马克思主义原理开题报告.docx

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马克思主义原理开题报告

厦门大学

毕业（学位）论文开题报告审批表

论文题目：

医学生的人文素养现状及对策研究

姓名：

类别：

年级：

学号：

学科专业：

研究方向：

指导教师：

开题时间：

填表说明和要求

1、硕士研究生阅读论文、资料的篇数一般不少于30篇（其中外文资料不少于5篇），博士研究生一般不少于50篇（其中外文资料不少于10篇）。

2、文献综述报告硕士不少于3000字，博士不少于5000字。

3、研究生开题报告一般在第四学期末进行。

4、硕士研究生的开题报告应不少于3000字，博士研究生的开题报告应不少于5000字。

一、阅读文献

序号

作者

文章题目（书目）

期刊名称（出版单位）、时间

著作：

[1]刘虹张宗明林辉主编.医学哲学.东南大学出版社，2004.11.

[2]张大庆.中国医学人文评论.北京大学医学出版社.2007-03

[3]邱鸿钟.医学与人类文化.广东高等教育出版社.2004-11-1

期刊文章：

[1]马存根.北美高等医学院校人文社会医学教学的现状与启示[J].医学与哲学,2003,（8）

[2]罗刚.医学教育焦点透视[N].健康报，2004-21.

[3]程子军.完善医学生职业道德培养教育途径[J].医学与哲学,2005,（10）.

[4]康玉唐,朱健.医学院校合并前后人文课程设置的比较[J].医学与哲学,2007,（10）

[5]王力红,杜淑英.社会需要人文科学型医生[N].健康报,2007-08-02（4）.

[6]张艳萍，张宗明.医学科学精神与医学人文精神交融[J].南京中医药大学学报，2007，（3）.

[7]赵玮，于眇等.现代医学科学精神和人文精神统一思考[J].医学与哲学，2007，（6）.

[8]石少华.试论医学的科学精神与医学的人文精神[J].内江科技，2007，

（1）.

[9]孙文兵.浅谈医生人文素养[J].医院院长论坛，2007，（3）

[10]刘德培,陆莉娜.必须全方位多层次地弘扬医学人文精神.医学与哲学.2003,（3）

[11]李占文,叶玉枝.高职人文社会医学教育的思考.辽宁高职学报.2003,（6）

[12]魏晶晶.高等医学院校人文关怀教育研究.硕士学位论文集.2003.8.5.

[13]申咏秋.《黄帝内经》医学人文精神研究.博士学位论文集.2007.5.

[14]王瑛.当代中国医学生人文素质教育研究.硕士学位论文集.2007.4.15

[15]孙鹏校园文化对医学生人文素质培养的功能分析及对策研究.CNKI.2006.5

[16]杨秀兰.论医学生人文精神培养与思想政治教育.CNKI.2006.12.10

[17]李雁.医学院校人文社科教育的现状及比较研究.CNKI.2007.4

[18]李四海.高等医学院校人文素质培养模式研究.CNKI.2005.6

[19]罗汝珍中国高等医学教育中的人文精神培育研究.CNKI.2005.5

[20]殷小平.高等医学院校的人文教育.CNKI.2003.5

[21]王建芬.医学生人文素质教育论.CNKI.2004.5

[22]陈宏凯.当代医学人文精神建构的思考.2004.5

[23]刘向莉.医学院校人文课程实施的问题与对策研究.CNKI.2008.9.26

[24]黄自珍.论当代大学生人文精神的缺失及培育.CNKI.2005年12月

[25]刘西平.强化实习期间的医德教育.新疆医科大学学报.2007.（8）

外文著作：

[1]LeiningerM.Caretheessenceofnursing:

Culturalcarediversityanduniversalit.NursingScienceQuarterly,1984

[2]HumterKM.Thestudyofliteratureinmedicaleducation[J].AcadMed,1995（9）.

[3]CharonR.Introduction:

Thehumanitiesandmedicaleducation.AcadMed,1995（9）

[4]CathalJ.Nolan.EhticsandStatecraft.TheMoralDimensionofInternationalAffairsCrreenwood.Press1995.

