蝙蝠和雷达教案名师.docx

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蝙蝠和雷达教案名师

蝙蝠和雷达教案

【教学目标】

1.懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。

2.练习给课文分段，归纳段落大意。

3.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。

引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。

激发学生从小爱科学的兴趣。

【教学重点】

1.弄清飞机夜里安全飞行，从蝙蝠身上得到什么启示。

2.练习归纳段落大意，学习用抓住重点句来归纳段意的方法。

【教学难点】引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

一、多媒体出示蝙蝠图：

问：

同学们，知道这是什么？

（根据回答板书：

蝙蝠）

你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）

师述：

无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

（板书：

夜间飞行）

二、接下来，请大家打开书本，自读第3节，看看你能读懂什么？

不理解的地方，请在书上做个标记。

1、学生自学。

2、检查：

多媒体出示第3节。

A交流你读懂了什么？

（相机板书：

灵巧）

（飞行特点）

b你从哪些词语看出来的。

（根据学生回答圈出：

还能、无论、即使也）

C这段话该如何把它读好呢？

谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读3、同学们，读到这里，你还想知道什么？

（怎样探路的）

师述：

对呀，这时，我们都会想：

老师指末句，生齐读。

三、为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5小节，同时用大圈圈出科学家研究的对象，用“———”划出试验方法，用“”划出试验结果，再想一想，这个试验证明了什么？

请一、二组的学生自学第4节，三、四组的同学自学第5节。

（多媒体出示表格）

1、学生分小组学习。

2、检查：

假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）3、小结：

三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。

”

请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。

边读边想想你还想知道什么？

4、学生自读后提问。

四、引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

1、同桌一起自学第六节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

2、同桌自学第六节

3、检查：

交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

多媒体出示第六小节。

A、老师根据回答划出2、4两句。

B、请大家自读这两句话，看看你能自个儿读懂它吗？

C、学生介绍读懂的地方，板书：

嘴超声波障碍物耳朵

D、老师操作课件示意图

E、请学生上黑板标出超声波传播方向。

（生板演，生简评）

4、师生分读第6节。

师1、3生2、4。

5、问：

这一节告诉我们什么？

6、赏读：

好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。

（齐读第六节）

五、过渡：

科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达（板书：

雷达）那么雷达是怎样探路的呢？

请用同样的方法自读第7节，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

1、学生自学。

2、检查交流自学体会。

3、多媒体出示课后第三道填空。

（口答）

4、出示设计示意图并介绍设计意图，生评并上黑板板书：

天线无线电波荧光屏

5、集体朗读第7节。

六、总结：

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

（板书：

和）

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学（卡片出示：

“仿生学”）

人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？

当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

七、作业：

表演题：

想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶儿碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？

1、同桌练习，配以动作。

2、请一生上台表演

蝙蝠与雷达课堂实录

　　第一环节：

谈话导入

　　师：

同学们，你们见过蝙蝠吗?

　　学生纷纷回答：

见过。

　　师：

蝙蝠长的什么样子?

你了解哪些有关蝙蝠的知识?

（指名回答）

　　生：

蝙蝠的头和身体长得像老鼠。

　　生：

蝙蝠是哺乳动物。

　　生：

蝙蝠是靠嘴巴发出超声波来引导飞行的。

　　（PPT1：

三幅蝙蝠图片）

　　师：

这是老师搜集的蝙蝠的图片，我们一起来看一看，这两幅是蝙蝠飞行时的图片，这一幅是蝙蝠在干什么?

　　生纷纷回答：

休息。

　　师：

对，蝙蝠休息的时候都是将自己倒挂起来。

　　（PPT2：

雷达图片）

　　师：

你们知道这是什么?

　　生齐答：

雷达。

　　师：

对，你们了解雷达的有关知识吗?

（指名回答）

　　生：

雷达是靠发射无线电波进行探测的装置。

　　生：

雷达在使用时不受气候条件的影响。

　　生：

雷达被应用于军事、天文、航空、航海等领域。

　　师：

（边板书边介绍）蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，两只之间有什么关系呢?

今天我们就来学习第11课《蝙蝠和雷达》，这是一篇很有意思的科普知识短文。

　　第二环节：

字词教学

　　（PPT3：

课文中的生词）

　　师：

首先，我们来学习一下课文中的生词。

（指名读）

　　两名学生分别读词语。

　　师：

刚才这两位同学在读词语的时候，有一个词都出错了，是哪一个?

　　生纷纷回答：

清朗。

　　师：

他俩把这个词和哪个词混了?

　　生齐说：

晴朗。

　　师：

这两个词有什么共同之处?

（指名回答）

　　生：

都可以用来形容天气。

　　师：

那么，两者有什么不同之处呢?

（指名回答）

　　生：

晴朗是指天气晴朗，阳光充足，没有阴天下雨。

清朗是指又清爽又晴朗，包含两个意思。

　　师：

解释得非常准确，大家明白了吗?

