高中英语教学大纲.docx

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高中英语教学大纲

高中英语教学大纲

一、教学目的

全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解;发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。

二、教学要求

（一）听

1.能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。

2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文内容提出的问题。

3.在会话中，能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目（参见《日常交际用语》），有时（三年级学生偶尔）需要对方重复。

4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，语速为每分钟110（三年级为120）个词。

听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率达到70,。

（二）说

1.能（三年级学生能比较熟练地）就课文内容进行问答。

2.略作准备，能简单地重复听到的或读过的文段，内容有一定的连贯性。

3.能够运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕如问候、请求、建议、邀请等话题，进行简单的交谈。

二年级学生允许有语言错误，但不致造成误解。

三年级学生虽然有少量语言错误，但基本意思表达清楚。

4.能以简单的语句介绍情况，如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。

经过准备，二年级学生能连续说5个以上句子，尽管有停顿和重复，但基本能表达主要的意思;三年级学生能连续说6个以上句子，尽管有停顿和重复，但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思;。

（三）读

1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3,。

能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。

2.二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度，阅读生词率不超过3,的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握主要的事实和中心思想。

理解正确率达到70,。

3.能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。

4.能把握所读材料的主要逻辑线索，时间和空间的顺序。

5.三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。

6.三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。

（四）写

1.能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。

2.能听写没有生词的材料。

语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。

第一遍只听不写，第二遍边听边写，书写速度二年级为每分钟12-15个词，三年级为每分钟15个词，第三遍检查。

3.能就课文内容笔头回答和复述问题。

4.能写简单的书信、便条和通知，填写个人履历表等。

书写格式、行文及礼貌用语等无严重错误。

5.能笔头造句。

在有提示词语的情况下用30分钟二年级和三年级能分别写出50-80和80-100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。

（五）语音

1.能熟练地运用音标和基本的拼读规则读生词。

2.能连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。

（六）词汇

1.在初中掌握600个词的基础上，高二再掌握500个词，高三再掌握600个词，即高二和高三分别累计要求掌握1100和1200个左右常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求会读、听得懂、会拼写，能说出单词的词类和词义，并能在口笔语中运用。

此外，高二和高三还要分别学习500个和800个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配，只要求理解。

2.能熟练地运用所学的拼读规则拼写和记忆单词。

3.能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。

4.能在上下文中判断已学的兼类词和多义词的词义和词类.

（七）语法

掌握语法项目表中的内容。

其中进行时和完成时的被动语态、动词的过去分词和-ing形式、主语从句、同位语从句、非限制性定语从句、倒装句及省略句等项目，仅要求理解。

三、教学内容

为了达到上述的教学目的和要求，高中阶段应教学下列几方面的内容:

（一）日常交际用语（见附表一）

（二）语音（见附表二）该表与《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中的附表相同。

（三）词汇（见附表三）（四）语法（见附表四）

四、教学中应该注意的几个问题

（一）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中

英语教学的任务，是通过基本训练培养学生运用英语进行交际的能力。

只有遵循英语教学的规律编选教材，进行教学，才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养听、说、读、写的能力。

同时也要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。

（二）着重培养学生运用英语进行交际的能力

高中要继续加强语音、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用语言的能力。

英语课是一门实践性很强的工具课。

在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

为此，要结合生活实际和学生今后使用英语的需要编写各种有助于开展交际活动的材料。

教师在日常教学中要设法创造交际活动的情景，使学生能在口头上和笔头上运用所学的语言材料。

（三）进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力

在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、互相促进的。

通过听、说、读、写的综合训练，可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。

在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、写的能力的同时，侧重培养阅读能力。

阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。

要指导学生查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力。

听是理解和吸收口头信息的手段。

听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。

因此，在教学中应尽可能加强听读训练，特别要注意增加泛读训练。

（四）尽量使用英语，适当利用母语

为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。

随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，在高中阶段使用英语组织教学和讲解的可能性越来越大。

教师要利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。

对于抽象的词语或英语的特殊表达结构，可以适当地利用母语加以说明或翻译。

为了确定教学的重点和难点，在备课中教师可采用英语同母语对比的方法。

但是，在讲课中不宜过多地进行两种语言的对比。

（五）处理好语言教学和文化的关系

语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。

掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。

通过英语教学使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。

为此，在编写教材和进行日常教学时，应处理好语言和文化的关系。

（六）发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性

教学活动是师生间的双边活动。

在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。

同时，在教学中要发挥教师的指导作用。

教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。

为此，教师不但要提高自己的语言素养，还要提高教学理论水平。

在教学中要善于根据学生的生理和心理发展以及英语学习的规律，采用有效的教学方法。

教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生。

对学生的点滴进步，要及时鼓励，使他们树立学好英语的信心。

（七）提高课堂教学质量，积极开展课外活动

课堂教学是学生在教师指导下，通过听、说、读、写基本训练，获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径。

