河南特岗考试专题案例分析.docx
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河南特岗考试专题案例分析
河南特岗考试专题（三）——案例分析题
1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。
比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。
一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。
据上课教师分析，在研究性学习过程中都是那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。
在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。
这种差异很容易导致学生出现两极分化。
问题：
对于新课程改革遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性？
采取哪些有效的方法，才能使所有学生在课程改革中受益？
【参考答案】对于新课程改革遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识的教学中，要重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。
还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
2.为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后：
某
（1）班（冠军）：
同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲！
某
（2）班（第三名）：
老师不打算对这件事进行评价。
某（3）班（第四名）：
同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！
请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……
某（4）班（第二名）：
这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。
问题：
请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
【参考答案】举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。
从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育。
失败后怎么教育。
3.会了，可以“不听”
单元检测后，照例是一节讲评课。
上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去摆弄试卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
“王谨！
”我大声喝道，“你在干什么？
”他脸陡的涨红了，旋即说：
“我不想听！
”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！
”我故作轻松地说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：
当学生不愿听时，怎么办？
这时如何协调好师生之间的关系？
【参考答案】我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键；我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。
学生不愿意听就不能强迫他去听。
4.一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：
“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。
每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心。
什么时候，能让老师听到你甜美的声音？
”亲切的语言像和煦春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：
请你分析一下这位老师评价的成功之处。
【参考答案】教师用评语的形式给予学生评价，充分发挥了质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
5.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？
虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物乱丢的现象时常发生。
王老师百思不得其解。
问题：
请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
【参考答案】有三个原因：
第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服。
“言教”必须以理服人，否则无教育可言。
学生中出现问题，一味的“管、卡、压”是不行的，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。
否则，一切教育都是徒劳的。
第三是心教不诚。
教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误当成惩罚学生的理由。
否则学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。
由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。
让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
6.请善待学生的评价
年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这项栏目。
成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。
学生都低着头，满脸的恐惧。
第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：
“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。
说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。
老师，真没想到给你造成这么大的伤害。
请原谅我们吧！
”下面是10个学生的署名。
问题：
请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
【参考答案】教学无小事，教师无小节。
也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。
我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情，我们在埋怨学生素质低时，是否应该反思一下自己的素质。
再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。
7.成功解决学生冲突事件
一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。
大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。
待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：
“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了！
要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？
”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。
我看火候已到，就问他们：
“打球时发生碰撞是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！
我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？
”他们互相看了看，说：
“自己处理。
”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。
五分钟后，他俩握手言归于好。
整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
问题：
请你评价一下这位老师处理这场冲突事件的成功之处。
【参考答案】这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：
解决问题的速度快：
学生认识自身行为的深刻程度较好；把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。
