第八章 教学工作基本环节1.docx
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第八章教学工作基本环节1
教育学》-第八章
教学工作基本环节
教与学目标
1、了解教学各环节的意义;
2、能列举出教学的基本环节;
3、掌握教师工作的基本环节。
一、备课
(一)意义:
备课是上课的前提,为上课作好充分准备。
(二)工作内容
1、做好三方面的工作
(1)钻研教学内容:
解决教什么的问题
⏹内容:
课程标准、教材、参考资料;
⏹要求:
⏹掌握课程标准(教学大纲)的要求,深刻体会教材的基本结构和内容,确立教学目标,明确教学的重点、难点和关键;
⏹对教材做到懂、透、化;
⏹策略:
⏹浏览---精读---研读;
⏹慎重选择---科学(合理)分类---提高实效(针对性)。
(2)了解学生情况:
解决教给谁的问题。
⏹内容:
⏹学生集体:
传统与作风、集体成熟度、特点、缺陷
⏹学生个体:
家庭情况、社会环境、个性特征
具体:
学生的学习态度、知识基础、接受能力、学习习惯以及个别差异等。
⏹策略:
⏹传统方法:
观察、调查、研究书面材料等。
⏹心理学方法:
实验、测量、测验等。
(3)考虑教学策略:
解决怎样教的问题
⏹内容:
课的类型与方法
⏹要求:
⏹根据教学目的、任务、内容和学科特点,
⏹根据学生的实际水平和接受能力。
⏹策略:
搭配
2、编写三种计划
①学期/学年计划:
(学期计划)
⏹内容:
学生基本情况分析;教学目的、要求;提高教学质量的主要措施;每节课或单元的教学时效和起止日期;主要教具等。
考虑教学方法。
②单元计划(课题计划)
⏹内容:
课题名称;教学目的;课时计划;课的类型;主要教学方法;确定单元教学主次,配备习题等。
③课时计划(教案)
一份完整的教案应包括
Ø授课班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的要求、课的类型、教学方法、教具、教学步骤(进程)、备注等。
Ø教案的核心部分是教学步骤,具体到一节课的教学内容的详细安排、时间分配、教学方法和教具的具体运用、备注(课后总结)等。
讨论
1、一份教案的内容需要几页纸?
(A4)
2、写一份教案需要多长时间?
3、教案所有权的归属?
规则的教案格式
五点一线备课
第一要备起点
所谓起点,就是新知识在原有知识基础上的生长点。
起点要合适,有利于促进知识迁移,学生才能学,才肯学。
起点过低,学生没兴趣,不愿学;起点过高,学生又听不懂,不能学。
五点一线备课
第二要备重点
重点往往是新知识的起点和主体部分。
备课时要突出重点。
一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,辅以知识讲练,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,讲中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂。
第三要备难点
所谓难点,即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。
难点和重点有时是一致的。
备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定,一定要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点。
第四要备交点
即新旧知识的连接点。
只有真正搞懂新旧知识的交点,才能把知识融会贯通,沟通知识间的纵横联系,形成知识网络,学生才能举一反三,更有利于灵活地运用知识。
第五要备疑点
即学生易混、易错的知识点。
备课时要结合学生的基础及实际能力,找准疑点,充分准备。
成功教师的最大的体会是事先要充分准备,教学时有意识地设置悬念,多用启发,让学生积极思考,质难质疑,引导学生分析判断,教师指导点到为止,让学生自己把能力充分发挥,将疑点搞清楚。
一线就是要备讲练结合线。
备课应注意的几个问题
1、目标的确定:
明确、具体、具有可操作性;
2、语言的转换:
(1)书面语言---口头语言;
(2)学科术语---生活语言。
3、内容的呈现:
(1)重点---体现;
(2)难点---突破;
(3)关键---准确。
4、方法的选择:
灵活多样、主次搭配。
二、上课
•上课就是教学工作的中心环节
•备课的目的就在于上课
•怎样才能掌握上课的艺术
•一堂好课的标准是什么
上好课的基本要求(一堂成功课的标准)
1、教学目的明确具体
2、教学内容正确无误
3、教学策略选择恰当
4、课堂结构安排合理
5、师生积极性高,教学效果显著
1、教学目的明确具体
Ø目的是指一堂课的教学目的,它决定着一堂课的发展方向。
Ø①明确目的
应符合本门学科总的目的任务;
应从具体教学内容和班级实际出发。
Ø②师生都了解本堂课的教学目的。
2、教学内容正确无误
Ø保证教学内容的科学性、思想性、系统性是上好课的关键。
Ø既要突出教材的重点、难点和关键。
又不忽视其他一般问题。
Ø既注意新旧教材的联系,又注意理论与实际的结合。
Ø补充内容要紧扣题目,不得脱离教材内容,或超越学生接受能力。
3、教学策略选择恰当——执行原则,方法适合
Ø正确贯彻和执行教学原则的具体要求。
Ø要求教师改革教学方法。
Ø考虑学生的年龄特点
Ø考虑时代性
4、课堂结构安排合理
Ø教学有严密的计划性
●教学进程安排巧妙,结构严谨;
●教学环节环环相扣,过渡自然;
●以较少的时间和精力得到最大的教学效果
Ø教学有严密的组织性
5、师生积极性高,教学效果显著
教学是双边活动。
需要师生相互配合。
教师在其中起主导作用。
Ø教师:
组织越好,教得生动、有趣,能联系实际。
Ø学生:
秩序井然,听的有味,集中注意,气氛活跃。
上课三部曲
•引人入胜的开局
开局是一堂课的序幕,设计开局的基本思路可归结为8个字:
承上启下,导情引思。
毛泽东讲:
“后次复习前次的概念”,说的是承上启下,复习前次的哪些概念呢?