教师要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高教学质量，减轻学生的负担。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。

有目的、有组织地开展各种课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习。

课外活动的形式和内容应多种多样、丰富多彩，如朗诵、唱歌、讲故事、写作竞赛和展览、演讲比赛、短剧演出等。

教师要加强对课外活动的指导，不要放任自流。

但课外活动不是课堂教学的延伸，不应加重学生的负担。

（八）充分利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语学习环境

利用实物、图片、挂图、幻灯、录音、录象、电视、电影和计算机等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。

教师应充分利用现有设备（如语言实验室），努力为学生创设更好的英语学习环境。

五、考试和考查

考试和考查是检查学生的学习成绩和获取教学的反馈信息，以便及时改进教学的有效手段。

组织考试和考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力。

测试的形式要包括笔试和口试，及听力测试。

附表一

日常交际用语DailyExpressionsinCommunication

1.问候Greetings2.介绍Introductions3.告别Farewells4.感谢和应答Thanksandresponses

5.祝愿、祝贺和应答Goodwishes,congratulations,responses

6.道歉、遗憾和应答Apologies,regrets,sympathies,responses

7.邀请和应答Invitationsandresponses8.提供（帮助等）和应答Offersandresponses

9.约会Makingappointments10.意愿和希望Intentionsandwishes

11.请求、允许和应答Askingforpermissionandresponse12.同意和不同意Agreementanddisagreement

13.喜好和厌恶Likesanddislikes14.决断和坚持Determination,decisionandinsistence

15.判断和意见Judgmentandopinion16.职责Obligation17.能力Ability18.偏爱Preference

19.责备和抱怨Blameandcomplaint20.肯定和不肯定Certaintyanduncertainty

21.禁止和警告Prohibitionandwarnings22.可能和不可能Possibilityandimpossibility

23.预见、猜测和相信Prediction,conjectureandbelief24.请求Requests

25.劝告和建议Adviceandsuggestions26.许诺Promises27.提醒Reminding

28.表示焦虑Expressinganxiety29.表示惊奇Expressingsurprise30.表示喜悦Expressingpleasure

31.谈论天气Talkingabouttheweather32.购物Shopping33.问路和应答Askingthewayandresponses

34.问时间、日期和应答Askingthetime,dateandresponses

35.就餐Takingmeals36.打电话Makingphonecalls37.传递信息Passingonamessage

38.看病Seeingthedoctor39.求救Callingforhelp40.语言困难Languagedifficulties

41.常见的标志和说明Somecommonsignsandinstructions

附表二

语音项目表PhoneticItems

一、国际音标英语的元音音标和辅音音标

二、基本的拼读规则

1.元音字母a,e,i（y）,o,u在重读开音节和重读闭音节中的读音2.辅音字母在单词中的基本读音

3.-r音节在重读节中的读音4.常见的元音字母组合在重读音节中的读音

5.常见的元音字母和辅音字母组合在重读音节中的读音6.常见的辅音字母组合在单词中的基本读音

三、辅音连缀和成音节

1.辅音连缀[bl-],[kl-],[fl-],[l-],[pl-],[sl-],[br-],[kr-],[sk-],[sm-],[sp-],[st-],[tw-],[sw-],[kw-]

2.成音节[-bl],[-pl],[-dl],[-tl],[-sl],[-fl],[-vl],[-sn],[-zn],[-fn],[-vn],[-tn],[-dn]

四、单词重音1.双音节词的重音2.多音节词的重音和次重音

五、语调1.句子重音2.连读3.不完全爆破4.意群和停顿5.升调和降调

附录三词汇表Vocabulary

（1）（1200个词）Vocabulary

（2）（740个词）

附表四语法项目表GrammarItems

1.词类名词形容词副词动词代词冠词数词介词连词感叹词

2.名词

（1）可数名词和不可数名词

（2）名词的复数形式（3）专有名词（4）所有格

3.代词

（1）人称代词

（2）物主代词（3）反身代词（4）指示代词（5）不定代词（6）疑问代词

4.数词基数词和序数词5.介词掌握词汇表中所列介词的用法

6.连词掌握词汇表中所列连词的用法

7.形容词

1）作定语、表语和宾语补足语的用法

2）比较等级原级、比较级、最高级

（1）构成-er;-est;more;themost

（2）基本句型比较级形式，than...（the，）最高级形式，in/of...as，原级形式，as...notas（so），原级形式，as...