解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，教师处理这类问题的关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。
教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
8.赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担任着某班的班主任，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：
（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？
（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。
【参考答案】
（1）赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的信赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要坚持导向性，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。
（2）赵老师应提升自己的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析再创造，制定一套可行的方案，既要尊重信任学生，又要严格要求学生。
9.70%的学生恐惧开家长会
据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。
谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。
另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。
在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。
问题：
你认为应该如何开家长会？
如何让家长会成为教育孩子的新契机？
如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？
【参考答案】举行家长会一般在学期开始，期中或期末举行，主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划，征求家长意见，介绍教育子女的经验等。
家长会的方式有全校性的，年级的和班级的三种，一般是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈。
要让家长会成为教育孩子的契机，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质。
我以为新型家长会中最重要的，是教师角色的转变。
由以往当家长的一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱“独角戏”到教师、家长坐台下，而且围成一圈，相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之列，成为永远的“缺席审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论决定。
可通过以下模式：
交流式，对话讨论式，展开式，家长报告会，联谊式，参观游览式等进行沟通。
如果我是学生家长，我一定要和孩子沟通，更全面地了解自己孩子，想办法和孩子交朋友，为他们创造和谐宽松的空间。
10.在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：
“老师，课文第四自然段第四句话中的‘滑’字，应改成‘划船’的‘划’。
这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：
“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。
”“是不是印错了？
”有位同学提议：
“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！
”
问题：
（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。
（2）如果你是陈老师，你会怎样做？
【参考答案】
（1）在课堂教学中，教师需要积累教育机智。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
作为一名教师，在不断变化的课堂教学情境中一定要善于培养自己的“教育机智”，灵活处理各种“教学事故”，做到因势利导、对症下药。
（2）如果我是陈老师，第一，不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题；第二，针对同学的质疑，提出三个思考题：
一是昆明湖静得怎样？
绿得怎样？
二是昆明湖美吗？
美在哪里？
三是让同学们思考用“滑”还是用“划”字好？
经过教师启发和同学们的思考，同学们认识到此处用“滑”字更好，更能描述昆明湖的“静、绿、美”。
11.一年级的语文课上，有位老师在教拼音gua和hua，让学生寻找生活中这样发音的词。
孩子们七嘴八舌地说：
冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一个调皮的孩子站起来大声说道：
“傻瓜”。
全班学生都望着老师，看看老师会有什么反应。
老师一笑：
“同学们，这个傻瓜不能吃。
可老师还就欣赏这个不一样的傻瓜”孩子们都笑了。
有了这个“傻瓜”的出现，孩子们更大胆了，他们在为hua组词的时候，一口气说出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。
老师笑着问：
“你们还能想到什么特别的花吗？
”“烟花、火花、天上飘的雪花。
”一个女孩子笑着说：
“还有我们班王泽宇想妈妈时脸上挂着的泪花……”
问题：
请分析该老师的做法。
【参考答案】“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重学生的尊严和价值。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，不随意当众批评学生。
同时，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生，赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏学生对教科书的质疑和对自身的超越。
该老师没有当众批评说出“傻瓜”的同学，充分尊重每一位同学的发言，并给予学生们正确的引导，极大了激发了学生回答问题的积极性和主动性，同时也有利于培养学生的自信和想象力。
12.生：
白求恩大夫到底是不是我们的客人？
他为什么说“我不是你们的客人”
师：
是啊，这是怎么回事？
生甲：
白求恩大夫当然是我们的客人，因为他是加拿大人，是来帮助我们抗日的。
生已：
他不是我们的客人，因为他不是我们请来的，而是自愿来的。
生丙：
不是请来的也是客人。
昨天晚上，我们正在吃饭，小王叔叔来了，爸爸说，客人来了，倒茶！
我们没请小王叔叔，爸爸照样称他是客人。
生丁：
我觉得他是客人，又不是客人。
师：
好。
能讲具体些吗？
生丁：
他刚来时是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。
师：
说他不是客人，那他是什么人？
生甲：
自己人。
生已：
一家人。
师：
对。
他跟谁是一家人？
生甲：
他跟八路军是一家人。
生已：
他跟中国人民是一家人。
师：
讲得真好！
他是把中国人民的解放事业——
生：
当作他自己的事业。
问题：
试分析该教师的做法。
【参考答案】教师在上课时要注意课堂上师生双方信息交流中出现的异常情况，一旦发生则应灵活处置，当场设计一些调控课堂的提问来调整教学活动。
对教师的提问，学生回答错误是正常现象，教师应迅速准确地判断学生出错的根源，灵活地提出一些针对性强的问题，从而化解疑难。
比如有时反客为主，欲答还问，顺着学生的思路，因势利导，使学生在思辨中求得正确的理解，则比直接灌输答案更有价值。
13.为了让学生经历收集和整理数据的过程，教师把学生分成6个小组，比赛用筷子往细颈瓶里夹黄豆，看哪一小组在规定的时间内往瓶里夹的黄豆最多。
由于小朋友们求胜心切，加上筷子不容易夹黄豆和瓶子口较小，许多小组都出现了意外情况。
只有一组小朋友在组长的分工下，一人负责夹黄豆，一人负责扶住细瓶颈，一人负责统计数量，整个操作程序井井有条。
在集体交流整理数据阶段，大部分小组夹了7、8粒黄豆，只有这组出奇地多，共夹了15粒黄豆。
教师在简单地整理了一下数据后，很快进入下一个环节。
令人遗憾的是教师并没有对那一小组黄豆多的原因深究，甚至都没有进行表扬。
问题：
请分析该教师的做法。
【参考答案】教师的做法欠妥。
小组合作这种学习方式中学生的组织能力、分工协作能力都是学生良好素质的体现。
在上面小组合作的过程中，教师可以根据整理数据的情况对学生的操作过程进行评价，让学生反思自己的操作过程，同时向好的小组学习，培养学生的小组合作能力以及反思自己的学习行为习惯。
但是上面这位教师让这么好的促进学生小组合作学习能力提高的资源白白流失了。
14.一次，我在上四年级的一节活动课“鸡兔同笼”问题时，当我讲到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只?
