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教育学德育论部分题库
德育论部分练习思考题
一、填空题
1、思想品德是由、、、和四个要素构成的，其中是基础。
2、德育的基本途径有、、、等。
3、说服教育可采取、、等方式进行。
4、德育常用的方法有、、、、等。
5、学生思想品德的动力是。
6、德育过程的基本矛盾之间的矛盾。
7、在德育中，对学生的严格要求必须建立在基础之上。
8、思想品德教育过程的实质就是把转化为的过程。
9、学生集体既是教育的，又是教育的。
10、在德育过程中，教育者是教育的，起主导作用，受教育者当他接受影响时是教育过程的，在自我教育中是教育的。
11、学生的思想品德是在和中形成并表现出来的，它们是思想品德教育过程的基础。
二、选择题
1、思想品德教育过程的结构是（）。
①由教师和学生相互作用构成的
②由学校、家庭、社会和年轻一代相互作用构成的
③由教育者、受教育者及教育内容和教育方法按一定关系构成的
④由教师、家长和学生构成的
2、对学生进行思想品德教育的开端是（）。
①晓之以理②动之以情
③导之以行④根据学生具体情况，选择最有效的因素为开端
3、对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是（）。
①思想品德课②各门文化课
③课外和校外活动④少先队和共青团工作
4、组织学生按照一定的要求，参加各种实际活动，形成良好的思想品德和行为习惯的德育方法叫（）。
①榜样示范②实际锻炼③陶冶教育④自我教育
5、受教育者思想品德发展的动力是（）。
①教育者对受教育者提出的要求
②受教育者的社会实践活动与交往
③受教育者思想内部的矛盾
④教育者对受教育者情感的感化作用
6、德育是指教育者培养受教育者（）。
①政治立场和观点的教育③思想政治品质的教育
②共产主义道德品质的教育④品德的教育
7、德育的主要方法是（）。
①教学、社会实践和校外课外活动等
②说服、榜样、锻炼、陶冶和自我教育等
③正面教育、集体教育和个别教育等
④理论与实践相结合、因材施教、从实际出发等
8、自我教育能力是指（）。
①分析问题和解决问题的能力②自学能力
③自我修养的能力④道德评价能力
9、在德育过程中，对学生必须晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，这是因为品德的形成是（）。
①长期的和反复的②在活动和交往中接受外部教育影响的
③自我提高的过程④是知、情、意、行统一发展的过程
10、思想品德形成的基础是（）。
①社会实践活动和交往②人的遗传素质
③师生的融洽关系④受教育者原有的知识经验
11、德育的实质是（）。
①将学生的道德认识转化为道德行为的过程
②教育培养青少年思想品德的过程
③将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德的过程
④提高对客观世界的认识过程
12、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”提出了（）的重要作用。
①实际锻炼②榜样示范③陶冶教育④说服教育
13、由于学生的知、情、意、行几个因素发展不平衡，所以对学生进行思想品德教育要注意（）。
①抓薄弱环节，因材施教②提高学生的道德认识
③抓好行为习惯的训练④引导学生在实际中锻炼
14、“善为师者，既善其道，又慎其行”这句话说明教师（）。
①言教身教均重要②身教重于言教③榜样作用④言教重于身教
15、从学生思想品德形成的内部结构看，思想品德教育过程是（）。
①培养学生知、情、意、行的过程
②促进学生思想内部矛盾斗争的过程
③组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
④长期的、反复的、逐步提高的过程
16、从学生思想品德形成的历程看，思想品德教育过程是（）。
①培养学生知、情、意、行的过程
②促进学生思想内部矛盾斗争的过程
③组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
④长期的、反复的、逐步提高的过程
三、是非辨析题
1、德育过程即学生思想品德的形成发展过程。
（）
2、学生思想品德在形成和发展过程中，出现反复和曲折是正常现象。
（）
3、在思想品德教育过程中，尊重学生和严格要求是无法兼顾的。
（）
4、对学生进行思想品德教育，只能靠说服教育。
（）
5、思想品德教育过程的基本矛盾就是教育者和受教育者之间的矛盾。
（）
6、学生的思想品德是在活动和交往中形成的。
（）
7、学生集体既是教育对象，又是教育力量。
（）
8、德育中的积极引导，正面教育的实质是引导激励学生自觉要求进步，坚持以理服人。
反对以规章制度等手段管束学生。
（）
9、学生思想品德的发展是呈直线式上升运动的。
（）
10、在集体中进行教育的原则，就是对学生进行集体主义教育。
（）
11、思想品德的形成归根到底要通过学生的内因起作用。
（）
12、德育过程必须按照知、情、意、行的顺序进行。
（）
13、德育过程就是自我教育过程。
（）
14、在德育过程中，学生是有主观能动性的。
（）
15、所谓正面教育，积极疏导，就是教师与学生面对面地进行谈话。
（）
