完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究.docx

完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究.docx

《完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究

完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究

完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究初探

课题：

《以阅读为突破口，提高语言的复现率，积累英语知识与素材的实践研究》

课题承担单位：

四川省凉山州宁南中学

课题组长及成员：

陈斗荣

摘要：

《英语新课程标准》规定：

除教材外，高中英语六、七、八级的课外阅读量分别应达到18万、23万、30万词以上，但在当前的英语教学中由于各种各样的原因，很少有教师去指导学生进行大量阅读英语的实践，多数高中生的课外阅读量严重不足。

鉴于此，本文作者以一些著名英语教学专家的理论为指导，以课题开展为契机，精心制定方案，利用课堂内外的时间对所教的学生进行了大量阅读英语，积累英语语言知识与素材的实验研究，对完成《新课标》规定的阅读量的具体操作方法进行了有益的实践探索，为今后的工作积累了宝贵的经验。

关键词：

新课程标准大量阅读英语操作程序成效

一、对当前高中学生英语阅读量的思考

1、新课标的要求。

普通高中《英语新课程标准》六级、七级、八级对学生阅读量的要求分别是：

除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上，23万词以上，30万词以上，第九级虽没有对学生的英语阅读量提出具体的字数要求，但对阅读的质量都要求更高了。

2、现实情况。

除了一些有名的重点中学外，由于多数高中学生基础较差，底子薄弱，英语教师们除了教材和模拟试卷上的阅读材料外，很少再让学生进行大量的课外阅读。

因此，多数高中学生的课外阅读量严重不足，离《新课标》的要求相差甚远。

再加之由于学生们的升学压力，其它学科的作业等原因，如果英语老师不作要求，几乎很少有学生再去做英语课外阅读。

再加上有些老师的教学观念陈旧，不敢放手让学生去自主学习，自主发展，所以如果不对阅读教学方式进行改进，学生们将无法完成《新课标》所规定的课外阅读量。

3、理论支持。

华东师大附中全国著名英语特级教师张思中的十六字教学法“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”里就强调要学生大量地阅读原著，也就是要扩大学生的阅读量，张老师的这种方法已经取得了显著的效果。

一位著名的日本作家说，她即使到了美国，也主要是通过大量阅读英文才最终掌握英语的，一位著名英语教授曾说过，对于大多数中国人来说，阅读是最大的语言环境。

著名文学大师林语堂先生在谈英语学习法也说，精读之外，必要博览。

大概英语在初中时代，务必专心用精读功夫，到了高中务必多看多读，不但要读得精，也要读得快，读得多。

其实，大量阅读，逐步积累语言知识与素材，最终学好英语，这个过程完全符合马克思主义哲学中量变与质变的基本原理。

4、扩大学生英语阅读量的有利条件。

各级教育主管部门大力提倡科研兴校，以教育科研促进教育教学质量的提高。

教育主管部门和学校都大力支持教育科研课题的实施，课题组教师有丰富的教学经验科教育科研意识，愿意为此不懈努力，特别是学校图书室里由英美作家改写的世界名著改写本数量较多，且完全适合高中生阅读。

此外，《英语学习辅导报》或《二十一世纪英文报》等适合高中生的学习辅

读。

阅读时间的保证，由于高中学生各学科的学习任务都比较繁重，所以在阅读时间上有必要作好安排。

（除大型考试期间外），每周二、五的下午的英语课安排给学生作为自主阅读的时间，周三的四节晚自习中安排出两节给学生作为自主阅读的时间，每周的其它日子则由学生每天安排20分钟自主阅读，阅读时都要求做好笔记，以备检查。

第二阶段〔2010.09—2011.02〕，这一阶段主要是在第一阶段的基础上，把第一阶段的各项任务推向深入，指导学生大量地阅读英语原著改写本，如来自英国牛津的书虫系列里的《简爱》、《爱玛》、《远大前程》、《雾都孤儿》等，来自美国春天系列的《汤姆索亚历险记》、《堂吉河德》、《伊索寓言》等，美丽英文系列，这阶段做笔记时主要要求学生根据自己的喜好，做成以下几种类型：

摘抄型、提纲型、感想型、评价型等多种，老师不在字数上作特别的要求，老师每周六上课时检查学生的读书笔记，对于做得好的同学及时给予表扬鼓励，并巡回展示给其它同学学习借鉴。

对于做得不到位的同学及时帮他们查找原因，改进方法，争取下次做得更好。

在课堂阅读时教师来回巡视指导，学生遇到问题可以问老师，亦可查词典，对于当堂不能回答的问题，老师在课后必须进一步查找资料，务必给学生一个较满意的答复。

同时教师也要关注科代表那儿记录的换书情况，看哪些同学读书的速度比较快，多关注以下他们的读书笔记。

每隔半月左右就找些学生来交流，主要通过交流了解他们的心理状况，阅读情况及其困难之处，做好他们的思想工作。

例如：

班里一个叫刘东平的同学，她的英语基础是比较好的，可她说感觉这种阅读似乎用处不大，她的判断标准是考试的分数，其实她主要是有种浮躁的心理，不理解积累是个漫长的过程，效果不是在短时间内立竿见影的。

通过耐心讲解，她终于明白了道理，后来阅读非常积极，读书的本数排在班上前几名，考试成绩也在原来的基础上更进一步。

另有蔡环宇等几名同学，通过交流了解到他们基础较差，相当一部分书读起来有困难，教师就及时为他们更换了阅读材料，为他们选择了一些难度不大的书，这样他们也就能积极的参加阅读活动了。

