全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案共五套.docx

1、全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案共五套2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试题库及答案（共五套）2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（一）一、选择题1被称为“课程评价之父”的教育家是(C )。A杜威B斯塔弗尔比姆 C泰勒 D裴斯泰洛齐2把课程分为必修课程和选修课程的依据是(C )。A课程任务 B课程制定者 C课程设置的要求 D课程管理层次3美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对(C )在课程中地位的重视。A知识 B能力 C直接经验D间接经验4欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于

2、课程类别中的(A )。A学科课程 B活动课程 C综合课程 D融合课程5布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D )。A百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论6最早把评价引入课程编制过程之中的是(A )。A泰勒 B罗杰斯 C布卢姆 D布鲁纳7课程文件的三个层次是(A )。A教学计划一教学大纲一教科书B课程总目标一领域目标一学科目标C课程目的一课程评价一课程实施 D知识一经验一活动8能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(D )。A课程是知识B课程是计划C课程是经验D课程是活动9我国中小学普遍实行的学科课程及相应

3、的理论，是（ A ）的表现。A课程是知识 B课程是经验 C课程是活动 D课程是项目10在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是（ C ）。A国家课程 B地方课程 C学校课程 D基础课程11被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（ A ）。A课程与教学的基本原理B教育目标分类学C教育过程D教学与一般发展12（ D ）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A泰勒 B桑代克 C斯金纳 D杜威13课程论与心理学的联系，最早可以追溯

4、到(D )。A柏拉图B毕达哥拉斯 C苏格拉底 D亚里士多德14在课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的四个问题被称为(B )。A杜威原理 B泰勒原理 C斯宾塞原理 D赫尔巴特原理15以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为(A )。A课程标准 B课程计划 C教材 D教科书16教科书编写遵循的原则为(C )。A科学性、操作性、基础性、适用性 B普遍性、思想性、基础性、适用性C科学性、思想性、基础性、适用性 D科学性、思想性、强制性、适用性17把课程计划付诸实践的过程，属于(B )。A课程目标 B课程实施C教学任务 D课程评价18把课程用于教育科学的专门术语始于(B )。A洛克

5、 B斯宾塞C赫尔巴特 D杜威19下列不属于课程表安排应遵循的原则的是(D )。A整体性原则B迁移性原则C生理适宜原则 D合理性原则20下列属于一级课程的是(A )。A国家课程 B地方课程C学校课程 D基础型课程21课程论研究的是（ C ）的问题。A为谁教 B怎样教 C教什么 D教给谁22学校教育的基础是（D）。A教师B学生C班级D课程23最早提出“隐性课程”的学者是（C）。A杜威B叶圣陶C贾克森 D苏格拉底24下列选项中，与现代科学课程改革的总趋势不一致的一项是（A）。A重视课程内容的功能化B强调知识的系统、结构化C重视智力开发与学习能力的培养D重视个别差异25课程的特点在于动手“做”，在于首

6、脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（B）。A学科教程 B活动课程 C学生课程D教师课程26课程改革就其实质来讲，就是课程（A）的问题。A现代化B综合化C系统化D理论化27根据课程的表现形式，课程可分为（D）。A基础型课程、 拓展型课程和研究型课程 B综合课程和单一课程C国家课程、地方课程和学校课程D显性课程和隐性课程28注重培养学生的探究态度与能力的课程是（C）。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D发展型课程29注重培养学生基础学力的课程是（A）。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D发展型课程30注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（B）。A基础型课

7、程B拓展型课程C研究型课程D发展型课程31国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（B）。A教学大纲B课程计划C教科书D课本32衡量各科教学质量的重要标准是（B）。A教学计划 B教学大纲 C教学目的D教学目标33课程计划的中心问题是（A）。A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D各门学科的教学方法34编写教科书和教师进行教学的主要依据是（B）。A课程计划 B课程标准 C教育目的 D教育政策35教材的主体部分是（C）。A讲授题纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书二、填空题1教育改革的核心是(课程改革 )。2各级各类学校为实现培养目

