教科版二年上语文教学设计.docx

教科版二年上语文教学设计.docx

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教科版二年上语文教学设计

图强第二小学语文教学用案

课题

课型

时间

教材分析

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

第一课时

教学策略

个人加减

教

学

流

程

教

学

板

书

教

学

反

思

图强第二小学语文教学用案

课题

课型

时间

2013.10.24

教材分析

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

第一课时

教学策略

个人加减

教

学

流

程

教

学

板

书

教

学

反

思

图强第二小学语文教学用案

课题

课型

时间

2013.10.25

教材分析

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

第一课时

教学策略

个人加减

教

学

流

程

教

学

板

书

教

学

反

思

图强第二小学语文教学用案

课题

《语文七色光四》

课型

新授

时间

2013.10.28

教材分析

共安排了4项语文实践活动。

第一项共有3道练习：

1、照样子真空；2、照样子写词语；3、读一读，给下面的句子加上标点符号。

第二项是日积月累：

积累描写植物形态的优美词语。

第三项是知识窗，通过阅读知识短文，了解每个季节都有哪些花开放，培养学生热爱大自然的思想感情。

第四项是开心一笑：

猜谜语。

学情分析

学生对字词掌握的较好，有一定的积累，但因为读书少对词的积累较少。

教学目标

1.注意积累带有“木”字旁的字和重叠词。

2.积累描写植物形态的优美词语。

阅读知识短文，丰富知识。

3.通过猜谜语，了解关于植物的更多知识，激发学生探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生善于积累的好习惯。

教学重点

培养学生探究植物奥秘的兴趣。

教学难点

培养学生探究植物奥秘的兴趣。

教学方法

合作探究、小组讨论。

教学准备

图片

第一课时

教学策略

个人加减

教

学

流

程

一、谜语导入，激发兴趣今天有个爱吹小喇叭的小客人要和我们一起学习，请你猜出它的名字，“小喇叭，挂篱墙，哒嘀哒，向上爬。

”（打一种植物）你猜猜是谁？

怎么猜出来的。

牵牛花吹着小喇叭向小朋友问好，要带小朋友去游玩。

牵牛花说，在游玩中可有很多问题等着你们，那你们还去吗？

那我们就出发吧，闭上眼睛，睁开眼睛，我们已经到了乐园的门口，读出乐园的名字。

二、练一练牵牛花要先带我们去七色光训练场，这里可是困难重重，如果信心不足，现在退出还来得及。

（有信心）（你们是聪明的小勇士，让我们一起加油啊！

）

1.首先让我们来找朋友请你读读训练场的小狐狸教练为我们出的第一题。

你读懂了什么？

木字旁家族成员可多，你们动笔试试，看谁找的朋友多。

争取把字写得工整美观。

写好的自己读一读。

同桌互相检查一下，看看他写的字是否正确。

如果他写得不对你可要帮帮忙。

怎么样，谁愿意把你写的字说给我们听听。

瞧，我们为木字旁找了这么多朋友。

你们可真了不起。

2.我们已经顺利通过了第一项考验，接着进入第二项交朋友。

你们一定会收获更多的。

现在快动笔试试，比比谁连得快。

谁想到前面连。

请你也把每一对朋友的名字读出来吧。

3.马上就要离开七色光训练场了。

快看，有一对词语朋友手拉手，不舍得让我们走，看看是谁，仔细----仔仔细细读读这对朋友，你发现了什么？

四、日积月累看着这一幅幅美丽的画面，你想用什么词语来形容。

在七色光的积累园中也有一些词语，认字的小朋友自己读读。

同桌互相读读，我想听小朋友读，想听小朋友有感情地读，女生读读，男生读读，请小朋友轻声读读，把这些词语记在心里。

像这样描写景色的词语还有很多，你还知道吗？

请小朋友回去后把这些词语写到积累本上，这样你的词语宝库一定会越来越丰富的。

五、猜谜在积累园的旁边有个谜语宫，要请爱猜迷的小朋友进去，谁想去？

那让我们一同去看看。

一进门就有个谜语，自己读读，猜猜。

你是怎么猜出来的。

请你们带着动作再读一读。

教

学

板

书

语文七色光四

老实——老老实实弯曲——弯弯曲曲

郁郁葱葱、含苞待放、绚丽多彩

教

学

反

思

课上学生积极性比较高，尤其在说AABB式词语时，说了很多平时积累的词语，“知识窗”的学习拓展了学生的课外知识，因为学生平时很少看书，所以这方面知识很少，学习这一项时用了很长时间。

图强第二小学语文教学用案

课题

9.《小乌龟找工作》

课型

讲读

时间

2013.10.29

教材分析

这篇童话故事，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，故事情节生动曲折，形象地揭示了每个人都有自己的长处和不足的道理。

