心理学框架图.docx

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心理学框架图

心理学框架图普通心理学

心理学研究对象心理学是研究（人和动物的）心理现象（行为与心理活动规律）的科学

认识过程：

感觉、知觉、记忆、思维、想象

心理过程情感过程：

心理现象意志过程：

倾向：

需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观

个性心理

心理学概述特征：

能力、气质、性格

理论任务（从理论上揭示心理现象发生发展的一般规律）精神分析、行为主义、认知心理学、人本主义

心理学研究任务应用任务（揭示各个时间领域中心理现象的特殊规律）

心理学分支学科基础学科应用学科

心理学研究方法观察法实验法调查法测验法个案法

绪论心理学历史发展心理学有一个长久的过去，却只有一个短暂的历史

心理是对客观世界的反映心理是反映反映，是物质间相互作用留下痕迹的过程，是物质的普通属性

反映，发展演化成心理

心理依赖于客观世界（现实）自然条件、社会影响、主体以外的他人的言行等

所有的心理现象对客观现实依存

心理的实质心理是主观能动反映

神经系统概述

反射和反射弧感受器传入神经神经中枢传出神经效应器

心理是人脑的机能无条件反射与条件反射

大脑皮质与心理

注意概述定义心理活动对一定对象的指向与集中（非心理过程，而为心理特性）

注意的生理机制

引起无意注意的因素刺激物的特点、人的内部因素

无意注意与有意注意怎样保持有意注意

注意无意注意与有意注意的关系

注意范围定义心理活动在同一时间内能清楚把握对象的数量

影响因素知觉对象特点，对象排列的集中、有规律，被知觉成一个相互关联的整体，范围越大

知觉者的活动任务和知识经验，任务越少范围越大，经验越丰富范围越大

注意特征注意稳定性定义心理活动在同一对象或活动中所能持续的时间

注意分散心理活动离开应当完成的活动任务，而被无关的事物所吸引

注意分配心理活动同时指向于两个及其以上不同的对象活动

注意的转移影响因素原来专注程度

新对象特点

认知概念感觉，在事物直接影响下，人脑对事物个别属性的反映

知觉，在事物直接影响下，人脑对事物多个属性进行综合整体的反映

种类感觉（刺激物的来源不同）外部感觉，视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（温度觉、触觉和痛觉）

内部感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉

感觉和知觉知觉中哪种感觉信息起主导作用

知觉知觉对象不同物体知觉、社会知觉

事物的时间、空间和运动特性空间知觉、时间知觉、运动知觉

特殊知觉幻觉和错觉

感觉的一般规律感受性，对刺激物的感觉能力

感觉阈限绝对阈限，差别阈限

感受性的变化同一感觉中的感受性变化感觉的适应，对刺激物的持续作用使感受性发生变化（痛觉）

感觉的对比，“月明星稀”

不同感觉的相互作用

知觉的相对性，对象和背景

知觉的特性知觉的整体性，过去经验

知觉的理解性，意义和语词

知觉的恒常性，外界条件

概述定义过去经验在人脑中的反映（记忆是学习的基本要素）

过程识记、保持、再认或回忆

分类记忆内容形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆

信息处理顺序感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆、长时记忆、记忆系统模式图

定义保存在头脑中的事物的形象

记忆表象种类相应的感觉通道

特征形象性，与知觉形象相比，模糊、片段

记忆概括性，与思维概括相比，对某一类事物的形象（外部特征）的反映

作用感性认识到理性认识的桥梁或中间环节

识记定义获得事物映像并成为经验的过程

分类目的无意识记和有意识记

方式机械识记和意义识记

保持定义

规律数量，减少与增加

保持和遗忘质量，概括与简略，完整合理，详细具体，突出了某些部分

过程分析定义

分类暂时性永久性

遗忘原因衰退说

干扰说

提取失败说

规律影响因素时间识记材料的性质识记材料的数量

再认和回忆

人格理论人格概念定义有时也称个性，是一个人的整个心理面貌，具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