8、标而规定的学习科目及其进程的总和是( 课程 )。3在我国，课程具体表现为(教学计划 )、(教学大纲 )、(教材 )。4以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、(拓展型课程 )、(研究型课程 )。5从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为(国家课程 )、(地方课程)、(学校课程)。6基础型课程的内容是基础的，以基础知识和(基本技能 )为主。7拓展课常常以( 选修课 )的形式出现。8学校课程通常以选修课或( 特色课 )的形式出现。9制约学校课程的三大因素是社会、知识和（ 儿童 ）。10建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫（ 课程理论 ）。11课程目标四个方面的规定性是指时限

9、性、（ 具体性 ）、预测性和（ 可操作性 ）。12课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、（ 对学科的研究 ）、（ 对社会的研究 ）。13我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是（强制性 ）、（普遍性 ）、（ 基础性 ）。14教学计划的核心问题是（ 课程的设置 ）。15安排课程需要遵循整体性原则、（ 迁移性原则 ）、（ 生理适应性原则 ）。16学生的学习特点具有独特性、（ 稳定性 ）、发展性、（ 灵活性 ）。17学生的学习特点受三方面因素的影响：（ 基础因素 ）、（ 内部因素 ）、（外部因素 ）。18课程评价的主要模式有（ 目标评价模式 ）、（ 目的游离评价模式 ）、CIPP评价模式。19美

10、国学者斯克里文主张把评价的重点从课程计划预期的结果转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的(目的游离评价模式 )。20CIPP评价模式包括四个步骤(背景评价 )、输入评价、过程评价、成果评价21教学大纲一般由说明部分、（ 本文部分 ）和其他或附录等几部分构成。2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（二）一、选择题1决定教育领导权的是( A )。A政治经济制度 B生产力水平 C科学技术 D文化传统2决定教育目的的是( C )。A家长 B学校 C政治经济制度 D文化传统3提出普及初等教育的要求在( A )。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信

11、息革命后4提出高等教育大众化的要求在( D )。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后5首次提出“人力资本论”的是( C )。A赫尔巴特 B杜威 C舒尔茨 D洛克6“金字塔形”的等级制教育制度属于( B )。A网络教育 B学校教育 C社会教育 D大众教育7“平等的”开放式教育是（ A ）的特点。A网络教育 B学校教育 C社会教育 D大众教育8环境文化和设施文化属于（ B ）。A学校精神文化 B学校物质文化 C学校组织和制度文化 D学生亚文化9校园文化的核心是（ A ）。A学校的精神和观念文化 B学校的物质文化 C学校的组织和制度文化 D学生亚文化10下列（ D

12、 ）不是学生文化的起因。A学生个人身心特征 B同伴群体影响 C师生交互作用 D学校影响11学生文化的特征具有( A )。A过渡性、非正式性、多样性 B过渡性、非正式性、单一性C直接性、非正式性、多样性 D过渡性、正式性、多样性12“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有( C )的特征。A科学性 B价值性 C生产性 D未来性13教育和经济的关系，总的来说是（ A ）。A.经济决定教育，教育反作用于经济 B.教育决定经济，经济反作用于教育C.经济决定教育，教育对经济没有影响 D.教育决定经济，经济对教育

13、没有影响14一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ C ）。A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力的水平 D.教育的规模15社会生产力与教育内容的关系是（ B ）。A.社会生产力制约所有教育内容 B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C.社会生产力与教育内容无关 D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容16. 学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（ C ）。A.校训 B.班风 C.校风 D.校存17.生产力发展水平制约着（ D ）A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的性质 D.教育结构的变化18科学知识再生产的最主要的途径是（ C ）。A.社会科研机构的科研活动

