医学影像专业人才培养报告.docx
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医学影像专业人才培养报告
专业一：
医学影像技术
（一）人才培养目标
本专业培养面向医疗卫生保健行业，拥护党的基本路线，适应社会发展和卫生服务需求，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养和从事医学影像技术工作的专业知识和专业技能，毕业后能适应各级各类医院、医学科研单位的医药卫生类高端技能型医学影像技术人才。
（二）培养能力
1.专业设置情况
我国医学影像教育起源于20世纪50年代初，当时上海、北京等城市的中等卫生学校相继设立了放射专业班，专业名称定为“放射技士”，截至80年代初，其办学层次一直延续中专学历教育。
直至1985年我国才有4所高等医学院校设立了5年制本科及3年制专科影像专业。
从本世纪初起，我国大力发展高职高专教育，几乎每一个省、市都有一所中专学校升格为高职高专院校举办3年制医学影像技术专业。
据最新统计，目前我国已有91所本科及高职高专院校设立影像专业。
由于山东省医学影像教育起步较晚，影像专业毕业的专业技术人员数量相对较少，因此各级各类医疗机构对影像岗位专业技术人员的需求较大，但高职高专医学影像技术专业的毕业生就业情况并不理想，主要原因是教育部对医学影像技术专业目录的设置与医疗机构的用人体制存在很大矛盾。
依据教育部对影像医学教育分层次人才培养的要求，本科层次培养的是影像医师，而大专及中专层次则培养影像技术人员。
但在许多大医院都要求具有本科以上的影像技术人员才能进入医院影像科的工作岗位，因此在许多大医院出现了本科影像毕业生在临床上实际承担着影像技师职责的现象，占据了技术员的工作岗位，许多大、中专毕业生无法进入本属于他们的工作岗位。
而县级及县级以下的基层医疗单位则因人事编制的限制，其大多需要既能独立完成临床诊断又能独立完成常规操作的影像复合型人才。
但按目前的人才培养目标，高职高专及中专层次毕业生的工作岗位设置并不符合基层医疗单位的用人要求，出现了基层医疗单位一方面大量需要专科层次人才的用人缺口，一方面高职高专影像技术大专生又因不具备临床诊断资质而不能上岗的尴尬局面，影响了学生的就业前景。
2.在校生规模
我院医学影像技术专业创办于2006年，为国家计划内统招专业，学制三年，经过9年多的发展，人才培养模式在“既有医学基础、又有理工学专业知识的复合型、应用型医学影像学人才”基础上初步形成特色，现有在校生435人。
3.课程设置情况
1）课程体系
在广泛开展社会调研的基础上，组织行业专家，围绕放射科、CT室、MRI室、超声科、放射治疗科、核医学科六大工作岗位，进一步对医学影像技术岗位工作任务进行分解，明确完成工作任务所需要的知识、技能和态度，确定项目课程。
通过思政课、卫生法规和专业基础课等课程，加强学生医德医风、身心素质、职业素养、人文素质教育；围绕现代医学影像技术岗位工作任务，形成以医学影像检查技术、医学影像诊断、影像设备检测维护三大核心能力为主体并拓展六大工作岗位的“核心能力+岗位拓展”课程体系。
进一步完善早期接触临床、临床基地教学、顶岗实习等教学环节，开设“计算机图像处理”等选修课程，拓展学生职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
2）课程模块设置
本专业教学由人文社科课程模块、职业基础课程模块、专业能力课程模块、行业实践课程模块、拓展能力课程模块、其他课程模块等六大模块组成。
4.创新创业教育
根据教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：
“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”的精神。
学院成立创新创业教育指导委员会。
创新创业教育指导委员会在负责推进全院创新创业素质教育工作的同时，依托省会济南优良的创新创业条件和自主创业氛围积极强化专业建设，锻造精品，开设了创业管理专业。
针对创业核心能力的开发，校内建设了创业策划工作室、创业申办工作室、创业管理工作室、大学生创业孵化园、创新创业教育教学工场等实训实践场地，校外建设了以济南市大学生创业孵化基地为代表的一系列创业实践、孵化基地，为学生创业能力的培养和开发打下了坚实的基础。
同时，指导委员会通过每月举办创业论坛、讲座，组织到企业参访调研，开展创业计划竞赛，丰富的创业社团活动，组织创业校友联合会等多种形式，强化了校园创业文化氛围，同时也帮助一批学生走向创业的道路，并取得成功。
（三）培养条件
1.教学经费投入
自医学影像技术专业成立以来，学院先后投入1000万元的资金购买教学使用的设备和仪器。
先后投入建设了影像诊断综合实验室、影像基础综合实验室和影像仿真技术实验室。
2.教学设备
围绕医学影像技术专业培养目标、人才培养模式改革，按照基本能力、单项能力、创新能力和综合能力职业教育规律要求，建设完善的校内外实践条件。
形成“基本技能培养→单项技能培养→综合能力培养→创新能力培养”的实践性教学体系。
目前，校内实验室有，电工电子实训室、电子技术综合实验室、电子仪器与维修实验室、影像诊断综合实验室、影像基础综合实验室和影像仿真技术实验室。
拥有大量教学设备：
如模拟电子教学实验箱、数字电子教学实验箱、示波器、高频电子实验室、B型超声仪器、医用传感器、X射线机教学仪器等。
本中心能够满足各专业实践教学需求，进一步提高了学生的实践能力、职业能力、创新能力和就业能力，为我院培养高素质技能型专门人才提供了有力保障。
3.教师队伍建设
（1）专业教师数量与结构要求
医学影像技术专业三年在校生435人。
按专任教师与学生比例不低于1:
16原则，医学影像技术专业配备19名专任教师；专任教师中专业教师按不少于50%比例配备，专业教师为10人左右；按专业教师数量不低于1:
1配置兼职教师，兼职教师为11人左右。
以三级综合医院具有丰富的临床经验、熟练的岗位操作技能和较丰富教学经验的影像科、放疗科等技师、医师为主体。
（2）专业带头人、骨干教师要求
专业带头人：
专业实行“双带头人”制度，校内2名专业带头人、校外1名专业带头人。