8.副词

1）时间、地点、方式、程度、疑问、连接、关系等副词的用法

2）比较等级原级、比较级、最高级

（1）构成-er;-est;more;themost

（2）基本句型比较级形式，than...（the，）最高级形式，in/of...as，原级形式，as...notas（so），原级形式，as...

9.冠词的一般用法10.动词

1）动词的基本形式

（1）现在时（原形，-s/-es形式）

（2）过去时（-ed形式）（3）过去分词（-ed形式）（4）-ing形式2）行为动词的及物性与不及物性3）连系动词be,get,look,seem,turn,grow,become,etc.

4）助动词be,do,have,shall,will,etc.5）情态动词can,may,must,ought,need,dare,etc.

6）动词的时态

（1）一般现在时

（2）一般过去时（3）一般将来时（4）现在进行时（5）过去进行时（6）现在完成时（7）过去完成时（8）过去将来时

7）动词的被动语态

（1）一般现在时的被动语态

（2）一般过去时的被动语态（3）一般将来时的被动语态（4）现在进行时的被动语态（5）现在完成时的被动语态（6）带情态动词的被动语态8）动词的不定式

（1）作主语

（2）作宾语（3）作宾语补足语（4）作表语（5）作定语（6）作状语（7）用在how,when,where,what,which,who,whether等后面

9）动词的过去分词

（1）作定语

（2）作表语（3）作宾语补足语（4）作状语

10）动词的-ing形式

（1）作主语

（2）作宾语（3）作表语（4）作宾语补足语（5）作定语（6）作状语11）.句子

1）句子的种类

（1）陈述句（肯定式和否定式）

（2）疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）（3）祈使句（4）感叹句

2）句子的成分

（1）主语

（2）谓语（3）表语（4）宾语（5）直接宾语和间接宾语（6）宾语补足语（7）定语（8）状语

3）主谓的一致关系

4）简单句的五种基本句型

（1）主语，连系动词，表语（S，V，P）

（2）主语，不及物动词（S，V）（3）主语，及物动词，宾语（S，V，O）（4）主语，及物动词，间接宾语，直接宾语（S，V，IO，DO）（5）主语，及物动词，宾语，宾语补足语（S，V，O，C）

5）并列句

6）复合句

（1）名词性从句a.主语从句b.宾语从句c.表语从句d.同位语从句

（2）定语从句（3）状语从句7）倒装句8）省略句

12）.构词法

1）合成法blackboard,man-made,overthrow,however,everyone

2）转化法hand（n.）-hand（v.），break（v.）-break（n.）empty（adj.）-empty（v.）

3）派生法A.加前缀dis-,in-,re-,un-,non-

B.加后缀-able,-al,-an,-ful,-ive,-er,-ese,-ist,-ment,-ness,-tion,-fy,-ian,-ing,-is（z）e,-ly,-teen,）-ty,-th,-y文案编辑词条

B添加义项?

文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。

现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。

文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。

基本信息

中文名称

文案

外文名称

Copy

1发展历程

2主要工作

3分类构成

4基本要求

5工作范围

6文案写法

7实际应用

折叠编辑本段发展历程

汉字"文案"（wénàn）是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。

在中国古代，文案亦作"文按"。

公文案卷。

《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:

"先是公府掾多不视事，但以文案为务。

"《晋书?

桓温传》:

"机务不可停废，常行文按宜为限日。

"唐戴叔伦《答崔载华》诗:

"文案日成堆，愁眉拽不开。

"《资治通鉴?

晋孝武帝太元十四年》:

"诸曹皆得良吏以掌文按。

"《花月痕》第五一回:

"荷生觉得自己是替他掌文案。

"

旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。

《老残游记》第四回:

"像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大!