16、学生头脑中正确思想与错误思想的矛盾，是学生思想品德发展的动力（）
17、严格要求是尊重热爱学生的表现。
（）
18、说服的方法就是教师苦口婆心，使学生服从自己的一种方法。
（）
19、思想教育不能一劳永逸，要反复抓。
（）
20、对顽皮的学生，教师要严加管束，适当的体罚也可采用。
（）
21、德育中“依靠积极因素，克服消极因素”的原则，就是表扬先进，批评后进。
（）
四、简答题
简述德育的重要意义。
中小学德育的具体任务有哪些？
简述我国中小学德育的具体内容．
简述德育过程和思想品德形成过程的区别。
德育过程有哪些基本规律可循？
我国普通学校应贯彻的德育原则有哪些？
中小学德育的主要途径有哪些？
中小学常用的德育方法有哪些？
德育工作的新形式有哪些？
简述德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程这一基本规律。
简述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
简述德育过程是一个组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程这一基本规律。
简述集体教育和个别教育相结合的德育原则。
简述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
简述德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程这一基本规律。
简述德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程这一基本规律。
简述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。
五、论述题
试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的要求。
为什么说思想品德教育过程是促进学生思想内部矛盾的斗争发展过程？
怎样才能做好学生的思想内部矛盾的转化工作？
什么是尊重信任和严格要求相结合的原则？
怎样贯彻这一原则？
如何认识和处理“知、情、意、行”的关系？
在思想品德教育过程中为什么要坚持说服教育？
试加以说明。
试述现代学校教育中德育工作的意义？
试述德育过程是促进学生思想内部矛盾发展的过程？
怎样做好学生的思想内部矛盾的转化工作？
试论目前加强中小学德育工作的意义。
在实际中如何贯彻尊重学生与严格要求相结合的德育原则。
参考答案
一、填空题
1、知情意行知
2、思想品德课各科教学班主任工作社会实践
3、讲解谈话报告
4、说服教育榜样示范陶冶实际锻炼自我修养
5、学生思想内部的矛盾运动
6、新的道德教育要求与学生原有的品德水平
7、尊重信任学生
8、社会的道德要求受教育者自身的品德
9、对象力量
10、主体客体主体
11、活动交往
二、选择题
1③2④3②4②5③6④7②8③9④10①11③12②
13①14①15①16④
三、是非题
1.×2.3.×4.×5.×6.7.8.×9.×10.×11.12.×
13.×14.15.×16.17.18.×19.20.×21.×
四、简答题
简述德育的重要意义。
（1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件；
（2）德育在青少年思想品德的形成、发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件；（3）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。
中小学德育的具体任务有哪些？
（1）培养学生初步树立正确的政治方向；
（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法制观念和文明行为习惯；（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
简述我国中小学德育的具体内容．
（1）爱国主义教育；
（2）理想教育；（3）集体主义教育；（4）劳动教育；（5）自觉纪律教育；（6）民主与法制教育；（7）科学世界观与人生观教育；（8）道德教育。
简述德育过程和思想品德形成过程的区别。
（1）范畴不同。
德育过程属于教育活动范畴，思想品德形成过程属于人的素质发展过程；
（2）影响因素不同．德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响，思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素；（3）结果不同．德育过程的结果与社会要求相一致，思想品德形成过程的结果可能与社会要求一致，也可能不一致。
德育过程有哪些基本规律可循？
（1）德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程；
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
我国普通学校应贯彻的德育原则有哪些？
（1）社会主义方向性原则；