记住不要再读错。

　　师：

屏幕上，显示红色的是本课的生字，请大家认真看一看，你觉得那个字我们使用或书写容易出错，可以举手给大家提醒一下。

（指名回答）

　　生：

“捕捉”的“捕”书写的时候不要漏了上面的点。

　　生：

“荧光屏”的“荧”要和“晶莹”的“莹”区分开。

　　生：

“横七竖八”的“竖”要和“坚硬”的“坚”区分开。

　　生：

“揭开”的“揭”右下部分里面是个“人”，不要写成叉（Χ）。

　　师：

对，“揭开”的“揭”我们在书写的时候还要注意，最后一笔是“竖折”，不要再多写一竖。

下面我们一起边说笔顺边书空一下，书空的时候也要注意运笔。

　　学生边书空边说笔顺，第一遍将“人”的第二笔说成了“捺”，教师纠正应演化成“点”，学生第二遍书空。

　　师：

下面请大家拿出写字纸，写两个“揭”字。

　　学生书写。

（教师巡视，纠正学生书写及握笔姿势）

　　师：

今天我们主要练习这一个生字，课后我们在写每一个生字的时候都要这样认真仔细。

　　第三环节：

课文教学

　　一、初读课文，整体感知。

　　师：

同学们已经对课文进行了预习，现在我们请几位同学来读一下课文，请其他同学认真听，思考一下：

文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系。

（指名读课文，每人一段）

　　几名学生分别读课文。

　　师：

刚才这几名同学读得都很流利，说明大家预习的不错，大家有没有听到读错的地方。

　　生纠错。

　　师：

对，在阅读时，我们要尽量看仔细，避免出现添字、漏字的现象。

　　师：

另外还有几个词语的读音，我们要纠正一下，第一自然段里“接着传来隆隆声”中的“隆”应该读二声。

上学期《观潮》那一课，我们学过的。

“科学家做试验”中的“试”是四声。

第五自然段“没头苍蝇似（shì）的”不能读成“sì”。

以后在读课文的时候，要注意这些字的发音。

　　师：

下面，谁来回答刚才的问题，文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达的关系?

（指名回答）

　　生：

第二自然段里，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?

原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”。

　　生：

第八自然段，“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达”。

　　（PPT4：

出示文中直接写蝙蝠和雷达关系的句子）

　　二、分段研读，深入体会。

　　1、第三自然段

　　师：

看了这两句话，你有什么问题吗?

（指名回答）

　　生：

蝙蝠有什么特殊的本领呢?

能给人类带来启示。

　　师：

带着这个问题，请大家自己阅读课文第三自然段，找一找答案。

　　生自由读第三自然段。

　　师：

如果让你用一个词来形容蝙蝠飞行的特点，你认为那个词最合适?

　　生纷纷回答：

灵巧。

　　师：

你觉得那些词语或句子写出了蝙蝠飞行时的灵巧?

（指名回答）

　　生：

无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞。

　　生：

即使一根极细的电线，他也能灵巧的必开。

　　师：

在这两句话中，哪几个词语的使用让你更能感觉到蝙蝠飞行的灵巧?

（指名回答）

　　生：

“无论、从来、即使…也、极细”这些词语更让我感觉到蝙蝠飞行的灵巧。

　　师：

你找得真好，我们读课文的时候，可以重读这些词语，这样能更好的读出蝙蝠飞行时灵巧的感觉。

谁想试着读一读。

（指名读）

　　（PPT5:

描写蝙蝠飞行的句子，关键词为红色）

　　一名学生读。

　　师：

你读得很流利，不过，蝙蝠飞行时的灵巧，我感觉不明显。

谁想再来试一试。

（指名读）

　　一名学生读。

　　师：

这样读不错。

　　师：

看了这段文字，大家结合我们的生活想一想，大部分的动物，包括我们人类如果能够灵敏地分辩前方的障碍物，说明我们哪个器官敏锐?

　　生齐答：

眼睛。

　　师：

对，过去的科学家也有这样的猜测。

　　（PPT6:

第三自然段最后一句）

　　师：

我们带着这样的疑问，来读一下这句话。

　　生齐读。

　　2、第四、五自然段

　　师：

现在就让我们带着这个猜测和疑问，和科学家们一起来解开这个奥秘!

请大家自由读课文4、5自然段，边读边思考，试着填写一下这张表格，也可以在书上圈划出答案。

（PPT7：

表格）

　　生自由读课文，教师巡视。

　　师：

科学家做了几次试验?

　　生齐答：

三次。

　　师：

谁能按照“首先……然后……最后”的顺序介绍一下第一次试验。

　　生：

科学家首先在一间屋子里横七竖八地拉上许多绳子，然后在绳子上系上许多铃铛，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

　　生：

科学家首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：

铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。

　　师：

你们说得都很好，第二个同学把结果也说明白了。

现在让我们将第一次试验概括地填写在表格里。

谁想来概括试验方法?

　　生：

在一间屋子里拉上许多绳子，绳子上挂上许多铃铛，把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。

　　师：

说得对，还能说得简单概括一些吗?

调换一下语句的顺序也行。

　　生:

把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。

　　师：

很好，我们就把你说的这句话填写在表格里，大家在书上把重点词句划出来。

（教师在PPT表格中即时呈现答案，下同）

　　师：

试验结果怎样?

　　生：

铃铛一个也没想，绳子一根也没碰着。

　　师：

那么第二次试验是怎么做的呢?

还要按照顺序来介绍。

　　生：

首先在一间屋子里拉上许多绳子，系上许多铃铛，然后把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞，最后观察到的结果是：

蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停。

　　师：

概括一下试验方法。

　　生：

把蝙蝠的耳朵塞上，让它在拉有许多绳子系有许多铃铛的屋子里飞。

　　师：

试验结果?

概括地说。

　　生：

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

　　师：

现在我们再看第三次试验，我们直接概括。

　　生：

试验方法是：

把蝙蝠的嘴封住，让它在拉有许