自己的花是给别人看的教学实录.docx
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自己的花是给别人看的教学实录
25自己的花是让别人看的教学实录
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情;能结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3.在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。
教学重点:
1、有感情朗读课文,积累课文的优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景。
教学难点:
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句:
“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。
”从中受到启示与教育。
设计理念:
读悟结合,顺学而导,扎实语言文字训练。
在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。
教学准备:
幻灯片
教学过程:
一.欣赏图片,导入新课
师:
在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。
例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。
当然,还有许多我们还不太了解的外国风光,异域文化。
今天这节课,就让我们同作者一道到国外的一些地方走一走,看一看。
第一站──德国
1.出示幻灯片:
德国风光
2.谈谈观后感受。
(同学们,欣赏了德国的风光片,你印象最深刻的是什么呢?
)
生a:
德国的花很多也很美。
生b:
德国的房子很有特色。
生c:
德国的风光优美。
3.师:
好,这节课我们继续走进德国,一起去感受季羡林老爷爷到德国后发出的赞叹,(课件出示)多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
(生:
齐读)
二.品读课文,感悟境界
1、朗读思考,体悟风情:
师:
作者为什么会发出这样的感慨呢?
请同学们仔细读课文第三自然段,边读边想:
把能表现景色奇丽、民族奇特的句子画下来并读一读,想想你从中感受到了什么?
(板书:
景色奇丽民族奇特)
生:
自由读
2、感悟“景美”:
(学生汇报交流)
师:
好,我们一起来交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽?
”(出示幻灯片)
生:
我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”
师:
说说看,你感受到了什么?
生:
我感觉到了那里的花很多,颜色也特别鲜艳,非常美丽。
师:
你是从哪几个关键词感受到的?
生:
我从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词感受到的。
师:
这两个词是写——(板书:
花团锦簇姹紫嫣红)
师:
这么美的词语请大家一起读读。
(师指板书读)
师:
想看一看“花团锦簇姹紫嫣红”的样子吗?
师:
链接图片(说说你看到了什么?
)
生:
我看到了五颜六色的花。
师:
都有哪些颜色呢?
感觉怎样?
生:
红的、白的、黄的、紫的……感觉美极了!
师:
这么多的颜色,你还能用其他词语形容吗?
生:
五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓……
师:
同学们积累的词语还真多呀!
你还从哪些词语感受到景色奇丽呢?
(生):
我从“家家户户”这个词感受到,德国不是一家两家把花摆放在窗前,而是所有人都把花摆放在窗外。
所以,我感受到这里的景色又奇特,又美丽。
师:
不错,你能从一个词语里读懂,很会学习,读书就要这样注意揣摩它的意思。
能说说,你还从哪看出不是一家两家这样做的?
(生):
我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。
不是只有一条街有如此美的景象,而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。
走到哪条街道都能看到这样美丽的花。
师:
你找得很准,谈得也很深刻,能把这种美的感觉读出来吗?
(生读)
师:
老师听出美了。
谁再来试试,让我们感到花的多,花的美,景色的奇丽?
(生再读)
师:
他读时什么词强调了?
生:
是“任何”、“家家户户” (请同学们再联系着读读。
)
师:
多美的画面呀!
全班一起来试试。
师:
听了你们的朗读,老师也想试试了。
我读前半句,你们往下说,好吗?
师:
(引读)走过这条街,抬头向上看——
生:
家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
师:
走过那条街,抬头向上看——
生:
家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
师:
走过这条小巷,抬头向上看——
生:
家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
师:
走过任何一条街,抬头向上看——
生:
家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
师:
我们合作太愉快了!
就这一段,你还从哪里看出景色的奇丽?
生:
我还从“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇”这句话看出景色的奇丽。
师:
(该句出示课件)能否说说你的理由?
生:
因为从这句能读出那里的花非常奇丽,花多得眼睛都看不过来了。
看得我眼花缭乱,我觉得那种境界太美了。
我们很喜欢这种境界。
师:
从哪个词语看出花的多
生:
从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界,窗外全有花在点缀着。
师:
出示课件(花的海洋应接不暇)并板书。
师:
“应接不暇”在这里指——
生:
花多而美,让人眼睛看不过来。
师:
生活中,你有“应接不暇”的时候吗?
生1:
商场里,商品琳琅满目,我们眼睛看不过来,这也叫应接不暇;
生2:
爸爸过生日,来了很多客人,全家接待不过来,这也叫应接不暇……
师:
老师想请一名同学读这段文字,其他同学一边听,一边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
一会请你描述一下。
师:
听你的朗读,真是一种美的享受,大家为她鼓掌。
师:
说说你仿佛看到了什么?
(生1):
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花,在向我们招手,行人还不时驻足观赏。
师:
假如你是一个来德国旅游的游客,你会怎么说?
假如你是一个中国人,你又会怎么称赞呢?
假如你是一个小孩子,你会怎么说?
(生2):
我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放,红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳,美极了。
我感到走在街道成了一种美的享受。
师:
用上比喻的手法谈出自己的真实感受,不错。
请接着说。
你仿佛听到了什么?
闻到了什么?
生1:
我仿佛听到了,花儿们窃窃私语。
师:
花儿们可能在说什么?
生:
它们可能在说:
“我们要感谢我们的主人啊!