（2）从学生实际出发的原则；（3）知行统一原则；（4）集体教育和个别教育相结合原则；（5）正面教育与纪律约束相结合原则；（6）依靠积极因素，克服消极因素原则；（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
7．中小学德育的主要途径有哪些？
（1）教学；
（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）共青团、少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；（6）班主任工作。
中小学常用的德育方法有哪些？
（1）说理教育法；
（2）榜样示范法；（3）实践锻炼法；（4）陶冶教育法；（5）指导自我教育法；（6）品德评价法．
德育工作的新形式有哪些？
（1）通过开展社区教育进行德育；
（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立德育基地。
简述德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程这一基本规律。
（1）“知”即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
（2）“情”即品德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
对品德行为起着巨大的调节作用。
（3）“意”即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力（或者说是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用，来解决矛盾与支配行为和力量）。
是调节品德行为的精神力量。
（4）“行”即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现．是品德的外在表现和客观标志。
（5）在品德形成和发展过程中，“知、情、意、行”几个因素既相互独立，又相互联系．其中，“知”是基础，“行”是关键。
（6）学生品德的“知、情、意、行”几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此，品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守“知、情、意、行”的一般教育培养顺序。
简述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
（1）这一原则的基本涵义是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康地形成、发展。
（2）这一原则是对立统一规律在德育中的反映，两种因素是矛盾统一体，在一定条件下可以互相转化。
（3）贯彻这一原则的具体要求是：
①要一分为二地看学生；②要善于激发学生自我教育的积极性；③要因势利导，化消极因素为积极因素．
简述德育过程是一个组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程这一基本规律。
（1）活动和交往是品德形成的源泉．学生的思想是在活动和交往之中形成，并通过活动和交往表现出来的。
（2）教育性活动是德育过程的基础．并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有根据德育目标和思想品德形成规律，精心组织、设计、实施的活动，才能保证受教育者的品德健康发展。
（3）品德的形成是学生接受多方面教育影响的过程．学生在活动和交往中接受来自多方面的、广泛的教育影响，既有校内的、正式的影响，又有校外的、非正式的影响；既有积极影响，又有消极影响。
（4）学校德育应在多方面教育影响中发挥主导作用．将多方面教育影响统一到教育目的上来，从而形成家庭、学校和社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展．
简述集体教育和个别教育相结合的德育原则。
（1）这一原则的基本涵义是：
在教育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。
（2）这一原则是前苏联教育家马卡连柯的成功教育经验总结，符合社会主义教育目的和要求。
学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。
（3）贯彻这一原则的具体要求是：
①建立健全的学生集体；②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用；③加强个别教育，将集体教育和个别教育辩证统一起来．
简述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
（1）这一原则的基本涵义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的、坚定不渝的要求。
把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为受教育者的自觉行为。