14、B.生产领域的 C.学校教育 D.市场推广19文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（ D ）。A.教育制度 B.教育规模 C.教育方法 D.学校课程内容20人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（ A ）。A.校园文化 B.学生文化 C.教师文化 D.活动文化21学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ C ）文化的物质载体。A.组织 B.制度 C.精神 D.观念22教育可以推进科学的（ B ）。A.系统化 B.体制化 C.全面化 D.多样化23“建国君民，教学为先”反映了教育与（ A ）的关系。A.政治 B.文化 C.经济 D.科技24现在很多高等教

15、育的发展，都担负着发展科学，产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研，生产联合体的趋势，这说明（A ）。A.教育是科学知识再生产的手段B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育要先于经济而发展D.教育是劳动力再生产的重要手段 25教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（ C ）。A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性二、填空题1政治经济制度决定教育的领导权、( 受教育权 )、( 教育目的 )。2生产力水平决定教育的规模和速度、制约( 教育结构变化 )、制约( 教育的内容和手段 )。3教育结构通常指包括基础教育、( 职

16、业技术教育 )、高等教育、( 成人教育)在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。4教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育( 再生产劳动力 )和教育( 再生产科学知识 )。5人力资本理论认为，( 教育 )是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。61960年12月，美国经济学家（ 舒尔茨 ）在美国经济第73届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。717、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为（科学的体制化）。8学校文化的核心是学校各群体所具有的（ 思想观念 ）和（ 行为方式 ）。9学校物质文化有两种表达方式：一是（ 学校环境

17、文化 ），二是（ 学校制度文化 ）。10学校的组织和制度文化有三种主要表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态，二是（ 规章制度 ），三是（ 角色规范 ）。11学校精神文化的四种基本成分是：认知成分、（ 情感成分 ）、价值成分、（ 理想成分 ）。12学生文化具有过渡性、（ 非正式性 ）、多样性、（ 互补性 ）。13教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的（ 舆论力量 ），教育可以促进（ 民主 ）。14通过（ 培养人才 ）实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。15（ 生产力发展水平 ）是教育发展的物质基础。16教育与文化是（

18、相互依存 ）的关系。17（ 政治经济制度 ）直接制约着教育的性质和发展方向，决定着教育的领导权和受教育的权利。18按照不同的层次和标准，学校文化可分成物质文化，（精神文化），（组织制度文化 ）等。19（ 信息技术 ）为实现教育的第三次飞跃提供了平台。20（ 校园文化 ）是学校文化的缩影。2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（三）一、选择题1个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( A )。A生理活动 B心理活动 C认识活动 D实践活动2儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(C)规律的反映。A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性

19、3遗传素质为人的发展提供了( D )。A现实性 B必然性 C方向性 D可能性4小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的特点。A顺序性 B个别差异性 C不平衡性 D阶段性5与学生主体性内涵不一致的特点是( B )。A自主性 B长期性 C主动性 D创造性6在儿童发展过程中起主导作用的是( C )。A遗传素质 B家庭环境 C学校教育 D社会人文地理条件7强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( A )。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用 D白板说8中国古代内发论的代表是( C )。A荀子

20、B孔子 C孟子 D老子9关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( B )。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用 D平衡论10主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（ D ）观点。A内发论 B白板说 C外铄论 D多因素相互作用论11机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性12从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表

21、现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。A个别差异性 B顺序性 C不平衡性 D互补性13促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ D ）。A遗传 B成熟 C环境 D个体主观能动性14“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的( B )。A儿童期 B少年期 C青年期 D幼儿期15身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是( B )表现出的总体性的阶段特征。A儿童期 B少年期 C青年期 D幼儿期16在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( C )。A洛克 B华生 C柏拉图 D施泰伦17在历史上持“环境决定论”观点的人物是( D )。A柏拉图和霍尔 B柏拉图

22、和华生 C霍尔和洛克 D洛克和华生18环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是( C )。A遗传因素 B社会环境 C.教育活动 D自然环境19人对环境影响的接受过程是( B )。A积极的过程 B能动的过程 C被动的过程 D主动的过程20人的身心发展的源泉和动力在于( D )。A遗传因素 B环境因素 C教育活动 D个体因素21人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( C )。A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 22. 人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（ D ）A. 主观性 B. 普遍性 C. 基础性 D. 能动性23.