应该是那些最基本的对后次的学习起作用的概念,通过这些概念的复习或再学习,自然地过渡到新课。
开局的关键在于造成认知冲突。
•充实饱满的中坚
现行《课程标准》中,对一般的课堂教学过程明确地指出"坚持启发式,提倡讨论式,反对注入式",这是由"要结合知识教学、技能训练充分培养学生能力"的要求,引出现代教育理论中的"要把学生学习知识的过程当作认识事物的过程来进行教学"的观点而决定的,充实饱满的中坚,关键是落实三个"点"。
即突出重点、排除难点、抓住关键(知识点)。
举例:
排除难点—分析原因,提出对策
1、因素:
内容过于抽象,学生理解困难。
对策:
抽象理论具体化—举例、分析核心
界定词、调动学生的感性认识等。
2、因素:
知识的综合性强,学生掌握起来易
出现“积累误差”。
对策:
分散难(知识)点。
3、因素:
知识所及的过程复杂,学生不好把握。
对策:
理出线索,类比联想。
4、因素:
新旧知识缺乏联系。
对策:
培植知识的“生长点”。
•留有余味的结局
一个高明的设计,常把最重要、最有趣的东西放在“末场”,越是临近“终场”,学生的注意力越是被情节吸引,结局的形式有多种,常见的有以下几类:
1.总结式结局--将本课内容简明、扼要且有条理的归纳总结,指出重点、难点,引起学生注意,这是老师最常用的一种形式。
2.呼应式结局--以解答开局时所提问题的方式结束全课;
3.探究式结局:
留下问题,让学生去研究;
4.衔接式结局:
创设一种情境,使学生急于求知下次课的内容;
5.开放式结局:
比如讲完后,提出3个问题让学生自主归纳:
①今天你学会了什么?
②你觉得音乐有趣吗?
③你感受到音乐的美吗?
附加:
说课
1、含义与类型:
教师通过对教学目标本身的分析,表述具体课题活动的设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清楚教什麽、怎样教、为什麽这样教。
常用的类型有:
课前说课、课后说课、评比型说课、示范性说课和主题性说课。
2、内容:
•说教材---观念、深广度的理解、依据和时间分配;
•说教法学法-----使用的具体方法与依据;
•说教学程序-----环节安排及思路,教学具准备,板书设计。
3、原则:
科学性----教材理解和分析符合客观实际和学生的年龄特征,具有可操作性;
理论联系实际-----说清楚理论与实际构想的依据;
实效性-----目的明确、针对性强、准备充分、说平准确;
创新性-----立足自己的风格、特长,探索新思路与方法。
附加:
听课
1、含义与类型:
一般教师或研究者凭借眼、耳、手等感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等),直接(间接)从课堂情境中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习评价及研究的教育教学方法。
常用的类型有:
检查性听课、评比性听课、
观摩性听课、调研性听课。
2、要求与内容:
•做好充分准备----熟悉教材内容的重难点、知识联系、了解编者的意图,明确本节课的三维目标,勾勒出教学框架,为评课提供参照体系,回忆自己教学本部分内容时的问题与困惑;
•课堂听课------关注环节设计,重点突出、难点突破方法,关注方法,关注板书设计,关注知识拓展与练习设计,认真分析;
•听课后工作-----依据记录做好分析。
附加:
评课
1、意义:
⏹利于提高教学质量;
⏹提升教师教育教学素养;
⏹推进课改。
2、标准:
态度、方法、组织安排、教学语言、课堂板书、教态、学科技能、应变能力、教学媒体、教学设计。
三、布置家庭作业
(一)目的
1、使学生巩固消化课堂上所学的知识
2、形成技能技巧,并发展能力
3、养成独立思考,自觉完成作业的习惯
(二)种类
1、口头作业
2、 书面作业
3、 实习作业
(三)基本要求
1、目的明确(布置及作的过程)
2、内容要精选
3、分量要适当
4、难易要适度
5、教师要及时检查,认真批改
如何批改作业
精批细改,吃透两头;
分类批改,突出重点;
当面批改,对症下药;
自对答案,深入思考;
交换批改,取长补短;
共同错误,集中讲解。
四、课外辅导
1、作用
照顾个别差异,因材施教
2、种类
个别辅导和小组辅导
3、内容、任务
解答疑问,查漏补缺,因材施教
五、学业成绩的考核与评定
(一)学业成绩的检查
1、平时检查
①课堂提问。
②书面测验。
③检查日常作业
2、阶段检查(考试)
(二)学业成绩的评定
1、评分的依据
① 标准答案应是课标(教学大纲)和教科书的要求。
② 评分应从考生对题目的理解性、运用能力、表达力及所犯错误次数与数量等方面考虑。
2、评分方法:
百分制—考试卷
等级制—作业、期末总评
五等分制—作业
态度:
评分要能实事求是反映出学生真实成绩。
(三)教学质量的分析
1、对试题进行分类
理解性、记忆性、技能性、创造性
2、按题目类型统计各分数段学生占全班总人数的比例
3、分析成功和失败的原因
4、提出改进措施
教学的原则与方法
教学的原则与方法
教学组织得好
①讲课精神饱满,语音精练清晰适度
②多种教学形式交替使用
③用提问来“提醒”是一种组织形式
④沉默是一种警告
⑤发挥眼神的威力
⑥以姿势助说话
⑦教师衣着朴素干净大方
⑧不要总是踱来踱去
⑨按时上下课