"夏衍《秋瑾传》序幕:

"将这阮财富带回衙门去，要文案给他补一份状子。

"

文案音译

文案英文:

copywriter、copy、copywriting

文案拼音:

wénàn

现代文案的概念:

文案来源于广告行业，是"广告文案"的简称，由copywriter翻译而来。

多指以语辞进行广告信息内容表现的形式，有广义和狭义之分，广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配;狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。

在中国，由于各个行业发展都相对不够成熟，人员素质也参差不齐，这使得"文案"的概念常常被错误引用和理解。

最典型的就是把文案等同于"策划"，其实这是两种差别很大，有着本质区别的工作。

只是由于文案人员常常需要和策划人员、设计人员配合工作，且策划人员也需要撰写一些方案，这使得很多人误认为文案和策划就是一回事，甚至常常把策划与文案的工作会混淆在一起（这也和发源于中国的"策划学"发展不够成熟有关）。

广告文案

广告文案

很多企业中，都有了的专职的文案人员，只有当需要搞一些大型推广活动、做商业策划案、写可行性分析报告等需求量大的项目时，才需要对外寻求合作。

以往一般企业都会找广告、文化传媒等公司合作。

这些公司一般都有专业的文案、设计团队，经验也相对丰富，但因为业务量大，范围广泛，在针对性方面会较为薄弱。

随着社会经济不断发展，对专业文案的要求更加严格，逐渐衍生了一些专注于文字服务的文案策划公司。

这类企业发展速度很快，大多数都是从工作室形式转型而来，也有从文化传播机构独立出来的。

随着中国广告业二十余年的迅猛发展，广告公司的经营范围，操作流程，工作方式都在变化，文案的角色由无闻转为配角，现正昂首阔步走向台面，成为主角，从前一则广告多是由设计出计划，再配图之后，文案轮为完稿，一则广告的计划多是由文案与美工共同完成，然后各自分工。

说起文案的地位，日本是从1992年意识到文案的重要性，台湾是1998年。

2002年，大陆的一些中大型广告公司的老总几乎都在垂叹，好的文案太少了。

好的文案往往愿意扎堆，从全国形式来看，这股潜规则正逐渐由华南广告重镇广州向华东中心上海转移。

折叠编辑本段主要工作

撰写报纸广告、杂志广告、海报;撰写企业样本、品牌样本、产品目录;撰写日常宣传文案白领一族文案白领一族

单页、各类宣传小册子;撰写DM直邮广告，包括信封、邮件正文;撰写电视广告脚本，包括分镜头、旁白、字幕;撰写电视专题片脚本;撰写电视广告的拍摄清单;撰写广播广告;将海外版广告文案作汉化（翻译）;撰写广告歌词，或汉化（翻译）外文歌词;撰写各种形式的网络广告;为网站栏目命名;撰写网站内部文案;撰写手机短信广告;撰写各类广告作品的创意阐述;撰写广告口号;撰写产品包装文案，包括:

品牌名、使用说明、产品成分等;为产品或品牌命名，并作创意阐述;为路演或活动命名，并作创意阐述;撰写活动请柬及活动现场宣传品上的文字;为各种礼品命名，并作创意阐述;为专卖店命名，并作创意阐述;撰写商店的橱窗或店内POP物料文案;撰写软文、新闻式、故事式、评论式;撰写策划书，或协助策划人员优化、润色方案文字;协助客户企业内刊的编辑，提供主题方向，审核文字。

不同的环境对文案撰稿人有着不同的锤炼和要求。

折叠编辑本段分类构成

从现有的文案分类有很多种，按照4A标准，一般有四类:

助理文案（ACW），文案（CW策划文案策划文案

），高级文案（ACW），资深文案（SCW），其中稍微要区别的是高级文案与资深文案，前者要求的是文案的撰写能力，而后者不仅仅是文案的撰写能力还包括做文案的年资。

有些4A公司设有文案主任（CE）一职，大体上与文案职责类似，有时候负责专项。

另外有些个别公司还配有首席文案的职位（CCW），文案功力凤毛麟角，虽不具领导才能，但有的首席文案拿的工资却比创意总监还要高。

大部分国内广告公司文案的种类繁杂，有房地产文案、创意文案、企划文案、品牌文案等。

文案是由标题、副标题、广告正文、广告口号组成的。

它是广告内容的文字化表现。

在广