（2）这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。
尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的前提条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果。
（3）贯彻这一原则的具体要求是：
①教育者要尊重、热爱学生；②按照教育目的、德育目标的要求，对学生（尤其是后进生）严格要求、认真管理和教育。
简述德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程这一基本规律。
（1）任何外界的教育影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。
（2）在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争过程，实际上是学生对外界教育因素的分析、综合过程。
（3）教育者不能回避或代替学生思想内部的矛盾斗争，而应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生品德的发展。
（4）青少年学生的自我教育过程，也是他们思想内部斗争的发展过程。
简述德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程这一基本规律。
（1）德育过程是一个长期的过程。
首先，它符合人类认识的规律；其次，学生知情意行的培养提高需要通过长期的积累才能实现；最后，意识形态领域里，正确与错误思想的斗争是长期存在的，这必然会反映到学生思想上来。
（2）德育过程是一个反复的过程。
青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定，在品德发展中容易出现时高时低，甚至倒退反复的现象。
（3）学生品德形成过程中的反复，绝不是简单机械的重复，而是螺旋式的不断深化，带有逐步提高的性质。
（4）德育过程的长期、反复、渐进性特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生．
简述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。
（1）这一原则的基本涵义是：
德育工作既要正面引导，说理教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
（2）这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的本质规律和学生的年龄特征．正面引导与纪律约束是相辅相成的。
（3）贯彻这一原则的要求是：
①坚持正面教育原则。
以科学的理论，客观的事实，先进的榜样和表扬、鼓励为主的方法，教育和引导学生；②坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。
做到事要实，理要真，情理交融；③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行，督促学生约束自己的行为。
五、论述题
试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的要求。
参考答案1：
（１）知、情、意、行的辩证关系：
①统一性：
四者互相渗透、互相影响、互相促进、互相转化。
知是基础。
没有知、情、意、行就没有正确的思想指导，就会出现行动上的盲目性，情感上的冲动性，意志上的动摇性。
情是动力。
没有情，知就很难发展到坚定的信念，“意”、“行”便缺乏内在力量。
意是支柱、杠杆。
没有意，知容易动摇，情难以控制，行也就不能坚持。
行是关键。
没有行，知、情、意无法得到检验；反过来，有了行又可以加深、提高知，增强情，锻炼意。
②矛盾性：
知、情、意、行又具有相对独立性，各因素可因环境、教育和个人实践的不同，呈不平衡的发展状态，以至会出现情通理不达，或理达不通等现象。
（２）根据知、情，意、行的统一性原理，我们在向学生进行思想品德教育时，要把知、情、意、行统一起来，使之相互协调。
做到对学生“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。
根据知、情、意、行的矛盾性原理，我们在向学生进行思想品德教育时，应从学生的实际出发、采取不同开端进行教育。
参考答案2：
任何一种思想品德都是知、情、意、行基本要素之间，不断地由不平衡到相对平衡的矛盾运动中形成和发展的。
①知（道德认识）是指人们对道德规范是非善恶的认识和评价。
一个人的思品的形成首先是从道德认识开始的。
②情（道德情感）是拟人们依一定的道德标准，去评价自己和别人的言行时所产生的一种内心体验。
只有道德认识没有较深的情感体验认识只能停在口头上，因此，情是道德意志和行为产生的巨大的内部推动力量。
③意（道德意志）是人们为完成一定的道德行为时，所做出的自觉而顽强的努力，是克服困难的巨大精神力量。
④行（道德行为）人们在一定的道德信念情感意志的支配下，所采取的行为和反映，就是道德行为。