23、 “孟母三迁”的故事说明了（ A ）因素对发展的影响A. 环境 B. 遗传 C. 教育 D. 主观努力24. 美国行为主义者华生在行为主义一书中写到：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ B ）的观点。A遗传决定论 B. 环境决定论 C. 家庭决定论 D. 儿童决定论25. 英国哲学家洛克的“白板说”是（ A ）的典型代表A. 外铄论 B. 内发论 C. 遗传决定论 D. 多因素

24、相互作用论 26. “拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的（ B ）A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 互补性27. 任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ A ）A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 互补性28.要适应个体身心发展的顺序性，教育必须做到（ B ）A. 长善救失 B. 循序渐进 C. 因材施教 D. 教学相长29. 人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ C ）A. 社会本位论 B. 环境决定论 C. 遗传决定论 D. 教育万能论30.对残疾儿童的教育要依据（ B ）的特征进行。A. 顺序性 B. 互补

25、性 C. 阶段性 D. 不平衡性31. 人的心理成熟以具有独立自主的（ A ）为标志A. 自我意识 B. 创造能力 C. 预见能力 D. 选择能力32. 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，1213岁时写的诗已经不如以前的好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（ C ）A. 遗传素质在人的发展中的作用 B. 后天的教育对人的发展具有决定性的作用C. 后天的生活条件和教育对人发展的重要意义 D. 社会环境是影响人的发展的重要因素33. “一两的遗传，胜过一吨的教育”是（ B ）的观点。A. 环

26、境决定论 B. 遗传决定论 C. 教育万能论 D. 二因素论34. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染, 这种现象说明（ B ）A. 人的发展不受环境影响 B. 人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利D人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定二、填空题1 初中 学生的年龄在1215岁之间，处于少年期，是人生理发育的第 二 个高峰期。2内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的 内在需要 ，人的身心发展顺序也是由 成熟机制 所决定的。3关于

27、个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、 外铄论 、 多因素相互作用论 。4我国古代性恶论的代表人物是 荀子，性恶论属于个体身心发展动因的 外铄论 。5个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、 阶段性 、不平衡性、互补性和个别差异性。6个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、 成熟 、 环境 、学校教育和 个体主观能动性 的影响。7成熟的标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有 独立自主的自我意识 。8学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时价值 。9儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是 最近发展区 。10人的

28、力量是人的身体力量和 精神力量 的综合。11 青年期 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期， 未来 是最重要的概念。12. 人的身心发展的特殊性：（1）发展是在 社会实践 过程中实现的。（2）人的身心发展具有 能动性 。13. 美国心理学家 格塞尔 强调成熟机制对人的发展的决定作用。14. 所谓发展关键期是指 个体在发展过程中，形成某方面能力，达到某种水平可能性最大的时期 。（身体或心理的某一方面的机能和能力最适宜形成的时期）15. 个体主观能动性从活动水平的角度看，由 生理 、 心理 和 社会 三种不同层次和内容的活动构成。16. 个体身心发展的 阶段性 要求教育工作要对不同年龄段

29、的学生给予不同的影响。17. 前苏联心理学家 维果茨基 提出了“最近发展区”的概念。18. 高中阶段教育的一个特殊任务是要解决 认识 问题和 价值 问题。2020年全国中小学教师招聘考试教育学理论知识全真模拟试卷及答案（四）一、选择题1培养劳动者是( A )。A社会主义教育目的的总要求 B对人才培养规格的具体要求C我国教育目的的根本特点 D学校的教育质量标准2马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是( C )。A学校教育与社会教育相结合 B德、智、体全面发展C教育与生产劳动相结合 D坚持教育的正确方向3“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( B )的教育目的观。