[5]FutureEducation:

theScienceandValueBasisofEducation.Academicmedicine，2004，

（2）

注：

可用A4纸加附页

二、文献综述报告

（硕士不少于2000字，博士不少于5000字）

主要内容（对文献进行归纳总结、分类评价，初拟选题范围）

随着社会的发展和医学模式的转变，医学生的人文素养，已经引起社会的广泛关注。

医学人文教育经历了一个由初步探索到快速发展的过程。

迄今，人们对医学人文教育的思想认识、教学模式、课程体系等各个方面都作了大量的研究，但从医学人文素养教育的长远发展和实际效果来审视，目前的理论和实践中依然存在着一些不容忽视的问题。

因此，有必要对我国的医学人文教育进行有针对性的再讨论和研究。

本文所选读文献对人文素质或人文素养的内涵以及医学生应当具备的人文素养进行了分析，人文素质是基于对现实人性和人格的批判性反思与构建之上，以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的的整个人类文化所体现的最根本的精神，并且集中体现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关怀，是一种理想人格的肯定和塑造，包括:

政治素质、道德素质、法律素质、社交素质、心理素质、文化素质等。

我国医学人文素养教育课程的研究，大多还是一种普遍性的医学生素质教育课程体系研究，而把人文教育与医学人才专业方向的素质和能力培养紧密结合、在人文课程整体实施上作深入细致、系统全面研究和实施的极少。

医学人文素养教育是对在校医学生进行的旨在提高其文化素质和文化品格的教育。

这是一项系统工程，单凭对医学生进行人文课程的教育还是不够的，医学的特殊性在于具有人文科学性质和自然科学性质的双重属性，以往的研究对如何进行医学人文素养教育提出了独到的见解：

一、要树立素质教育的观念，实现医学科学和人文并重落实到教育实践中，实现科学与人文的并重，要把人文精神教育贯穿在医学科学知识的传授与整个的医学实践中，重视人文精神在解决现代疾病中的重要作用。

如李雁在《医学院校人文社科教育的现状及比较研究》中认为加强人文素养教育应该通专结合，在高等医学院校，既要强调专业教育，又同样要重视素质教育，其核心就是要在人才素质构成各要素协调发展的基础上，培养高素质的专业人才，这就决定了在医学教育中，人文素质教育和相应的人文社会科学课程应当贯穿于医学教育全过程中；如王建芬在《医学生人文素质教育论》中提出在专业教育中融入人文教育，不论自然科学还是社会科学，都应该结合专业知识的传授进行人文素质教育。

人文素质教育不能抛开原来的专业课程。

促进医学科学精神与人文精神的融通和共建，人文素质教育绝不仅仅是人文社科教师的事，医学专业教师也要具备必要的人文素质知识，并把它们渗透到专业教学中，在不增加课时的情况下，不知不觉地对学生进行人文素质的培养。

二、在课程体系建设上加强人文学科建设，进一步完善课程体系构成。

邱鸿钟教授在《关于医学人文社会综合课程改革的探索》一文就阐述了这样的观点，建议设置医学人文综合课程，把医学人文课程有机结合起来，从整体上来介绍医学人文知识，以问题为中心来学习医学人文的概念、方法，以问题为中心来学习医学人文的概念、方法，从医学人文学科和临床现象的结合点上，把医学人文知识内化为医学人文观点和医学信念。

所以，对于必须由许多学科共同构建的医学人文素质教育课程群建设来说，课程目标、课程对象、课程内容、教学方式与过程及其课程评价等都应该基于这个医学人文素质教育的实质，应有一个好的医学人文课程设计贯穿于医学人文教育的始终，在不同时期、不同学习阶段又应有所不同。

高校文化素质教育课程设计，既是高校课程研究领域的一个新的理论研究课题，也是目前高校文化素质教育实践过程中的一个现实的课程实践探索课题，也是本论文的研究方向之一。

三、在人文精神教育过程中弘扬传统医学精神，尤其是我国历史悠久的中医文化。

尽管中国传统医学在理论上没有提出过“人文精神”“人文关怀”等概念，但在具体的医学实践过程中，却实际上贯通着“医乃仁术”、“人命至重”的精神实质和思想。

如以吉文辉为代表的一部分人提出了中医学的人文性质。

中医学兼具自然与人文属性，中医学选择用人文文化的形式和方法来建构科学文化的内容。

琴地树在《从文化的背景看中医学》一文中论述了传统文化主要是儒家文化对中医学的影响，其“内圣外土”的思想特质，对医家的人格塑造起了重要作用，主要表现中医重视医生的伦理道德修养，这反映了儒家道德规范对医学的渗透。