学情分析

学生知道乌龟运动速度很慢，也知道一些有关行业的工作要求。

教学目标

1、通过小乌龟找工作的故事，使学生懂得每个人都有各自的长处和短处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。

　　2、引导学生学会抓重点的词语、句子理解课文内容；在语言文字训练过程中培养学生的概括能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文；在语言环境中认识12个生字，会写11个生字。

教学重点

　　通过读、说、演、议、品、悟等具体的语文实践活动，使学生明白小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因。

教学难点

懂得每个人都有各自的长处和短处。

教学方法

自主、合作、探究的学习方式

教学准备

多媒体课件、词语卡片。

第一课时

教学策略

个人加减

教

学

流

程

一、猜谜导入，走进文本。

　　1、猜谜引入。

　　同学们个个都很聪明，尤其擅长猜谜语，今天，我给你们带来一个谜语：

头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安。

别看个矮爬得慢，要论寿命大无边（打一动物）。

随生答板书：

小乌龟（教师板帖小乌龟图片）。

　　2、交流资料。

　　老师让你们搜集关于乌龟的资料，都知道了什么？

　　3、今天我们学习第11课《小乌龟找工作》。

小乌龟找到工作了吗？

你想知道吗？

板书：

找工作。

齐读课题。

　　二、初读课文，整体把握。

　　1、自由读文，借助拼音读准字音，读顺句子。

　　2、同桌互读课文。

互相帮助读准字音。

　　3、检测读文情况：

指生分自然段读文，其他同学边听边想：

小乌龟都到哪儿找工作了？

　　4、引导学生概括：

可以直接说出地点。

（教师板帖彩色图片）

　　三、品读重点，理解感悟。

　　1、第1自然段。

（1）自由读第1自然段。

　　我们到邮局去看看它找的是什么工作。

（2）讲解：

邮递员。

　　（3）理解小乌龟不适合做邮递员的原因。

　　小乌龟为什么没成为邮递员、引导画出重点句子。

　　（出示：

小袋鼠一天送了100封信，小乌龟一天只送了3封信。

）

（4）朗读指导。

　　引导：

这句话中有一个“只”字，把“只”字去掉你再读读。

你觉得为什么加上“只”字？

　　点拨：

加上“只”说明小乌龟送的信实在太少了。

　　感情朗读：

试读、指读、评价、齐读。

　　（5）加深理解。

　　100封、3封，怎么差这么多？

　　生结合平时的积累交流自己的见解。

　　知道吗？

袋鼠是跳跃前进。

当它前进时，前腿缩起来，尾巴翘起，后腿用力地向前冲，我们数一个数的时间它大约能跑16米。

小乌龟呢，数一个数的时间只能爬0.83厘米。

是小乌龟不努力工作吗？

　　点拨：

因为小乌龟（），所以不适合做邮递员。

于是鸵鸟主任说……

　　（6）学法指导。

　　课文的第2、3自然段和第1自然段结构是一样的，下面用自己喜欢的方式来读一读，画一画，想一想、议一议，演一演。

　　出示：

小乌龟找的是（）工作。

　　因为小乌龟（），所以不适合做（）。

　　（7）小组自学。

　　通过示范讲解，教给学生学习方法，引导学生在小组内自学，培养学生独立学习的能力。

　　2、第2自然段。

（1）小组汇报。

　　小乌龟到消防队找的是什么工作，为什么也没找到？

能像刚才那样，把找到的重点句子读一读吗？

（2）引导理解。

　　读读这句话，你体会到了什么？

　　①理解小乌龟不适合做消防员的原因。

此时的小乌龟什么心情？

朗读指导：

你能读出小乌龟着急的心情吗？

试一试。

（指读、评价，再指读，齐读。

）

　　②理解小猩猩适合做消防员的原因。

小猩猩怎么做的？

　　演示理解“轻轻一蹿”这个动作。

　　朗读指导：

蹿→轻轻→蹿→小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火烧灭了→小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。

