浅析我国青少年性心理问题及教育对策解读.docx

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浅析我国青少年性心理问题及教育对策解读

安徽中医药大学本科生毕业论文

浅析我国青少年性心理问题及教育对策

姓名：

陈璐

学号：

09511004

专业：

应用心理学

指导老师：

胡霞

实习单位：

青出蓝教育

安徽中医药大学医药经济管理学院

2013年5月

内容摘要

在国内外大量性信息传播和影响下，青少年的性心理健康发展受到多方面因素的影响，传统的性价值观、性教育模式遭到挑战。

目前我国青少年性生理发育提前，性心理成熟却相对滞后。

而且在与异性交往中存在着一定心理的偏差。

面对性观念时，大多数学生的态度是较为开放的。

但青少年自我性控制意志却很薄弱。

由于大部分青少年家庭性教育缺失，学校性教育观念陈旧，不利于青少年健康的性心理形成和负有责任感的性道德观念的形成，使许多青少年存在着一系列性心理问题，未婚性行为、少女怀孕、性病艾滋病及性犯罪问题也日趋严重。

本课题从分析我国青少年性心理问题入手，结合我国国情，依据心理学相关理论，提出了具体的解决方案。

着重阐述了我国青少年性心理问题的原因以及相应的对策。

这些原因包括学校性教育体制不完善、家庭性教育匮乏或不当和社会性道德环境的恶化及网络性泛化。

对策的提出则家庭、学校及政府等角度来具体论述，望此研究能为提高我国青少年性心理教育水平提供一个参考。

关键词

青少年；性心理问题；教育对策

ABSTRACT

WiththefurtherdevelopmentofChina'sreformandopeningup,inal-argenumberofdomesticandforeigninformationdisseminationandinfluen-ce,mentalhealthdevelopmentofyoungpeopleaffectedbymultiplefactors,traditionalvalues,educationmodehasbeenchallenged.

Throughliteraturecollectiontounderstand,atpresentourcountryteenagerspsychologicaldevelopmentcharacteristics:

physiologicaldevelopmentinadvance,butthepsychologicalmaturityislaggingbehind,thereisacertainpsychologicalbiasesandspecialcommunication,inthefaceofideas,however,todaymostofthestudentsattitudeismoreopen.

Sincemostadolescentfamilyeducation,schooleducationsystemdeficiency,laggingeducationideaobsolete,unabletomeettheneedsofadolescentsforknowledge,isnotgoodforadolescentstoformcorrectknowledge,healthypsychology,senseofresponsibilityinsexualmoralityconcept,sothatmanyyoungpeoplethereisignorance,confusion,errorandotherissues,unmarriedsex,teenagepregnancy,sexuallytransmitteddiseasesandAIDSandsexualcrimehasbecomeaseriousproblem.Therefore,toexploretheeducationcountermeasuressuitableforChina'snationalconditionstoensuretheeffectiveimplementationofeducation,hasbecomeanimportantissuetobesolved.

Thispaperbasedontheextensiveliterature,startingfromtheanalysisofadolescentpsychologicaleducationsituationinourcountry,combinedwithChina'snationalconditions,accordingtotherelevanttheoriesofpsychology,andputsforwardsomespecificsolutions.FocusesonthecausesoftheproblemofadolescentsexualpsychologyinChinaandcorrespondingcountermeasures.Thesereasonsincludeschoolsexeducationsystemcharacteristics,physicalandmentaldevelopmentofyoungpeopleisnotperfect,thelackoffamilyeducationorimproperandsocialmoraldeteriorationoftheenvironmentandthenetworkgeneralization.Thecountermeasuresfromtheirownyouth,family,schoolandsocietyinseveralaspectstodiscuss,hopethatthisstudycanprovideareferenceforimprovingChina'sadolescentsexualpsychologyeducationlevel.