在实施人文素养教育的过程中应充分汲取传统医学文化和医学精神，塑造合格的医学人才。

四、加强校园文化建设，实现对人文素质教育功能的引导功能和文化启迪作用。

高等医学教育的作用之一就是为国家培养高级医学专门人才，是培养有高素质的文化人才。

高等学校必须有一个良好的育人环境，寓教育于育人环境中，校园文化对医学生的影响是潜移默化的。

高品位、优秀、和谐的校园文化，是办好高等医学教育的重要资源和无形资产，同时也是社会文化和人类文明中珍贵的精神财富。

它对于提高医学生人文素质具有巨大的作用，它隐于无形间，寓于学习中，以其巨大的潜在力量，帮助医学院校学生思想的成长，人文精神的形成，触动灵魂、震撼心灵，同时，也深深地影响着校园中的每个人。

如孙鹏在《校园文化对医学生人文素质培养的功能分析及对策研究》中提出了校园文化在医学生人文素质培养过程中所起的作用和功能是有着正、反之分的，

优秀的校园文化对十培养医学生人文素质有着积极的正面作用，反之则会阻碍发展或者诱导朝着不利十医学生成长的方向发展。

在此，我们主要研究的是优秀校园文化的正面功能。

五、吸收和借鉴国外经验，探索新的人文素养培养模式

国外高等医学院校的课程由普通教育课程、主修课程、选修课程三部分组成也可分为四类，即普通文化课（公共基础课）、专业基础课、专业课、跨学科课;中国课程长期以来只有三类:

基础课、专业基础课和专业课，没有国外的跨学科课，即新型的跨学科的边缘学科，也缺少普通教育课程。

中外之间的比较可以发现，中国传统课程模式的最大缺陷在于过早、过度的专业化，选修课和综合类课程少，内容缺乏弹性。

人文课程在教学过程中缺乏可操作性，内容老化，很多东西流于形式，缺乏感染力。

国外医学院校的人文社会科学注重当前医学领域的社会问题以及对这些社会问题的调查、研究、分析和提出解决方法，着重学生的能力训练。

例如哈佛大学医学院开设了“生物科学技术的社会学研究”讨论。

欧美等地的医学院在提高人文社会科学课程比重的同时，还重视开发以问题为中心的新学科，将人文素质教育内容同社会发展密切结合起来。

综述人签字：

年月日

注：

可用A4纸加附页

三、开题报告

（硕士不少于2000字，博士不少于5000字）

拟定学位论文题目

医学生的人文素养现状及对策研究

一、论文提纲

前言

（一）当代医学生人文素养教育的内涵及培养目标

1.人文素养教育的内涵

2.当代医学人文素养的内涵

3.当代医学生人文素养培养的目标

（二）目前医学高等院校人文素养培养的现状及存在的问题

1当前发达国家医学生人文素养培养的现状

2我国当前医学生人文素养培养的现状调查

3当前我国医学生人文素养教育过程中存在的问题

（三）医学生在学习和受教育过程中的特点

1医学生在学习的过程中更应注重职业道德的培养

2医学生学习和工作的对象主要是人，更应具备较高的人文素养

（四）提高医学生人文素养的途径

1转变教育观念，坚持医学科学和医学人文平衡发展

2科学合理设置人文课程，增强人文课程的针对性

3营造良好的校园文化，突出人文主题

4弘扬传统中医文化，加强人文素养

5借鉴发达国家在医学生人文素养过程中的先进经验

二、国内外研究现状述评及研究意义

1.本文研究意义

理论意义：

近年来医德问题令人担忧，医患纠纷层出不穷，如何使医学科学和医学人文素养平衡发展，培养出全面发展的医学人才，一直是医学教育界的一个难点。

本文着重论述了医学生人文教育的现状，阐明了医学人文素养教育的重要性，以唤起人们对医学人文素养教育的重视，并从三个方面提出了加强医学生人文素养的策略。

同时对医学人文教育的目标要求、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等提出了新的要求。

为了培养具有较高要求的医学人文素养、宽泛的医学基础理论、较强的临床实践能力的医学人才，本文着重研究在新背景下如何通过加强校园文化建设，突出人文主题，强调情景教育把人文素质的培养融入医学专业教育过程之中。

另外，改革和加强医学人文课程建设和实施，已经成为我们必须面对的理论和实践问题。

现实意义：

本世纪，科学技术日新月异，社会不断进步，人民生活水平不断提高，我国的卫生服务体系和卫生服务模式正在发生深刻变化。

与之相适应，人们对医务工作者的技术水平和人文素养都有了更高的要求。

本文力图在前人研究的基础上，发现不足，期望通过研究探索，提高医学生人文素养教育的针对性和实效性，推动医学科学教育和医学人文素质教育平衡发展，塑造合格的卫生人才。

2国内外研究现状

新的医学人文教育上世纪60年代在西方兴起。

英国提出医学教育和实践要加入更多的交叉课程，以达到医学人文与医学自然科学的相互渗透。

日本、法国、美国也都加强了人文知识的学习，主要从课程设置的角度对医学院校的人文精神的必要性进行实践研究，得出医学课程必须与人文社会课程结合才能培养出符合社会需要的人才的结论。