　　（3）小结。

　　对小猩猩来说上树多么轻松啊！

可小乌龟不会上树，实在没办法。

于是熊队长又说……

　　引导学生用“因为……所以……”的句式概括熊队长为什么这么说。

　　3、第3自然段。

（1）小乌龟又到旅行公司找工作，仍然没找到。

找一下原因。

（2）汇报、交流。

　　（3）质疑不理解的词语或句子，结合生活实际理解。

　　（4）让学生对小乌龟说说心里话，劝劝它不要灰心，要继续努力，一定会找到工作的。

　　（5）模仿前3个自然段的句子，说说小乌龟还会到哪里找工作，因为什么没有被录用呢？

　　（6）过渡：

经过漫长的几个月，最后小乌龟终于在杂技团找了工作，是什么工作呢？

　　4、第4、5自然段。

（1）默读课文。

（2）交流。

　　①明确：

小乌龟在杂技团做杂技演员。

（多媒体课件）

　　②了解观察顺序。

（出示课文插图）刚才我们是按从下往上的顺序观看杂技表演的。

　　③这回我们从上往下观看。

瞧！

舞台的幕布拉开了。

最上面是小鹰，小鹰站在小猴的脚上，小猴倒立在小花狗的背上，小花狗站在山羊的背上，山羊在一块碗口大的木板上，底下是小乌龟。

　　带着你的感受，读读第4自然段，指读，评价，齐读。

　　（3）理解小乌龟的长处。

　　小乌龟找了那么多工作都不适合自己，最后，终于……

　　①你觉得小乌龟的长处是什么？

　　点拨：

小乌龟的壳扁平，而且十分坚硬，能随承受重物。

看！

它努力地支撑着不山羊，使小山羊站在木板上不晃动。

小乌龟的作用可真大啊！

　　升华情感：

正因为小乌龟发现了自己的长处，所以才找到了适合自己的工作。

　　②齐读最后一段。

　　③语言训练：

小乌龟找到这份能发挥自己长处的工作，多不容易啊！

你能结合自己的生活实际用“终于”说句话吗？

　　四、内化文本，丰富积累。

　　1、谁能用自己的语言给大家讲讲这个有趣的小故事。

　　可以借助“先、接着、然后、最后”这几个词语来说。

　　2、小结：

其实，我们和小乌龟一样，也有自己的长处和短处，只有善于发挥自己的长处，找到适合自己的工作，就一定能把事情做到更好。

通过学生感兴趣的谜语和可爱的小乌龟图片，把学生带入教学情境之中，激发学生的学习兴趣。

搜集介绍小乌龟的资料，培养学生收集和处理信息的能力。

多媒体课件出示：

小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。

小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。

让学生在多媒体创设的情境中感悟语言，夯实基础知识。

在活动中学习，用自己的语言表达情感，让学生懂得要关爱他人。

教

学

板

书

9、小乌龟找工作

邮局（图片）先爬得慢

消防队（图片）接着不会爬树

旅游公司（图片）然后结结巴巴

马戏团（图片）最后壳扁坚硬承重

教

学

反

思

这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步，不是教学内容上有多大的改变，而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价。

这种评价不再是“以不变应万变”，而是在课前充分准备的情况下，课上机智评价，多角度、有针对性地评价。

这样的评价能充分关注学生的个体差异，能有效调动学生的积极性，课堂气氛活跃，很轻松地完成了教学任务，效果明显。

图强第二小学语文教学用案

课题

10.《小马过河》

课型

讲读

时间

2013.10.30

教材分析

这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

学情分析

学生有一定的生活经验，知道牛长得高大，松鼠长得矮小。

教学目标

1.学习本课12个生字。

认识12个字。

　　2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

　　3.有感情地分角色朗读课文。

教学重点

学会本课生字。

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

教学难点

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

教学方法

读中感悟、合作探究

教学准备

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

第一课时

教学策略

个人加减

教

学

流

程

第一课时

　　教学内容：

初读课文、读准字音

　　一、谈话引入新课，板书课题

　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。

板书课题。

　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

　　1.学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

　　2.分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。

注意下面一些生字的读音。

　　匹：

是三声，不要读成“p”或“p”

　　如：

读二声，注意和方言区别。

　　突：

读一声，不要读“t”。

　　然：

读“rán”，不要读成“yán”。

　　3.把生字带入课文中去读，直到读熟

　　4.教师范读（或听朗读录音）课文。

学生思考：

课文主要讲了一件什么事？

（主要讲小马过河时发生的事）

　　三、课堂作业

　　1.在课文中找出含有生字的生词，读一读。

　　2.用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

　　3.小组同学之间互相订正。

　　第二课时

　　教学内容：

理解课文。

　　一、用字词卡片检查生字读音

　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事

　　三、引导学生读第一、二自然段

　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

　　1.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

　　2.先自由读第二自然段，再分角色读

　　思考：

从老马和小马的对话中你知道了什么？

（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。

从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

　　3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。

还可以换上“

　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　四、自由读第三至六自然段

　　思考：

小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？

它是怎么想的？

怎么做的？

在阅读中找出有关词句，做上记号。

　　1.指名朗读第三自然段。

小马来到河边，为什么为难了？

它想到了什么？

读有关的句子。

　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

”小马过不了河，为难了。

“去路”，指往前走的路。

“挡住了去路”，就是没法再往前走。

小马是怎么想的？

读有关的句子，指导读出语气。

小马想的话，轻读。

2.小声读第四至第六自然段。

边读边想：

小马过不了河，它是怎么做的？

老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？

为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：

小马问老牛，老牛怎么说？

　　老牛说：

“水很浅，刚没小腿。

”（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河

　　小松鼠说河水很深。

和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。

它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。

这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。

“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。

小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

　　1.小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。

老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。

可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　2.松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。