Keyword

Adolescence;Sexproblem;Educationalcountermeasures

目录

内容摘要I

ABSTRACTII

目录V

引言1

1性心理概述3

1.1性心理概念的界定3

1.2性心理问题内涵4

2我国青少年性心理问题研究现状5

2.1青少年性感知、性情绪存在偏差5

2.2青少年性思维存在偏差5

2.3青少年性意志控制淡化6

3我国青少年性心理问题的原因分析6

3.1学校缺乏科学的性心理教育体系7

3.2家庭性心理教育的缺失10

3.3社会不良环境对青少年性心理的影响11

4青少年性心理教育策略13

4.1加强学校性心理教育力度13

4.2充分发挥家庭的性心理教育功能15

4.3政府部门加大对大众媒体的管理和监督17

4.4吸纳我国古代和国外性教育成功经验18

结语22

参考文献24

致谢25

浅析我国青少年性心理问题及教育对策

引言

青少年性教育一直是世界范围内广受关注的问题。

如何引导青少年建立健康的性观念，保护其不因过早偷尝禁果而遭受伤害，已成为世界各国公开探讨的课题。

上世纪80年代，中国实行改革开放，此后，中国社会进入了整体急剧变迁时期，市场经济与媒体迅速发展，西方“性解放”思潮不断侵袭，社会价值观念、道德标准与生活方式出现了多元化趋势，青少年身心发展也发生了巨大变化，而青少年性教育却相对滞后，尤其是性心理教育的缺失所导致的青少年性问题现状令人担忧。

由于我国长期受封建思想意识的束缚，多数人仍把青少年对性知识的探求和兴趣看作是羞耻和邪恶的，对此缄口不言，表现得讳莫如深、甚至谈性色变。

因而在相当长的一段时间，有关性问题在校园里、课堂上被视为禁区。

教师们不能正视青少年出现的性意识萌动、早恋等现象，动辄指责干涉，甚至与家长一起“围追堵截”。

一项对成都600名中学生的性观念调查显示[1]：

对婚前性行为表示赞成的占被调查人数31.7%，有37.8%的中学生认为可以发生性行为，甚至有7.8%的学生同意只要给好处，就可以发生性行为。

《广州日报》依据一份调查报告说，半数以上的中学生支持未成年人性行为[2]。

这表明当代大多数青少年性观念开放过度，这与家长的遮遮掩掩学校的禁锢封闭形成了鲜明的对比。

由国务院妇女儿童工作委员会办公室、联合国人口基金会和北京大学人口所联合发布的《中国青少年生殖健康调查报告》显示，我国15岁-19岁青少年中，8%的女孩有过性经历。

在有性行为的女性青少年中，21.3%的人有过怀孕经历，4.9%的人有过多次怀孕经历，意外怀孕后，选择人工流产者超过86%。

这一调查历时近2年，涉及1.64亿15岁至24岁未婚青少年[3]。

“在互联网高度发达的今天，青春萌动的孩子们在遭遇情色诱惑的冲击。

”从事婚姻家庭及青少年性教育的著名学者陈一筠，经过近10年的跟踪考察，对我国未成年人的性教育问题非常忧虑。

她说[4]，在中国，青少年和成人上的网络是一样的，看的视频是一样的，而网络上关于性的信息铺天盖地，这对青少年的性心理健康及其不利。

不仅如此，我们的媒体上也不乏风流故事。

现在的电视节目，拥抱、接吻等镜头层出不穷、尺度大胆，电视剧又不分级。

结过婚的人看也就那么回事[5]，但是孩子们瞪大了眼睛在看，那些东西对他们的性心理和性冲动，有极大的诱惑和鼓动。

不少孩子就是在媒体的刺激下，不能自已，酿出“偷尝禁果”的悲剧。

总之，青少年的性无知、性困惑、性失误已普遍存在，未婚性行为、少女怀孕和杀婴、溺婴以及性乱、强奸等性犯罪也日趋严重。

尤其目前，中国已经处于艾滋病爆发流行的前沿，一份来自全国妇联的报告指出[6]，我国艾滋病患者中青少年占66%。

在这新形式下，为了青少年的健康成长与社会发展，为了人类自身的生存发展，探索适合我国国情的性教育对策，以确保性教育的有效实施，已成为我们目前一项亟待解决的重要课题。

1性心理概述

1.1性心理概念的界定

黄希庭、张进辅等[7]人从知、情、意、行的角度对性心理进行了阐述和说明，认为性心理是关于性问题的心理活动，是主体有关性生理、性对象及两性关系等的反映，涉及对性的认识、性的情绪体验、对性行为的控制等与性有关的一切心理活动。