概述成分个性心理倾向

个性心理特征

人格特质定义人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的人格特征。

卡特尔的人格特质理论

定义心理活动的稳定动力特征

稳定性和动力性

气质类型传统分类胆汁质多血质粘液质抑郁质

体型说（德国克瑞奇米尔）

气质类型生理机制（高级神经活动类型）大脑皮层神经过程

神经过程的基本特性强度平衡性灵活性

基本特性组合出高级神经活动类型

定义人在稳定态度和习惯化的行为方式中表现出来的个性心理特征。

性格与气质区别稳定性，先天与后天

动力性，与行为内容有关与无关

联系具有不同气质类型的人可以形成同样性格，同一气质类型的人可以形成不同性格

气质为性格图上色彩，性格掩盖或改造气质

性格结构成分态度特征理智特征情绪特征意志特征

各种性格特征存在一定的内在联系

关系各种性格特征在不同场合有不同结合

性格具有可塑性

形成家庭学校社会主观因素

类型内倾型外倾型

鉴定测验法投射法

定义人成功地完成某种活动所必须的个性心理特征

能力与活动能力在活动中形成、发展和表现

能力是成功完成活动的必须的个性特征

区别不同范畴

能力能力与知识不同发展速度

联系能力在组织得当、方法合理地掌握知识过程的发展

掌握知识以一定的能力为前提

种类（根据倾向性不同）一般能力特殊能力

个性差异

定义个体的生理需求和社会需求在头脑中的反映，是心理与行为的最基本动力

感到乏力而力求满足的心理倾向

需要分类起源不同生理需要社会需要

对象不同物质需要精神需要

马斯洛需要层次理论

其他需要理论阿尔德夫（生存需要关系需要成长需要）

麦克莱兰（成就需要权力需要合群需要）

需要与动机定义推动个体从事某种活动的内在原因，引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的直接动力。

概念动机与目的（拉与推，相互转化）

动机体系与主导性动机

定义在需要基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态

动机内驱力表现推动有机体活动以达到满足需要的内部动力

内驱力与需要有需要有内驱力，需要满足内驱力降低

目标与诱因特定目标构成诱因，诱因是满足需要的外界条件或刺激物

定义在完成任务过程中力求获得成功的内部动因

成就动机结构追求成功和避免失败

表现

定义动机起源于问题原因的解释，寻求理解

动机归因六个原因能力努力工作难度运气身心壮况其他

三个维度因素来源稳定性可控性

归因动机

教育心理学

教育案例

人、时、地、事、背景、起因

主题

故事说明道理细节

结果

评析

学习运用理论

撰写教案目的总结教改经验

促进交流研讨

教师心理教师角色角色与教师角色概述角色定义身份、地位、职责

角色从集许多角色于一身

教师角色设计者、指导者和信息源、促进者、组织者和管理者、伙伴、帮助者、反思者研究者

教师角色的影响教师领导方式

教学风格教师中心，讲演式，效率

学生集体中心，讨论式，创新

教师人格特征

教室期望一种巨大的教育力量，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄于合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。

教师素质教学效能感定义教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断

分类个人教学效能感教师对自己的教学效果的认识与评价

一般教学效能感教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断

教学反思定义教师以自己的教学活动过程为思考对象，来审视和分析自己所做出的决策、行为和结果

方法

教学监控能力教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行

积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力

教育机智定义教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反映，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力

表现形式善于因势利导

善于随机应变

善于对症下药

善于掌握教育时机和分寸

教师威信与师爱教师威信定义教师具有使学生感到尊严而信服的精神感召力量，教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力

形成品德高尚，知识渊博，教育艺术

与学生长期密切交往

良好的仪表、作风、习惯

第一印象

严格要求自己

师爱定义

表现形式

知识技能掌握与教学知识的掌握知识定义

分类陈述性知识程序性知识

知识的理解定义运用已有的知识经验去认识事物的各种特征和关系直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动