全面负责医学影像技术专业建设，带动专业的发展。
校内专业带头人负责专业建设方案的实施、课程体系与优质核心课程建设、骨干教师和青年教师教学能力培养、实训基地建设等。
校外专业带头人发挥行业影响力，定期配合调研工作，为专业建设与发展提供思路与意见，负责骨干教师和青年教师临床实践能力培养，参与专业建设方案、课程体系论证。
组织本专业技术领域科研等方面的课题开发与实施，以及社会服务及行业培训。
骨干教师：
按专业核心课程门数配备骨干教师，每门专业核心课程至少配备2名骨干教师，履行以下职责：
承担1～2门核心课程的教学任务，积极参加继续教育培训；协助专业带头人完成课程、教材的建设任务；参与专业领域的科研、教研、实训等方面的课题开发与实施；参与校内、外实训基地等建设；培养指导青年教师，承担指导1～2名青年教师任务。
兼职教师：
按不低于专业教师数量1:
1配置兼职教师。
兼职教师应履行以下职责：
严格执行教学进度，按照教学计划和大纲完成规定的教学工作量；不断改进教学方法，重点突出，启发引导，重视多媒体等现代教育技术在教学中的运用，注意培养和提高学生的自学能力、独立思考能力及解决实际问题的能力；要定期参加学校的教研活动，共同研讨教学内容和教学方法，不断提高教学质量，根据需要参加学校相关的教学活动；参与专业校内、外实训基地等实践教学基础建设。
4.实习基地
（1）校内实训基地
本着充分体现规范性、先进性和实效性的基本原则，建设满足医学影像技术专业人才培养目标模拟“影像科”职业环境的医学影像技术实训基地，包括1个电工电子实验室、2个X线检查操作实训室、1个影像设备实训室、2个CT实训室、1个超声检查实训室、1个影像图像处理实训室和1个影像诊断实训室。
安装学生教学小型PACS系统，利用现代化技术手段进行模拟医学影像设备操作实训。
加强实践教学的监督，制定实践教学管理机制，校内实训基地由专人负责，并配备至少2名实训技术人员。
实训技术人员负责实验、实训室的管理工作，包括对仪器设备的使用进行记录，负责仪器设备的日常维护，确保设备和人身安全等工作职责。
每门课程最少配备具有中级以上职称的“双师”型实训指导教师1名（可兼职）。
实训指导教师负责学生的实训带教工作，对学生的实训情况进行考核。
校内实训基地一览表
序号
实训室名称
功能用途
1
电工电子实训室
承担电工电子实验教学；面向医学影像技术人员开展岗位培训。
2
X线检查操作实训室
承担X线检查技术、放射物理与防护实训教学；面向医学影像技术人员开展岗位培训
3
影像设备实训室医学影像设备实训
面向医学影像技术人员开展岗位培训
4
CT实训室
承担CT检查技术、放射物理与防护实训教学；面向医学影像技术人员开展岗位培训
5
超声检查实训室
承担超声检查技术实训；面向医学影像技术人员开展岗位培训。
6
影像图像处理实训室
承担医学影像图像处理实训；面向医学影像技术人员开展岗位培训。
7
影像诊断实训室
人体个系统影像解剖、常见病、多发病影像诊断实训，影像照片质量评价实训；面向医学影像技术人员开展岗位培训。
8
校内小型PACS系统
承担医学图像处理实训实训室配套设备及软件增加模拟和仿真实训条件；面向医学
影像技术人员开展岗位培训。
（2）校外实训基地
遴选13家二级以上医院作为医学影像技术专业校外实训基地。
在医院建设多媒体教室，满足理论实践一体化教学实施的需要。
为学生在校学习期间的课程教学、教学见习、顶岗实习以及在职人员专项岗位培训提供支撑和保障。
各类基地的功能，每个实训教学基地配备管理人员1名，每个实训基地至少配备3名指导教师，每名教师带教学生数不超过3名。
5.现代教学技术应用
随着现代教育技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。
现代教育技术作为学科重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。
现代教育技术的运用，从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。
随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在现代教育技术与学科的整合。
首先提高的教师信息技术素养，现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。
其次充分发挥计算机在教学中的辅助作用，信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。
多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。
首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。
如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。
教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。
课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。
（四）培养机制与特色
1.产学研协同育人机制
我院结合学生实际及现有资源，实行定岗实习这一崭新的育人模式，使学生在生产中学习，在学习中生产，加强学生顶岗实习期间的纪律和管理工作，严格按照顶岗实习计划和实习大纲规定的内容组织教学，确保学生顺利完成顶岗实习各个环节。
（1）加强行为规范教育。
要在顶岗实习前加强对学生法制观念、安全知识、防范技能、校纪校规、实习单位规章制度等方面的教育，并结合专业和实习单位的特点，制定出详细的学生顶岗实习行为规范，对学生在顶岗实习期间的工作、学习、业余活动等做出具体的规定，并以书面形式告知学生。
实习期间学生需要购买人身安全保险。
（2）确立组织管理制度。
坚持由学校、实习单位、学生三方共同参与和共同管理。
为确保顶岗实习质量，制定了相关制度。
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