我国在二十世纪末注意到了医学独立发展的弊端，提出将医学院融入综合性大学，其目的在于促进医学院人文精神的发展，但是在如何促进其发展上还没有找出一条很好的思路，绝大部分是在医学课程的设置上穿插一些人文性较强的课程，其授课的教师也主要是以前一些教马列主义、思想政治的教师，他们把人文教育就等同于思想政治教育，把人文精神的培养政治化，使得人文教育失去了其应有的活力，人文精神也得不到好的发展，无法取得与科学技术在医学中同等重要的地位。

国内的许多学者注意到问题的严重性，对如何在医学科学教育中注入人文精神进行了比较多的研究，对医学院校开展人文教育的一些重要理论问题进行了探讨，在方法和手段上做了许多积极探索。

20世纪80年代以后，我国医学人文学科的教学和研究在各医学院校陆续开展起来，研究的相关机构也有了一定的发展。

如大连国际人文社会医学研究中心成立，华中科大同济医学院医学人文研究所成立，北大医学史研究中心开展跨学科工作。

与医学人文学科相关的学术期刊有《中华医史杂志》、《医学与哲学》、《中国医学伦理学》、《医学与社会》等。

近些年来，我国的医学人文学的发展虽出现了可喜的进步，但离医疗实践的巨大差距仍很明显，发展依然困难重重。

这除了目前医学人文的理论多、实践少和表现形式呆板单一之外，学术共同体的建设发展是一个重要的制约因素。

如何打通医学人文与各专业学科间的壁垒？

如何实现跨学科的沟通与交流？

如何扩展医学人文学的影响层面？

本人认为，医学学术期刊是一个有效的“快速通道”，能起到重要的桥梁作用。

如果大部分医学学术期刊都能构建具有本学科特色的人文平台，营造人文氛围，加上医学人文团体的有效策划，就一定会促进医学人文学向各专业学科的延伸与交融，并能找到新的学术生长点，推进医学人文学的发展与壮大。

我国的医学人文团体应积极地研究对策，主动地与医学学术期刊界沟通，与各专业学科带头人及专家学者交流，共同探索，构建出一个适应时代发展的、形式多样的医学人文学体系。

三、研究方案：

研究的主要内容、基本思路和方法；主要观点及创新之处；研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法。

研究的主要内容：

第一部分主要研究人文素养与医学人文素养，在大量阅读和积累的基础上，阐明人文素养和医学人文素养的基本内涵以及提出医学人文素养的目标，在此目标的指导下开始第二部分的研究和论述。

第二部分在借鉴别人研究成果的基础上，以问卷调查为基础，分析当前目前医学高等院校人文素养培养的现状及成因。

第三部分分析当前形势下医学人文教育的重要性，主要从三个方面说明：

1、社会医疗水平的提高需要医学人文精神。

2、医学科学在应用过程中需要医学人文精神。

3、医学科技的发展需要培养医学工作者的人文精神。

第四部分是本文的重点部分，主要研究培养医学生人文素养的途径，主要从以下三方面展开研究：

1、转变教育观念，坚持科学和人文平衡发展；科学合理设置课程体系；加强校园文化的引导和启迪作用，突出人文主题。

基本思路和方法：

基本思路：

首先通过查找资料和问卷调查，掌握大量论据，再此基础上发现当前医学生人文素养教育中存在的问题，然后通过论证找到解决问题的途径。

研究方法：

文献法和社会调查法

主要观点及创新之处：

人文素养教育是个综合系统，应该从多方面着手，首先要优化人文课程体系，使医学科学和医学人文平衡发展，其次加强校园文化的引导和启迪功能，通过校园文化的熏陶作用优化人文素养教育效果。

弘扬传统的中医文化，通过中医文化加强医学生的人文素养。

本文创新之处在与克服前人研究成果中强调课程设置，而忽视环境教育功能，主张一方面将医学人文教育和医学科学教育相结合，在医学科学教授中实施医学人文教育；人文素养教育是一个系统的、复杂的，只靠说教是远远不够的，要发挥校园环境的人文教育功能，全方位的对医学生进行人文素养教育，效果会更好。