其结构可分为以下四种基本成分；第一，性感知。

是对有关性的事物的感知,包括与性内容有关的视觉、听觉、触觉等；第二，性思维。

是对有关性的问题的思考和想象，通过性思维主体不断获得有关性问题的理解，并形成系统化、稳定化的观点，即性价值观；第三，性情绪。

是对性活动和性对象的态度的体验，包括性快感、对异性的好感或爱恋、性嫉妒等；第四，性意志。

是主体对性行为、性活动的控制和调节。

性心理是指围绕性特征、性欲望和性行为而展开的所有心理活动,是由性意识、性知识、性经验、性观念等构而成的。

个体的性心理是建立在脑、内分泌和性器官的成熟以及性法律、性伦理道德、性文化等一系列因素构成的性社会环境基础之上的。

个体性心理的发育、演变，要经历性角色、性取向、性价值观念等方面的形成和演变过程。

世界卫生组织对性心理健康所下的定义是[8]：

通过丰富和完善个体的人格、人际交往和爱情方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。

1.2性心理问题内涵

弗洛伊德[9]的性心理发展理论认为，性心理发展在幼儿期和青春期是最为活跃的，青少年正处于弗洛伊德性心理发展的第五阶段生殖期（12-20岁）。

这个阶段的青少年性腺开始成熟，力比多冲动加强，性本能开始尽全力寻求满足，当得不到满足时，力比多则转变成焦虑，进而转变为性心理问题。

美国学家赫洛克[10]对弗洛伊德的性心理发展阶段划分提出异议，他将青少年性心理发展分为了四个阶段，依次为：

疏远期（12-14岁）、牛肚恋期（14-16岁）、狂热期（17-19岁）、恋爱期（20岁以后），并提出在不同的性生理发育阶段，青少年将表现出不同的性行为与性心理反应，若不对其进行正确的性心理引导，青少年会形成程度不一的性心理问题。