”时，我就按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真的时候，突然听到最后一排一个“调皮鬼”在小声嘀咕着：
“这样想太繁琐了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都砍掉一只脚不就得了。
”我听了开始一愣，但马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：
“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚。
这22只脚由两部分组成，一部分是16只，假设是鸡的数，另一部分就是兔子的数：
22-16=6只”。
问题：
请用有关知识分析该教师的做法。
【参考答案】教师在课堂教育教学过程中要树立“以生为本，育人为本”的思想，尊重学生人格，尊重学生的不同观点。
对于同一个问题，不同的学生会有不同的想法和思路，教师应当积极关注课堂教学中学生的独特想法，有价值的思想可以全班分享，比如本案例中学生提出的简单快捷的解题思路，值得全班同学学习。
教师在课堂教学中，应用心倾听、及时激起和充分肯定每一位学生的智慧火花，在这个案例中，由于教师捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。
这样的做法不仅有利于增强学生的自信和创造力，而且有利于真正实现教学相长。
15.在上《美丽的小路》一课时，我让小朋友朗读句子“鸭先生也叫起来：
‘天哪！
我的美丽的小路呢？
’”小朋友体会到此时的鸭先生是很着急的。
我趁势说：
“那谁来当一回着急的鸭先生呢？
”小朋友一个个高举小手，争着抢着来读。
正当我想请其中一位小朋友朗读时，只听“砰”的一声，原来，是翁伟杰小朋友边举手边踮脚，不小心跌倒在地上了。
小朋友都愣住了，齐刷刷地将目光移到翁伟杰身上，而翁伟杰涨红了脸，很不好意思地望着我，一副羞愧的样子。
有几个学生在一旁窃窃发笑，还有的直视着我：
“看你怎么处理！
”显然，这一突然的跌倒也干扰了课堂。
我不动神色走过去轻轻地扶起他，然后不露声色地说：
“你看，这位鸭先生都着急得跌倒在地上了！
其他鸭先生会怎么样着急地说这句话呢？
”于是，在我不露声色的引导中，小朋友又专心地进入下一阶段的朗读，一段小插曲结束了。
问题：
分析这位教师的做法。
【参考答案】对课堂上的一些不经意的信息，如碰到不遵守纪律的学生，或出现一些不合常规的举动，或个别学生为引起同学注意故意做出的一些行为，教师不必去刻意挖掘或排除，或面含微笑，或轻轻点头，以示鼓励；或微微摇头，暗示他纠偏补漏；或用眼神悄悄制止；或轻描淡写，或不漏声色，或视而不见，同样也能收到恰如其分的效果。
试想：
假如教师当时将那位跌倒在地的小朋友叫起来训斥一通，不但会影响别的小朋友，而且也会打击这位小朋友的积极性，使他在众人面前下不了台，在他心里投下阴影，课堂的融洽气氛，师生间的和谐关系，也就打破了。
16.2007年7月，新疆维吾尔自治区昌吉市教育局取消了昌吉市外国语学院组织的小学升初中招生录取考试。
据了解，6月24日，昌吉市外国语学校组织了初一新生招生录取考试，昌吉市有2000多名小学生参加。
考试结束后，学生家长翘首期盼的考试成绩却迟迟没有公布。
经研究决定，今年该校将按照就近小学推荐学生的方法接纳新生。
问题：
请用教育法律法规有关知识分析该校和教育局的做法。
【参考答案】新的《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定：
适龄儿童、少年免试入学。
地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
父母或其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。
昌吉市外国语学校违反了《中华人民共和国义务教育法》第十二条的规定，因此，此次考试被昌吉市教育局取消。
严格按照《中华人民共和国义务教育法》的有关规定办学是确保义务教育健康发展的关键，也是推进素质教育、减轻学生负担的重要途径。
17.2006年9月，刚入学不久的海南省某中学学生小可（化名）就被某学生通知，要交“保护费”，每月10元，否则要他“好看”，小可当时没钱就没给。
第二个星期，他在教学楼里准备上厕所，突然被一木棍打在后背。
一个月后，他正在宿舍休息，几个初二学生闯进来，向他要“保护费”，因没给他们钱，小可又再次被打。
小可说，他不敢把事情告诉老师，因为那样会被打得更厉害，受欺侮的小可因惧怕被打经常逃学躲在家中。
问题：
你如何看待校园欺侮行为，并提出制止校园欺负行为的建议。
【参考答案】中小学校园本该是学生们学习知识、快乐成长的地方，但在人身权利受到伤害的学生眼里，却成了令人胆战心惊的地方。
这不免使我们对中小学学生的校园人身安全问题感到极大担忧。
建议：
健全法规及相关政策，如国家可考虑制定一部《校园安全法》，为校园反欺侮行动提供有力的法律保障。
教育行政部门要加大对校园欺侮行为的监督力度。
建立欺侮援助机构，设在校内或校外，为被欺侮的学生提供必要的法律援助和心理辅导。
在班级中积极开展反欺侮活动，如教师可组织学生讨论欺侮行为所造成的后果、反欺侮的必要性等，以提高学生对这一现象危害性的认识。
18.事件一：
一位教师在教学过程中出现了教学事故，学校研究决定给予其全校通报批评的处分。
处分公告贴了，在大会上通报了，按理说，对于该教师不适当行为的处理就应该结束。
但学校领导在各级会议和公开场合经常以此为例，以警示他人。
事件二：
一位班主任由于教育不到位，课间操时大部分学生动作不准确，被副校长看到了，副校长打电话给该教师，提醒他要注意此类情况；副校长又将这一情况告诉政教主任，政教主任也打电话给该教师，提醒他要注意此类情况；政教主任又将这一情况告诉了年级组长，年级组长也打电话给该教师，提醒要注意此情况。
前前后后，该教师接到领导电话4次。
问题：
请发表你对上述两件事的看法。
【参考答案】两位教师都因为一次不适当行为，受到了多次的批评处理。
教师的一次不适当行为，要多次或长期为这一行为承担责任，多次接受处理，在教师的管理中存在极大的负面影响。
首先，这是对教师权利的过度侵害；其次，影响学校领导与教师和谐关系的建立；最后，影响教师的身心健康和工作效率。
鉴于以上考虑，我们在教师管理中建议确立“一事不再理原则”，即教师的同一不适当行为，如果学校管理层已经做出处理，学校管理层成员就不得再进行处理。
19.一位校长在报上发现本校一位性格
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