农村小学新课程理念下师生关系研究.docx
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农村小学新课程理念下师生关系研究
淅川县教育科学“十一五〞规划课题
结题报告书
课题名称:
农村小学新课程理念下师生关系研究
工程来源:
淅川县教育局
研究内容:
1、农村小学师生关系的现状
2、影响师生关系的因素
3、新课程理念对师生行为要求的研究
4、构建新型师生关系形式的研究
研究单位:
淅川县大石桥乡小
主持人:
陈虎
参与者:
多君锋陈占朝武彩虹
结题时间:
2021年12月
摘要:
构建和谐校园是建立和谐社会的重要组成部分,而构建和谐师生关系是构建和谐校园的根本所在,是施行素质教育、实现教育目的的根本保证。
师生间的理解与互信,是教育教学成功的先决条件。
传统的师生观认为,教师与学生的关系就是教育者与受教育者的关系,是一种认识与被认识、改造与被改造的主体与客体的关系。
新课程理念下的师生观那么认为,学生是开展的人,学生是独立的人,学生是完好的人,每个学生都有自身的个性。
在新课改的背景下,无论是从时代的要求,还是从学生终身开展的要求,教师与学生应该是教与学的朋友,师生关系应该是共同完成教学理论的和谐关系。
关键词:
农村小学师生关系沟通
一、问题的提出
建立和谐的师生关系既是新课程施行与教学改革的前提和条件,又是新课程施行与教学改革的内容和任务,也是建立和谐社会、构建和谐校园、促进师生共同成长、共同开展的根本要求。
而当前教育,尚未摆脱应试教育的束缚,在教学中重认知轻情感,重教书轻育人,课堂教学关注学科,无视学生的情况仍然存在。
在这种情况下,师生往往急功近利,不仅造成大量学生厌学,产生学习倦怠,同时造成许多教师厌教,产生职业倦怠,导致师生之间情感关系冷漠,缺乏沟通。
因此,我们认为有必要研究此项课题。
二、研究内容
1、农村小学师生关系的现状
2、影响师生关系的因素
3、新课程理念对师生行为要求的研究
4、构建新型师生关系形式的研究
三、研究方法与措施
1、研究对象
为了尽可能全面地反映农村农村小学师生关系的现状,根据实际情况,我们确定把淅川县大石桥的所有小学生作为研究对象。
2、主要方法与措施:
a、问卷调查:
详细分工是,多君锋负责清风岭小学、刘家泉小学和磨屿湾小学,武彩虹负责纸坊沟小学和孙台小学,陈占朝负责大石桥乡小,陈虎负责东岳庙小学。
b、与教师座谈:
课题组成员分别与所负责的学校教师进展座谈
c、对学生访谈:
课题组成员分别对所负责的学校学生进展访谈
d、查阅文献:
参考了图书、网络的大量文献
e、归纳总结:
对所掌握的材料进展整理,归纳总结,形成科学认识,为撰写结题报告做准备。
四、研究过程与步骤
〔1—
做好课题研究方案的制定工作,进一步明确研究目的,加强理论学习,掌握相关的研究方法。
〔2—
按课题研究方案组织研究,小组成员分工合作,积累原始材料,每月开展阶段性研究成果的小结。
〔3〕总结阶段:
2021.9—2021.12
搜集整理课题研究的素材,主持人撰写课题研究报告,做好课题结题工作。
五、研究成果
调查结果说明,农村小学师生关系的现状不容乐观,亟需改变。
我们通过分析,总结出影响师生关系的几种因素,并且给出了对应的解决方案,希望经过课题组的努力,让农村小学师生关系的现状得以改善,共同构建和谐校园。
〔一〕农村小学师生关系的现状
本次调查实发问卷425份,收回有效问卷385份,由于部分低年级学生的种种原因,导致一些问卷无效。
通过分析调查问卷、与教师座谈和对学生访谈,我们发现目前农村小学师生关系的状况不容乐观,师生心理间隔较远,教师工作作风不够民主,教师的角色意识亟待转变。
经过归纳总结,我们认为,导致师生关系的状况不佳的主要原因有以下几个方面:
a、教师的角色定位没有转变
b、教师与学生缺乏沟通
c、教师对待学生缺少人文关心
〔二〕影响师生关系的因素
1、教师的角色定位没有转变
新课程改革不单是教材的改变,更是对教师提出了严格的要求。
它要求教师必须解放思想,转变思路,顺应时代潮流。
教师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者与引导者。
然而,对于一个教育相对落后的地区来说,师资力量严重制约着新课程改革的步伐。
大石桥乡地处国家级贫困县,条件非常艰辛,导致大量优质师资外流,很多四五十岁的老教师还战斗在教学第一线,这些老教师的教学思想与方法,根本上都是过去的老套路,传统观念根深蒂固,教育观念滞后,短期内很难改变,而且面临退休,大多数老教师也无心思去改变,这些因素导致了教师的角色定位没有及时转变过来。
2、教师与学生缺乏沟通