在这个阶段还对学生们的每次考试的完型填空及阅读理解的专项考试成绩作了记录，通过这个记录可以看得出来，这个活动刚开始那段时间看不出什么大的变化，但在这个阶段快结束的时候，多数同学在这方面的成绩已经有所提高了，真正的体现了大量阅读英语对成绩提高的影响真的如春风细雨，润物无声。

这个过程带来的积极变化的确缓慢，需要足够的耐心。

第三阶段〔2011.03—2011.07〕，这段时间的阅读训练材料以《英语学习辅导报》上的高考题型和高考模拟题为主，主要是为了迎接高考的需要，也还有一部分同学对于阅读原著改写本产生了浓厚兴趣，他们利用业余时间继续阅读着那些美文。

在2011年5月时，通过同学们自评，老师审查，评出了5位读书笔记做得最好、书的本数读得最多的同学，还有就是“成都三诊”考试成绩前3名以及课题开展以来英语成绩提高幅度最大的三位同学，对他们给予了一定的物质和精神上的奖励每个人奖励了一个精美的笔记本和一定量的现金，以进一步鼓励他们，并且拍了些照片作为纪念。

同时也做了一次问卷调查。

发出问卷46张，收回46张，主要问了7个问题，结果如下：

1、98%的同学认为这次阅读研究活动有较大收效。

2、95%的学生认为大量阅读英语原著改写本对成绩的提高有较大帮助。

3、95%的学生对《书虫》系列、《春天》系列，美丽英文系列，这样的阅读材料感兴趣。

4、95%的学生对大量阅读原著有兴趣。

5、98%的学生认为阻碍他们大量阅读英语的原因是其它科作业太多，时间有限。

6、100%的学生认为，在阅读过程中读不懂的主要原因是：

自己积累的英语词汇短语知识太少，还有些语法知识不太明白。

7、92%的学生选择：

如果时间许可，他们将继续大量阅读英语原著。

四、成效与展望

1、实践效果。

通过对调问卷回答的分析可以看出，这次大量阅读英语原著的实践活动的收获是成功的，得到了学生的认可，绝大部分学生对大量阅读英语产生了浓厚的兴趣，为学生将来进一步的阅读和英语方面的进一步提高奠定了良好的基础。

学生们也了解到了自己在英语学习中存在的问题，绝大学生的英语成绩不同程度都有所提高。

以2011年高考成绩为例，进行了实验的班级平均成绩比同年级同类平行班级高6.5分，另外两个对照班是平均85.6分和83.2分，实验班的平均成绩是92.1分。

巫从迪学生是读书的本数最多的学生，在这项活动开展前他的英语成绩基本上都在95分左右徘徊，最后高考达到了112分，尹洁同学英语成绩一般在55分左右，随着活动的不断深入，她的成绩也逐步提高，高考英语成绩为88分，成绩虽不高，但相对她的基础来说，已经是相当不错的进步了。

学生的阅读兴趣和习惯初步形成。

有时候本来该上自主阅读课的时候，但老师觉得应该讲几道题，每当此时学生们都会提醒老师：

这是他们自主阅读的时间，不能占为他用，这就说明他们对阅读有了兴趣，有了想去读的欲望。

通过阅读大量由英美作家改写的原著，学生们接触大量地道的英语，也促进了学生们英语语感的形成。

2、教师的变化，通过课题的实践研究，教师加深了对《英语新课标》的理解，也使老师认识到只要对时间进行科学合理的安排，在高中三年内，完全能够完成《英语课程标准》所规定的阅读量，《英语新课程标准》并不是高不可攀的。

通过这次实践研究，教师也改变了一些教学观念，如此前凡是阅读课都必有大量讲解，面面俱到的教学观念。

教师也意识到，学生完全具有自主学习的能力，在教师的引导下，学生们完全能够将自主学习的能力发挥得很好。

在英语教学过程中如果教师多动脑，就能将学生自主学习贯彻在教学过程中。

此外，在学生阅读的过程中，教师也在阅读，客观上也提高了教师的阅读量，教师必须比学生做更多的思考，也客观上促进了教师的专业发展，促进了师生的共同进步。

3.在课题实施过程中，虽有些方面还需改进，但是经验和收获是主要的。

在下一轮的实践推广中，我们将从高一年级开始，在整个学校全面铺开，如果高中三年坚持大量阅读英语，我相信学生们的成绩提高将会更加显著，他们不仅会有良好的阅读习惯，英语水平也将有较大提高。

结语：

从大量阅读英语的实践过程来看，这是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，只要我们进行合理的安排，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生们爱阅读，会阅读，多阅读、善阅读，我们就能培养起他们良好的阅读习惯，引导他们达到《英语课程标准》要求的阅读量，最终达到提高英语成绩，学好英语的终极目标。

致谢：

本文在写作过程中，凉山州教科所理论室何良朴主任给予了大力指导。

主要参考书目:

1.《张思中英语教学法》张思中著上海交大出版社

2.《学校科研指南》电子科大出版社何良朴等编著电子科大出版社

3.《普通高中英语课程标准》中华人民共和国教育部专家组编制

4.Englishteachersthe1stissue2010天津教育出版社.

5.GeorgeYule.（2000）.TheStudyofLanguage:

Secondlanguageacquisition/learning[M]ForeignLanguageTeachingandResearchPress.CambridgeUniversityPress

课题组联系人；陈斗荣电话：

13981539572邮箱：

544601804@