研究计划：

1、定题目、搜集资料、拟订提纲、开题2009-3至2009-7

2、补充资料、整理资料、完成初稿2009-8至2010-3

3、交初稿，根据导师意见进行修改2010-3至2010-4

4、交二稿，根据导师意见继续修改2010-5至2010-6

5、按照要求调整格式、交成稿2010-6

可能遇到的困难和问题及相应的解决办法：

在论文的前期的研究过程中，要发现医学生在人文素养教育中存在的问题，需要大量的资料和数据作为支撑，在获得数据和文献资料的过程中存在一定的困难。

要想克服这个困难我从两方面着手，一、通过老师和同学的帮助进行大量的问卷调查，获得第一手的调查数据，调查对象主要是在校医学大学生和医务工作者，真正了解目前医学高校在人文素养过程中存在的问题；二、通过网络查询，借悦大量与本论文有关的文献资料来充实自身的知识量，特别是有关人文素养教育方面的著作，由于身边资源有限，本人通过与国内知名医学高校联系获得了很多相关的文献资料。

三、研究基础：

前期研究成果和主要参考文献。

前期研究成果：

在前期研究过程中，本人对所选读文献对人文素质或人文素养的内涵以及医学生应当具备的人文素养进行了分析，对人文素养特别是医学人文素养有了较为深刻的认识。

人文素质是基于对现实人性和人格的批判性反思与构建之上，以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的的整个人类文化所体现的最根本的精神，并且集中体现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关怀，是一种理想人格的肯定和塑造，包括:

政治素质、道德素质、法律素质、社交素质、心理素质、文化素质等。

医学人文精神是一种把人和人的价值置于首位的观念，是指人的价值、人的

尊严、人的利益和幸福、人的发展完善和自由为主旨的观念和信念。

“人的价值”是医学人文精神的核心和基本原则。

主要参考文献：

[1]张艳萍，张宗明.医学科学精神与医学人文精神交融[J].南京中医药大学学报，2007，（3）.

[2]赵玮，于眇等.现代医学科学精神和人文精神统一思考[J].医学与哲学，2007，（6）.

[3]石少华.试论医学的科学精神与医学的人文精神[J].内江科技，2007，

（1）.

[4]孙文兵.浅谈医生人文素养[J].医院院长论坛，2007，（3）

[5]刘虹张宗明林辉主编.医学哲学.东南大学出版社，2004年11月第1版

[6]张大庆.中国医学人文评论.北京大学医学出版社.2007-03

[7]刘德培,陆莉娜.必须全方位多层次地弘扬医学人文精神.医学与哲学.2003年03期

[8]李占文,叶玉枝.高职人文社会医学教育的思考.辽宁高职学报.2003年06期

[9]邱鸿钟.医学与人类文化.广东高等教育出版社.2004-11-1

[10]魏晶晶.高等医学院校人文关怀教育研究.硕士学位论文集.2003.8.5.

[11]申咏秋.《黄帝内经》医学人文精神研究.博士学位论文集.2007.5.

[12]王瑛.当代中国医学生人文素质教育研究.硕士学位论文集.2007.4.15

[13]孙鹏校园文化对医学生人文素质培养的功能分析及对策研究.CNKI.2006.5

[14]杨秀兰.论医学生人文精神培养与思想政治教育.CNKI.2006.12.10

[15]李雁.医学院校人文社科教育的现状及比较研究.CNKI.2007.4

[16]李四海.高等医学院校人文素质培养模式研究.CNKI.2005.6

[17]罗汝珍中国高等医学教育中的人文精神培育研究.CNKI.2005.5

[18]殷小平.高等医学院校的人文教育.CNKI.2003.5

[19]王建芬.医学生人文素质教育论.CNKI.2004.5

[20]陈宏凯.当代医学人文精神建构的思考.2004.5

[21]刘向莉.医学院校人文课程实施的问题与对策研究.CNKI.2008.9.26

[22]FutureEducation:

theScienceandValueBasisofEducation.Academicmedicine，2004，

（2）

[23]黄自珍.论当代大学生人文精神的缺失及培育.CNKI.200年12月

[24]刘西平.强化实习期间的医德教育.新疆医科大学学报.2007年第30卷第8期

开题报告人签字：

年月日

指导教师审核签字：

年月日

开题报告专家审定组成员名单

姓名

职称

是否硕导

工作单位

四、审定小组对开题报告审定的意见（包括：

对题目的意义、特色和创新之处及报告者的研究水平与学风等签署具体意见）

审定组组长（签章）年月日

院审核意见

院负责人签字：

年月日

分学位委员会审核意见

主席签字：

年月日