中医常说“通那么不痛,痛那么不通〞,教育也是如此,师生间良好的沟通是教育成功的前提。
通过沟通,教师走进学生的内心世界,学生真正理解了教师,师生情感互相交融,才能产生心灵的共鸣,才能顺利实现教育教学目的。
可是在现实生活中,教师与学生的接触大多是在课堂上,课下时间很少看到师生在一起,偶尔见到,无非是该同学犯了错误,教师与其谈心,我们希望看到更多的是教师与学生其乐融融的在一起,就像是最好的朋友。
3、教师对待学生缺少人文关心
党的十七大报告指出:
加强和改进思想政治工作,要注重人文关心和心理疏导,教师对学生的人文关心,是教师必须具备的专业素养和履职行为,更是师德的核心所在。
它是一种珍贵的教育资源,也是学生安康成长不可或缺的人文环境。
没有人文关心就没有教育,人文关心是教育的根底,是师德建立的根底。
学会人文关心,是教师职业道德的核心要求。
在应试教育的束缚下,教师与学生都在为分数而战,考试成绩高的学生被评为优秀学生,所教学科成绩高的教师被评为优秀教师。
学生升学、教师晋级都与成绩挂钩,教育主管部门以成绩对各学校排名,成绩好受表彰,成绩差挨批评,以分数论英雄,分数就是一切。
于是,教师几乎把全部精力放在进步成绩上,学生的其它爱好和特长统统收起。
除了学习,教师很少去关心学生的成长,教师对待学生缺少人文关心。
教育要以人为本,促进学生的全面开展成为空谈。
〔三〕新课程理念对师生行为要求的研究
1、教师要转变角色,正确定位
新课程理念要求学生改变学习方式,从传统的被动式学习转变为“自主、合作、探究〞式学习,这就要求教师必须转变角色,教师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。
〔1〕、教师是学习的组织者
在课堂中,教师的组织作用主要是:
①提出问题,启发、鼓励学生积极考虑;②组织学生合作探究;③对所学知识归纳总结;④组织学生反响训练
〔2〕、教师是学习的引导者
在课堂教学中,教师的引导作用主要是:
①激发学生对知识的渴望;②引导学生考虑、概括和推理;③引导学生发现知识与知识、知识与生活之间的联络;④引导学生对学习过程和结果进展评价;
〔3〕、教师是学习的参与者
在教学过程中,教师是学生学习的共同体,与学生共同学习、共同成长,教师要成为学生学习的好伙伴。
〔4〕、学生是学习的主体
在学习过程中,学生要在教师的组织和引导下,积极主动地探究知识,学会与别人合作,分享学习成果,在学习中不断成长。
2、教师与学生心灵沟通艺术
师生之间的沟通很大程度上决定着教育的成败,教师和学生的沟通是一门艺术,作为教师需要掌握与学生沟通的方法,假设方式不当,就会无意伤害到学生那幼小的心灵。
〔1〕、深化理解学生
理解学生是与学生沟通的前提,教师要多与学生接触,擅长站在学生的角度去考虑问题,用爱心翻开学生的心扉,建立一种理解与信任的师生关系。
每个学生都是一个独立的个体,教师必须深化理解每个学生的情况,包括性格特点、兴趣爱好和闪光点,才能在沟通的时候更具针对性,更好地去引导和帮助他们,为师生间良好的沟通打下根底。
〔2〕、倾听学生的声音
倾听是人与人之沟通的一种方法。
聆听学生的声音,让他倾诉自己的心声,把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来。
在多年的工作中,每当有学生向我倾诉,我都会专心倾听。
不管是什么样的问题,只要你认真倾听,学生便会觉得自己问题引起了教师的重视,即便一个怨气冲天的学生,在我耐心的倾听后,常常会变得通情达理。
由此可见,只要你认真聆听,学生的愤怒和冲动就会缓和,心理压力在一定程度减轻,在这种情况下,解决问题往往事半功倍。
〔3〕、微笑面对学生
微笑的魅力是无穷的。
以前,我班里一名学生给我写信说,“教师,我希望你的脸上多些笑容,而且是开怀大笑〞。
是啊,一个微笑可以拉近教师与学生之间的间隔,可以增加学生对教师的信任,从而“亲其师,信其道〞。
因此,请不要吝啬你的微笑。
〔4〕赞美鼓励学生
每一位学生都希望得到教师的肯定和赞扬,教师的一个鼓励的眼神,会让他们信心十足;一句赞美的话语,会让他们终生难忘。
教师对学生的影响是宏大的,作为教师,要用敏锐的目光发现他们的闪光点,每个学生的成长环境不同,因此他们都有独立的个性,我们要用欣赏的心态对待每一位学生。
我经常对我的学生说,你们是最优秀的,是最棒的,我相信你们什么都能做好。
多一分赞美,就多一分收获;多一些鼓励,就多一些希望。
3、教师要促进学生的全面开展
中国中学生参加世界奥林匹克竞赛,数理化都获得了众多的金牌,我国的中小学生的数学成绩在世界上是顶尖的,出国留学生在课程考试中,成绩大多名列前茅……然而,我国至今还没有诺贝尔自然科学奖。
原因在哪里?