“小马！

”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

　　3.“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。

教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

　　4.第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

　　5.四人一组练习分角色朗读。

　　第三课时

　　教学内容：

理解课文、学习生字。

　　一、朗读第七自然段

　　思考：

小马的妈妈是怎么说的？

妈妈的话是什么意思？

你从它的话中懂得了什么？

　　1.指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：

“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

”

　　2.联系上下文稿理解这句话的意思。

[

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。

全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。

因为别人说的，往往只适合别人。

别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

　　二、指名读第八自然段

　　思考：

小马是怎么过河的？

过了河它有怎样的感受？

　　1.把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：

“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

”

　　2.小马的这种感受是怎么得来的？

读有关句子。

　　这是小马自己试着过了河才知道的。

因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

　　三、指导朗读第七、八自然段

　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。

小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。

要指导学生用难为情的语气读

　　四、总结全文

　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

　　五、指导书写生字，分析记忆字形

　　1.重点指导以下几个生字的字形和书写。

　　匹：

共4画，笔顺是：

　　事：

共8画，笔顺是：

　　然：

共12画，笔顺是：

　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

　　麦：

上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

　　突：

上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

　　2.练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

　　1.分角色朗读课文。

其他同学评一评，读得怎么样。

　　2.讲《小马过河》的故事。

其他同学评一评，讲得怎么样。

　　3.编课本剧表演《小马过河》。

其他同学评一评，表演得怎么样。

　　4.想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？

其他同学评一评想象得怎么样。

教

学

板

书

小马过河

动脑筋试一试

教

学

反

思

本篇课文篇幅较长，为了让学生能够容易地感知课文内容，我让学生通过朗读，思考解决问题，从而让学生在老师的引导下，学会课文，总结出本文中心，充分体现了学生是学习活动的主体。

图强第二小学语文教学用案

课题

快乐读书屋五《动手做一做》

课型

阅读

时间

2013.10.31

教材分析

《动手做一做》这篇课文讲述了法国科学家郎之万通过一个错误的命题启发孩子们做事不要轻信别人，要自己动手实践的故事。

学情分析

学生没有这方面的生活经验，不知道到底放进金鱼水会不会溢出来。

教学目标

1、从伊琳娜的做法中受到启发，理解郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考，勇于实践的科学态度。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课10个生字。

教学重点

理解科学家郎之万“动手做一做”的用意。

教学难点

培养学生勤于思考、勇于实践的科学态度。

教学方法

指导学生快乐阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，体会故事揭示的道理，培养学生的阅读能力。

教学准备

教学挂图、识字卡片。

第一课时

教学策略

个人加减

教

学

流

程

一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，你们当中哪些同学养过鱼？

老师问你们一个问题：

把一个本子里装满水，再放入一些东西，水会怎么样？

　　预设：

一定会流出来。

　　老师告诉你们，如果放里一条鱼就不会溢出来。

著名的科学家郎之万也是这么说的，对此你有什么想法？

　　板书：

郎之万说不漫

　　水

　　预设：

（1）水被鱼喝了，不会流出来。

（2）水藏到鱼鳃里了，不会流出来。

　　（3）因为鱼有鳞，不会流出来。

　　（4）水还会流出来。

　　曾3次荣获诺贝尔奖的居里夫人的女儿也遇到了这个问题，想知道她是怎么做的吗？

　　2、那就让我们一起走进《快乐读书屋六》，去读一读《动手做一做》一课，老师相信你一定会有很大的收获。

（板书：

动手做一做）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由读课文。

　　要求：

借助汉语拼音读准字音，读通句子。

　　2、合作读课文。

　　要求：

同桌轮读，互相检查、互相评价自读情况，还要互相帮助。

　　3、指名读。

　　按自然段指名读，适当指导难读的字音和长句子的停顿。

　　4、再读思考。

　　课文主要写了一件什么事。

　　三、抓住重点，感悟理解。

　　1、教师引导学习。

　　谁能告诉老师这个问题的正确答案是什么？

　　（板书：

水漫）

　　伊琳娜是怎样得到正确答案的？

　　（板书：

伊琳娜做）

　　出示挂图：

这就是伊琳娜做实验的情景及结果。

　　妈妈为什么要让伊琳娜自己动手做，而不直接告诉她正确答案？

　　预设：

（1）妈妈不知道问题的答案。

（2）妈妈想让女儿自己找答案。

　　（3）妈妈想告诉女儿，遇到问题要自己动手找答案。