分类（事物复杂程度）对言语的理解，用语言符号标志事物个数

对事物类属关系的理解，多个事物组成类

对因果关系的理解，多类事物关联

对逻辑关系的理解，多多类事物之间

促进知识理解的条件丰富的感性材料

注重新旧事物之间的联系

创设问题情境

知识的迁移定义一种学习对另一种学习的影响

分类影响的先后，顺向迁移和逆向迁移

影响的性质，正迁移和负迁移

知识迁移的条件理解水平

教材组织结构

定势，先前活动对后继活动造成的准备状态

利用可迁移的情境，提供所教的东西与应用

知识的应用定义

教学中的基本形式书面答题

实际操作

书面答题与实际操作相结合

应用知识解题的过程审题、重现有关知识、课题类化

技能的掌握技能定义通过练习获得的自动化的动作或智力活动方式

动作技能与智力技能的关系区别动作技能，是一系列实际动作以合理、完善的方式组织起来并顺利进行时，形成的活动方式。

智力技能，借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式

联系动作技能是智力技能形成的最初依据，也是它的经常体现者

智力技能师动作技能的调节者

复杂活动包括两种技能成分（活动的主导成分）

掌握技能的意义

动作技能种类根据动作是否连贯（有无明确始终点）连续动作技能不连续动作技能

根据进行过程中情境是否变化封闭的动作技能开放的动作技能

形成阶段认知与定向阶段

初步联系阶段

自动化阶段

技能的形成阶段

练习的有效条件练习曲线

技能迁移与干扰

智力技能形成过程

特征内潜性观念性简缩性

形成条件

学习策略与创造力学习能力培养学会学习

自学能力

学习策略

自学能力培养学习策略的掌握、运用、反思与改进

SQ3R（SurveyQuestionReadReciteReview）PQ4R（PreviewQuestionReadReflectReciteReview）

程序学习

学习策略的训练复述策略训练

精细加工策略训练

组织策略训练

元认知训练

创造力定义个体根据一定目的，运用已知的信息，产生新奇独特的、有社会和个人价值的产品

的能力

基本特征创造力以发散思维为核心流畅性变通性独创性

影响因素环境

智力

个性

创造力培养

创造方法举要检查单法

类比模拟发明法

分析借鉴发明法

移植综合法

希望点列举法

健康心理学

学校心理健康教育心理健康定义指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态

心理健康与身体健康共同决定健康

心理健康与心理卫生（mentalhealth）心理卫生指一切维护心理健康的活动及研究心理健康的活动

心理健康标准智力正常，对现实的有效知觉

情绪适中

意志健全，自我调控能

人格统一，自知、自尊与自我接纳，人格结构的稳定与协调

人际关系和谐，与人建立亲密关系

与社会协调一致

心理特点符合年龄特征

青少年心理健康状况

影响因素本体因素

诱发因素家庭、学校、社会

中学生易产生的心理健康问题焦虑症

抑郁症

强迫症

恐怖症

心理健康教育基本理论心理健康教育的重要意义

学校心理健康教育的任务与目标

学校心理健康教育的内容、途径和方式

学校心理咨询与辅导概述心理咨询心理辅导心理治疗

心理咨询与辅导的过程信息收集分析诊断阶段目标确定阶段方案探讨阶段行动实施阶段结束

心理咨询与辅导中的会谈技术倾听技术

影响技术

非言语技术

改变学生心理与行为问题的方法松弛训练法

系统脱敏法

冲击法

厌恶法

群体心理学

群体心理概述群体定义

特征共同的目标

共同的情感

共同的价值规范

一定的组织机构

分类正式群体

非正式群体

学校群体的心理效能

班级和班集体

非正式群体的教育管理

学校群体对个体的影响社会助长与社会惰化

从众与服众

集体极化与去个性化

竞争与合作

师生关系与同学关系