．（生产力发展水平）是教育发展的物质基础。
16．教育与文化是（相互依存）的关系。
17．（政治经济制度）直接制约着教育的性质和发展方向，决定着教育的领导权和受教育
的权利。
18．按照不同的层次和标准，学校文化可分成物质文化，（精神文化），（组织制度文化）等。
19．（信息技术）为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
20．（校园文化）是学校文化的缩影。
2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（三）
一、选择题
1．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（A）。
A．生理活动B．心理活动C．认识活动D．实践活动
2．儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（C．）规律的反映。
A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性
3．遗传素质为人的发展提供了（D）。
A．现实性B．必然性C．方向性D．可能性
4．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（D）的特点。
A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性
5．与学生主体性内涵不一致的特点是（B）。
A．自主性B．长期性C．主动性D．创造性
6．在儿童发展过程中起主导作用的是（C）。
A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件
7．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（A）。
A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．白板说
8．中国古代内发论的代表是（C）。
A．荀子B．孔子C．孟子D．老子
9．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（B）。
A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．平衡论
10．主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（D）观点。
A．内发论B．白板说C．外铄论D．多因素相互作用论
11．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D）。
A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
12．从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（A）。
A．个别差异性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
13．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（D）。
A．遗传B．成熟C．环境D．个体主观能动性
14．“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的（B）。
A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期
15．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（B）表现出的总体性的阶段特征。
A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期
16．在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（C）。
A．洛克B．华生C．柏拉图D．施泰伦
17．在历史上持“环境决定论”观点的人物是（D）。
A．柏拉图和霍尔B．柏拉图和华生C．霍尔和洛克D．洛克和华生
18．环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（C）。
A．遗传因素B．社会环境C.教育活动D．自然环境
19．人对环境影响的接受过程是（B）。
A．积极的过程B．能动的过程C．被动的过程D．主动的过程
20．人的身心发展的源泉和动力在于（D）。
A．遗传因素B．环境因素C．教育活动D．个体因素
21．人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（C）。
A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
22.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（D）
A.主观性B.普遍性C.基础性D.能动性
23.“孟母三迁”的故事说明了（A）因素对发展的影响
A.环境B.遗传C.教育D.主观努力
24.美国行为主义者华生在《行为主义》一书中写到：
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。
我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是（B）的观点。
A．遗传决定论B.环境决定论C.家庭决定论D.儿童决定论
25.英国哲学家洛克的“白板说”是（A）的典型代表
A.外铄论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论
26.“拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的（B）
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
27.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A）
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
28.要适应个体身心发展的顺序性，教育必须做到（B）
A.长善救失B.循序渐进C.因材施教D.教学相长
29.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（C）
A.社会本位论B.环境决定论C.遗传决定论D.教育万能论
30.对残疾儿童的教育要依据（B）的特征进行。
A.顺序性B.互补性C.阶段性D.不平衡性
31.人的心理成熟以具有独立自主的（A）为标志
A.自我意识B.创造能力C.预见能力D.选择能力
32.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12—13岁时写的诗已经不如以前的好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
这说明（C）
A.遗传素质在人的发展中的作用B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D.社会环境是影响人的发展的重要因素
33.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（B）的观点。
A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论
34.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染,这种现象说明（B）
A.人的发展不受环境影响
B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利
D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
二、填空题
1．初中学生的年龄在12～15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。
2．内发论者一般认为：
人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由成熟机制所决定的。
3．关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：
内发论、外铄论、多因素相互作用论。
4．我国古代性恶论的代表人物是荀子，性恶论属于个体身心发展动因的外铄论。
5．个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
6．个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体主观能动性的影响。
7．成熟的标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
8．学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时价值。
9．儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。
10．人的力量是人的身体力量和精神力量的综合。
11．青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，未来是最重要的概念。
12.人的身心发展的特殊性：
（1）发展是在社会实践过程中实现的。
（2）人的身心发展具有能动性。
13.美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。
14.所谓发展关键期是指个体在发展过程中，形成某方面能力，达到某种水平可能性最大的时期。
（身体或心理的某一方面的机能和能力最适宜形成的时期）
15.个体主观能动性从活动水平的角度看，由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
16.个体身心发展的阶段性要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。
17.前苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的概念。
18.高中阶段教育的一个特殊任务是要解决认识问题和价值问题。
2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（四）
一、选择题
1．培养劳动者是（A）。
A．社会主义教育目的的总要求B．对人才培养规格的具体要求
C．我国教育目的的根本特点D．学校的教育质量标准
2．马克思认为：
实现人的全面发展的惟一方法是（C）。
A．学校教育与社会教育相结合B．德、智、体全面发展
C．教育与生产劳动相结合D．坚持教育的正确方向
3．“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（B）的教育目的观。
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