考试成绩不能反映学生的创造才能。
对于我们的教育现状,我们应该多一点危机感,不认识到这一点,我国教育还将与兴隆国家拉开更大间隔。
欧美兴隆国家实行的是启发式教育,注意学生的个性、思维、想象力的发挥,目的是培养创新才能。
创新教育追求在德、智、体、美、劳全面开展的根底上激发学生的创新精神,启发学生创造性地学习,创造性地运用知识,而不是让学生被动地承受知识,消极地存储知识。
因此,在素质教育的今天,教师除具备优秀的品格、过硬的业务程度外,更要端正教育观念,转变教育思想,从学生的实际需要出发,正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和理论才能,才能全面推进素质教育,促进学生的全面开展。
〔四〕构建新型师生关系形式的研究
〔1〕民主平等型师生关系
建立民主平等的师生关系意味着抛弃传统的以教师为中心的“家长型师生关系〞,教师与学生互相平等与尊重。
在课堂教学中,师生应共同创造良好的心理、情感和学习气氛,教师要从知识的权威者转变为平等地参与学生的学习研究,成为学生学习的引导者和参与者,成为学生的朋友。
建立民主平等的师生关系的详细表现是,在教学中教师和学生具有平等的话语权,课堂不再是教师的“一言堂〞,而是“群英会〞;教师把学生作为同伴与合作者,尊重他们的观点;学生对教师不再“盲目崇拜〞和“唯命是从〞,学生可以表达自己的观点,积极参与教学,能指出教师的缺点和缺乏。
〔2〕友爱型师生关系
教育是爱的事业,热爱学生是教师的职责,教师对学生的爱,是一种职业情感,也是一种强大的教育力量,是建立良好师生关系的感情根底。
教师有了爱心,才能做好教育教学工作,才有耐心教育好学生,为学生开启智慧之门,才能在学生心灵的戈壁滩上引出清泉,播种希望,学生的心灵之树才会开出灿烂的花朵,结出丰硕的果实。
教师对学生的爱应当是无私的、公正的,是面向全体学生的爱,对每一位学生都应当一视同仁,不能随教师个人兴趣、利益来选择,否那么就不是真正的“师爱〞。
教师对学生的爱不是“溺爱〞,师爱既有母爱的纯真、慈祥,又有父爱的严格、庄重。
因此,师爱应该是态度上和蔼可亲,行动上严格要求的统一。
〔3〕对话型师生关系
教学是教师和学生的协同活动,双方缺一不可,教师和学生一起探究,互相倾听、互相分享。
在对话型师生关系中,教师和学生完全敞开自己的心扉,接纳对方的信息。
在对话中,同时表达了师生各自的魅力,教师不再是知识的占有者和给予者,而是通过对话诱发学生考虑,给予他们启发、引导和点拨。
建立对话型师生关系,有助于教学活动的开展,获得到更好的教学效果。
〔4〕合作型师生关系
合作不只是一种教学方式,还是一种生活态度。
假设教师仅仅把合作学习看作一种教学方式,那么他对于合作学习的使用必定是机械的,合作小组也只是课堂教学的形式而已。
假设教师把合作学习看作一种生活态度,那么他更加注重的是学生合作品质的培养,合作精神的养成,而不仅仅是运用讨论交流等外在的形式。
在合作型师生关系中,教师和学生彼此接纳、互相欣赏、取长补短和共同进步,这才是合作的本质,也是合作的最高境界。
通过合作学习,学生还要学会承担责任,不仅是对自己的负责,同时也是对社会负责。
在合作过程中,学生不仅掌握合作技能,还学会了与人沟通的本领。
六、结论与考虑
建立和谐师生关系需要全社会的共同努力,任重道远。
让我们感到欣喜的是,近几年随着国家对农村根底教育投入的加大,特别是从2021年开始,我省每年招收10000名特岗教师补充到农村中小学,给农村中小学带来了先进的理念,让农村中小学校园充满了勃勃活力,农村小学的师生关系正在逐步改善。
七、参考文献:
1、?
爱心与教育?
,漓江出版社
2、?
理解与教育?
,教育科学出版社
3、?
教育的艺术?
,华中师范大学出版社
4、?
教育学根底?
,教育科学出版社
5、?
中国根底教育改革?
,中国教育学刊
6、?
新校园·学习?
〔中旬刊〕2021年第5期