笔者对性心理问题所下的定义：

是指由于性成熟的适应不良所导致的心理异常。

青少年时期生理发育加速，第二性征开始出现并迅速发展，但心理发展却相对缓慢。

对于心理承受度稍差的青少年，该因素极有可能导致青少年性心理出现偏差，如未得到及时处理，很有可能演变成心理问题，甚至心理障碍。

由此可见，对青少年进行性心理教育是十分必要的，可以帮助他们顺利度过青春期，预防性心理问题的发生。

2我国青少年性心理问题研究现状

调查显示[11]，青少年的性生理发育成熟平均提前了两岁，而结婚年龄平均推迟了五年以上。

这种反差的扩大，使“性饥饿”期相对延长，大大增加了青少年婚前性行为的机率。

这说明目前我国青少年的性生理发育与性心理发展不协调，这一矛盾使青少年在情绪、意志、自控力等方面发展还比较薄弱，极易受到外界各种因素影响和诱惑。

笔者在查阅大量文献的基础上，总结归纳出我国青少年性心理问题的具体表现，分为以下三个方面。

2.1青少年性感知性情绪存在偏差

性感知、性情绪是性心理的组成部分之一，青少年性知识的缺乏可能导致其在性感知和性情绪体验方面出现偏差，进而影响性心理的健康发展。

王淑芬等所做的调查显示[12]：

男女学生知道遗精、月经属正常生理的只有50.0%和39.4%。

对首次遗精（月经）感到恐慌、厌恶占23.2%。

44.3%的学生对个体性成熟有所了解。

对生育能力、手淫与健康、性病传播回答正确的分别为42.3%、23.2%、74.3%。

这说明目前青少年的性知识总体而言是缺乏的。

青少年性知识获取方式不当。

调查显示[13]：

青少年的性知识来源有75%以上的学生是通过同学、朋友告诉（23.1%）、自己看书（29.4%）、影视录像（23.7%）途径获得性知识。

通过学校教育和父母教育获得仅占13.0%和10.8%。

调查的学生中有64.9%的学生渴望接受性教育。

以上数据说明青少年对性知识的了解多数靠自己自学，从家长和学校了解的性知识则很少。

而青少年的思维、认知正处于急剧发展的阶段，辨识能力不强，以上的性知识获取方式易导致青少年获取错误的性知识。

综上所述，青少年获取的正确的性知识是不足的，这种不足会导致其在性感知和性情绪体验方面出现偏差，如不及时处理，将影响青少年性心理的健康发展。

2.2青少年性思维存在偏差

近些年,由于受到西方性自由观念和各种黄色文化的影响,婚前性关系、少女怀孕、堕胎、青少年卖淫嫖娼等已成为严重的社会问题。

“一项由中国教育部基础教育司组织的调查结果显示[14]：

有15.5%的高中生赞成或比较赞成婚前性行为。

赞成中学阶段谈恋爱的高中生占23.8%,男生占28.7%,女生占17.1%。

万珊等所做的研究显示：

50.9%的学生对婚前性行为的观念可以接受，41.3%的学生由于多种原因无法做出回答，7.8%的学生持反对和无所谓态度。

以上数据显示大多数青少年有性观念开放过度的趋势。

调查显示[15]，部分青少年认为没有爱情也可以有性行为，更有甚者认为只要给钱就可以发生性行为。

该调查显示出青少年对性行为的认知偏差，也是青少年卖淫行为背后的错误认知。

总之，目前我国青少年的性思维有许多不合理之处，如不及时处理，将对青少年的性心理健康和以后的性生活带来不良的后果。

2.3青少年性意志控制淡化

某调查显示[16]：

未婚女青年占据了在医院做人工流产的极大比例，并且这些女青少年很多都不超过20岁。

此外，有资料显示，我国每100名罪犯中就有约10名是14-18岁的未成年人，而且人数逐年上升。

且性犯罪在青少年犯罪诸形态中已升为第一位，其中女青少年参与的犯罪案件中性犯罪占90%以上，卖淫是主要犯罪类型。

以上数据说明我国青少年在面对诱惑时抵抗力低下、意志薄弱、自控力差的现象，这导致一些青少年成为情感的奴隶，过早地恋爱，以致学业荒废。

与此同时，也显示我国青少年性观念出现偏差，缺乏自我克制和自我保护意识。

尤其是一些女青少年难以抵抗金钱的诱惑，最终走上犯罪道路。

3我国青少年性心理问题的原因分析

我国青少年性心理问题的成因是多方面的，受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响，致使青少年的性心理教育变得混乱与困惑。

3.1学校缺乏科学的性心理教育体系

学校本应是性教育的主阵地，然而现实是我国大部分学校的性教育或尚未开展或形同虚设。

在大学之前就应完成的性教育任务多未完成，即便大学成为性教育的第一站，也是最后一站，仍很难从官方渠道获得系统的性教育。

就这样，性教育成了年轻人永远的自修课。

这种主阵地的缺失，使得黄色书刊、音像制品、网络色情乘虚而入，成为青少年获取性信息的主渠道。

调查了解到[17]，青少年的性知识近70%来自黄色杂志、三级片和成人网站；24%是自己通过各类书籍获得；而仅有1.66%来自学校，1.32%来自家长。

3.1.1学校对性教育不重视

我国目前性教育开展的总体情况来看，性教育的开展仍处于初级阶段，相关调查显示有50%[18]的学校根本没有开展青春期性教育，健康教育教材被束之高阁。

偶尔有健康教育的试卷问答，或领导检查，学校早早就做好了准备，基本上形成了一整套做假的方案。

目前在“应试教育”的影响下，一些学校认为青春期性教育无足轻重，放任自流的现象决非少数。

学校对性行为问题的处理方式对青少年性心理的不良影响。

在一些学校管理者的心目中，性教育是对那些出了问题的学生而进行的。

方法上采取消极压制而不是积极疏导；学生出了事情后，学校顾及面子，严格封锁消息,对上级组织采取瞒的办法。

据我们了解，很多学校都有“堕胎”的学生，但在学校都找不到与之相关的记录；对“堕胎”的学生，几乎都是以“生活作风”问题简单地开除了事。

这种简单而不科学的处理方式，不可能使学生获得科学的性知识，更不可能培养他们成熟的性心理。

3.1.2学校性教育师资严重缺乏

具备一定专业素养的、足够数量的性教育师资是性教育得以全面、深入开展的前提和保障。

而对教师进行的性教育知识和能力水平调查显示，在认知方面的错误比率占整个认知水平的75%，而对于如何开展性教育几乎都有不知所措之感[19]。

调查显示：

仅有9.6%的教师会全部讲解；36.3%的老师会有选择地讲解；其余54.1%的教师则会一带而过或干脆不讲。

性教育涉及人体解剖、生理、心理、伦理、社会学等各方面的知识。

面对迅速兴起的性教育，许多学校的性教育课由生物课、体育课、政治课教师或校医兼任，其专业素质一般很难胜任，而且极有可能在性知识与性观念上误导学生。

可见，性教育师资的知识、能力水平的不足以及性观念滞后问题已是阻碍性教育有效开展的亟待解决的问题。

目前，我国高校还没有专门培养性教育师资的院系。

虽然首都师范大学、华中师范大学、哈尔滨医科大学等少数几所大学开设了性教育选修课或相关讲座，但在性教育价值取向、内容、方法途径、原则等方面还不够完善，而且大多数毕业生都不从事教师工作。