知是基础情意是巨大推动力量，行是关键在德育过程中，四者的共同发展才能促成人的品德不断进步，因此要求教育者在教育过程中应重视四方面培养，既重晓之以理，又重情意动之以情，练之意，更重导之以行。
为什么说思想品德教育过程是促进学生思想内部矛盾的斗争发展过程？
怎样才能做好学生的思想内部矛盾的转化工作？
参考答案：
思想品德教育过程实质上是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。
要完成这一转化，必须通过受教育者心理内部矛盾运动，通过受教育者自我教育的作用。
这种心理内部矛盾就有受教育者对当前道德要求的反映与现有的道德状况之间的矛盾。
外部教育的影响是思想品德发展的不可缺少的条件，但受教育者对外界教育影响具有选择性。
当受教育者对外界教育影响采取接受的态度时，外部的要求就会转化为受教育者自已的动机。
并选择行为的方式，在活动中，这种动机就转化为行动。
对外界教育影响采取中立或排斥的态度，外界影响也会在受教育者的心理上留下痕迹，或者使原来的道德心理结构更加巩固，或者引起对原有结构作某些调整。
所以，思想品德教育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程。
要做好学生的思想内部矛盾的转化工作，教育者要注意做到：
（１）充分发挥受教育者的主动性、积极性，自觉地运用内部矛盾运动规律，启发、引导、促进受教育者的“自我运动”发挥自我教育的作用。
（２）要善于发现矛盾，分析矛盾，对不同性质的矛盾采用不同的方法解决，做到“一把钥匙开一把锁”。
（３）要善于抓住思想矛盾转化的契机。
什么是尊重信任和严格要求相结合的原则？
怎样贯彻这一原则？
参考答案：
尊重信任和严格要求相结合的原则是指对学生进行思想崐品德教育要把尊重信任和严格要求结合起来。
在尊重信任的基础上向学生提出教育要求，使教师提出的要求更好地转化为学生的自觉行动。
正确贯彻尊重信任和严格要求相结合的原则，最基本的要求是：
1教师必须深深地热爱自己的教育对象，充分尊重学生，相信学生。
②教师要以高度的责任感对学生进行管理教育－－－严格要求，启发诱导。
如何认识和处理“知、情、意、行”的关系？
参考答案：
（１）什么是“知、情、意、行”。
知：
即思想道德认识。
情：
即思想道德情感。
意：
即思想道德意志。
行：
即思想道德行为。
（２）正确认识和处理四者关系。
①知、情、意、行各因素在思想道德发展过程中是相互制约、相互影响的。
知为行为和意志自觉性的基础，而知最终必须转化为行，意是克服内外阻力，促进思想品德发展的基本条件。
情是伴随知、行、意的内部体验对思想品德的发展起强化和抑制作用。
②在学生的思想品德培养过程中，每个因素都可视学生的具体情况和当时教育的要求成为教育的起点，但其结果都应落在意志行动上。
在思想品德教育过程中为什么要坚持说服教育？
试加以说明。
参考答案：
（１）说明教育的涵义及特点
（２）在思想品德教育过程中进行说服教育的必要性：
①一个人政治观点的确立，思想觉悟的提高和道德品质的形成是他们在具体的活动中接受说服教育的结果，而不是靠空洞的说教。
②由于青少年尚未形成固定的世界观，在思想道德等方面存在着一些缺点和错误，这些缺点和错误属于思想认识问题，是可以通过耐心的说服疏导加以改正的。
③采用训斥、责骂、体罚等粗暴的、侮辱人格的办法对待青少年危害极大，是不可取的，应当制止。
试述现代学校教育中德育工作的意义？
参考答案：
（１）加强德育是两个文明建设的重要保证。
（２）德育为青少年发展教育指明方向。
（３）德育对青少年终身发展具有奠基作用。
试述德育过程是促进学生思想内部矛盾发展的过程？
怎样做好学生的思想内部矛盾的转化工作？
参考答案1：
①德育过程的矛盾就是受教育者当前思想道德要求的反映与现有的道德状况之间的矛盾，外界道德影响是思想品德发展的重要条件，当主体对外界教育影响采取接受态度时，外部的要求就会转化为主体自己的动机，并选择行动的方式，在活动中就转化为行动。
对外界影响若是采取中立或排斥的态度时，也会在受教育者的心理上留下痕迹或使原来思想品德心理结构更加巩固，或者引起对原来思想品德心理结构作某些调整。
②德育过程是一个激发和促进学生内部矛盾转化的过程，是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。
③做好学生思想内部矛盾的转化，要做到：
Ａ 要充分发挥学生的主动性、积极性，自觉地运用内部矛盾规律，启发引导，发挥自我教育作用。
Ｂ要善于发现矛盾、分析矛盾，对不同性质的矛盾善于用不同方式解决。
Ｃ善于抓住学生思想矛盾转化的契机。
参考答案2：
德育过程的矛盾就是受教育者当前思想道德要求的反映与现有的道德状况之间的矛盾，外界道德影响是思想品德发展的重要条件。
当主体对外界教育影响采取接受态度时，外部的要求就会转化为主体自己的动机，并选择行动的方式，在活动中就转化为行动。
对外界影响若是采取中立或排斥的态度时，也会在受教育者的心理上留下痕迹，或使原来的思想品德心理结构更加巩固，或者引起对原来思想品德心理结构作某些调整。
德育过程是一个激发和促进学生内部矛盾转化的过程，是促进学生思想内部矛盾斗争发展过程。
做好学生思想内部矛盾转化，要做到
①要充分发挥学生的主动
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