”
生2:
我仿佛闻到了,花儿们散发出的阵阵清香。
师:
闻着花儿散发出的芳香,你会怎样?
生:
我会陶醉。
师:
人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。
请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。
你们想不想读一读?
生:
学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。
师:
走在这样的街道上,你的心情会怎样?
生1:
我的心情非常高兴。
生2:
我的心情很愉悦,神清气爽。
生3:
我的心情比较舒畅。
师:
带上此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好。
生:
大家自由读这一段奇丽景色的句子。
师:
多么美的异国风光,你能背下来吗?
请大家用自己喜欢的方式背一背。
谁背下来就可以向老师举手示意。
生:
学生背诵。
师:
真是一字不差,老师自叹不如!
3、感悟“人美”
师:
刚才我们感受到了景色的奇丽,你又从哪体会到了这个民族的奇特?
让我们接着交流。
生1:
我还从:
“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
”感受到民族奇特。
师:
(课件出示这个句子)同学们家里养花吗?
生:
大部分说有。
师:
你们为什么养花?
生:
因为花美,自己欣赏。
师:
我们养花为了自己欣赏,季先生可能跟你们一样的想法,所以当他初到德国,看到德国人这样养花,会是什么感受呢?
生:
奇怪,不理解。
师:
好,就请读出这种吃惊、不理解。
生:
全班自由朗读。
师:
指名读。
师:
你读得也让我吃惊。
作者现在理解了吗?
生:
理解了。
师:
文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思,是哪句呢?
生:
人人为我,我为人人。
师:
课件并板书:
“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
师:
人人为我,因为(走在街上的时候,自己又看别人的花)
我为人人,因为(自己的花让别人看到.)
师:
你是怎么理解这句话的?
可以联系上下文或举生活实例来理解。
生1:
我把家里的图书拿到班级让其他同学看,这就是“我为人人”;其他同学也把他们的图书拿到教室,我们也能看他们的书。
这就是“人人为我。
”
生2:
轮到我值日时,我把教室和卫生区打扫干净,别人有整洁的环境可以读书、玩耍;轮到其他同学值日时,他们也把教室和卫生区打扫干净,我也能在整洁的环境中学习,这也是“人人为我,我为人人。
”
(生3):
“我为人人”是说每个人心中要有他人,为大众着想,为社会尽到自己的义务。
只有这样做才能换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。
(生4):
“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
”
(生5):
“人人为我”在文中指“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
”
师:
就是说,我们应先想着为别人做贡献,才能换来人人为你做贡献。
你能在这八个字中用上一组关联词语,使意思不变吗
生:
只有我为人人,才能人人为我。
师:
用句格言(帮助别人的人才能--------)
师:
你们太厉害了!
明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这确实耐人寻味呀!
相信大家再来读,会读得更好,更“耐人寻味”了。
生:
自由读。
师:
全班读。
师:
是啊!
在德国我们能看到漂亮的花海,能闻到花儿绽放的清香,能感受到他们“人人为我,我为人人”的崇高境界。
奇丽的景色,奇特的民族,深深打动了季先生,难怪他会由衷地赞叹道:
“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”(课件出示)
生:
有感情地齐读。
4、感悟“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”
师:
同学们,四五十年前,季老先生看到的是这样美丽的景象,四五十年后,他看到的还是这样的景象,此时的他又会有什么样的感受呢?
请继续读第四自然段,找出描写季老先生感受的句子,多读几遍。
生:
自由读
师:
谁来说说?
生:
变化是有的,但是美丽并没有改变。
(幻灯片出示)
师:
你读书太认真了!
这里的“美丽”究竟指什么?
生:
德国那奇丽的花。
师:
仅仅指花吗?
生:
还指那里的环境很美。
师:
你还怎样理解这个美丽,“美丽”还指什么?
生:
“美丽”还指德国人的心灵很美。
生:
“美丽”还指他们那种无私境界的美,这种奇特的美。
师:
原来,在美丽的花儿背后,还隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者会说──生:
变化是有的,但是美丽并没有改变。
(齐读)
师:
那么,到底什么东西变了,什么还是没有改变呢?
请同桌交流交流,看看谁说得最好?
生:
同桌交流。
师:
巡视指导
师:
哪位同学先来说?
(指名)
生1:
人变老了,但是街道的景色依旧美丽。
生2:
街道东西变多了,但美景依旧在。
生3:
高楼大厦变多了,但德国人的做法没有改变,还是“人人为我,我为人人”。
师:
给予评价
四五十年年,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个名族崇高的境界深深的感动了,此时作者心中有个美好的梦想,是什么呢?
(我仿佛又回到四五十年年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
)
作者在梦中梦见了什么?
(学生畅所欲言)梦见的自己祖国的人也像德国人具有人人为我,我为人人的崇高境界。
(四)总结全文,课堂延伸
师:
同学们,通过这节课的学习,我们领略了德国的奇丽景色,也深深被德国人那种“人人为我,我为人人”的祟高境界所感染,相信在今后的人生旅途中,只要我们牢记这句话,你的人生就会像花一样美丽;当我们人人献出一份爱时,我们的社会会更加和谐,世界也会因你而更加美好!
(五)板书设计(师在总结课文时,借机将板书用简笔画的形式画出一朵美丽的花。
)
花团锦簇姹紫嫣红
花的海洋应接不暇
人人为我我为人人