因此，这方面的师资在全国范围内都比较缺乏。

3.1.3缺乏合适的性教育教材

虽然国外在青少年性教育领域已取得了一定的成效，有很多值得我国教育工作者学习和借鉴的课件与教材。

但由于我国传统观念的影响，目前适合我国青少年性心理发展的教材还是缺乏的。

在试点性教育的学校[20]，一些老师反映，目前我国已有的一些性教育教材并不适合我国青少年性心理的发展特点。

学生对性生理卫生课表示并不感兴趣，而且反映课程内容简单，并没有解答他们对于性知识的疑惑。

比如青春期如何处理与异性的关系、正确的性知识对于青少年身心发展意味着什么、什么是爱情等问题。

3.2家庭性心理教育的缺失

3.2.1家长缺乏科学的性教育观念

某研究在对家长性教育的态度一项调查中发现，对青少年进行性教育会诱导青少年过早地从事性行为以及性知识长大了自然会知道等错误观点仍占较高比率，尤其是认为孩子长大了自然会懂得性知识的比例占到近半数；而对于家庭性教育的必要性问题，46.8%的父亲和39.8%的母亲认为没有必要，母亲对于性教育的态度虽然比较积极[21]。

研究发现，家长对于性教育的态度是矛盾的，90后青少年的家长随着文化教育水平的提高，对青少年性教育比老一辈有了一定的认识加深，但觉得“没有必要对青少年进行性教育”的还是占多数。

部分家长虽然也想对青少年进行性教育，但“羞于启齿”的想法让他们无法与青少年进行正确的交流沟通，偶尔谈论几句后就会含糊带过，或者终止谈话，这反而有可能使得青少年对性知识更加好奇，或者产生误导使得青少年出现性困惑。

3.2.2家长缺乏正确的性教育方式

当青少年进入青春期，许多家长就开始担心青少年早恋的问题，干预青少年与异性朋友的往来，特别是女生的家长要高于男生的家长，其原因是家长脑中存在性教育的观念障碍，对青少年与异性交往的态度敏感，缺乏对青少年正当交往的信任，当然也就不能科学理智的对青少年进行性教育。

本身处于“性朦胧期”的青少年性生理和性心理上的变化使他们本能的产生了和异性接触的欲望与需求。

如果家长不能正确的看待，科学的引导青少年，过分干预以及反对青少年与异性交往的态度，反而会引起还处于“青春叛逆期”青少年的反感，失去青少年对家长的信任。

对家长教育产生逆反心理，不利于青少年性知识科学的学习与性心理健康的发展。

3.3社会不良环境对青少年性心理的影响

3.3.1社会性道德环境的恶化

改革开放以来，市场经济的大潮严重冲击着我国原有的计划经济体制。

同时，由于西方“性自由”思潮的侵袭，以及新的《婚姻法》和独生子女政策的出台，催生了中国的“性革命”。

这场革命既破除了“文革”时期的“无性”文化、“革命文化”，同时也挑战了“五四”运动以来的“纯情文化”，甚至冲击了我国传统的伦理道德底线。

然而，社会及政府却缺乏主题价值观的有效引导，造成社会价值观及道德标准的混乱。

社会上拜金主义盛行，腐败之风泛滥，包二奶、一夜情、未婚同居等腐朽生活方式以及各种色情服务、卖淫嫖娼等现象在国内泛滥成灾。

上述种种社会因素对青少年性心理带来巨大负面影响。

3.3.2媒体的“性泛化”

大众传媒如电影、电视、录像、网络等传播着大量的性信息。

其中，一些媒体受商业利益的驱动，把色情、暴力、等作为宣传的卖点，严重误导、腐蚀着青少年。

中国目前还没有建立影视作品分级制，对“少儿不宜”的作品还没有限制观众群的措施。

西方的影视作品在中国青少年中很有市场，其中的一些不良情节对我国青少年的性观念、性行为带来很大负面影响。

网络上充斥着大量的性信息，五花八门的淫秽小说、黄笑话、视频裸聊、国内及境外黄色网站等。

旧的精神禁欲主义被打破，而新的健康的性哲学观念还未能建立，多元化的、相互冲突的道德规范和价值观念，使缺乏识别能力的青少年无所适从，失去判断力。

显然，媒体的“性泛化”及色情腐蚀已成为青少年性问题的诱因和催化剂。

根据中国互联网信息中心的统计数字分析，青少年俨然已成为网络的主要使用者，他们在思想观念上、生活方式等方面所受到的来自互联网的影响也甚为深远。

中国青少年发展中心副主任孙云晓在对115名18-25岁的死刑犯的研究中发现，他们中92%受过黄色录像的影响[22]。

可见，观看黄色淫秽的音像制品是导致青少年性犯罪的一个重要诱因。

据不完全统计，在青少年罪犯当中有近80%的人曾受到网络不良信息的诱惑，受色情文化影响的男性罪犯约占70%左右，女性罪犯约占90%左右[23]。

一些青少年由于长期沉迷于网上