PEP小学英语四年级上册Unit 3 My Friends 教学设计.docx

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PEP小学英语四年级上册Unit3MyFriends教学设计

PEP小学英语四年级上册Unit3MyFriends教学设计

PEP小学英语四年级上册Unit3MyFriends教学设计文/李煌娟教学内容本课时教学内容是PEP小学英语四年级上册Unit3MyFriendsALetrsquo;slearnamp;Letrsquo;stry部分。

本单元的教学内容围绕着话题描述他人的外貌特征及爱好展开。

本课时主要学习描述人物相貌特征的形容词以及描述他人相貌特征的交际用语等。

教学目标1.能够听、说、认读词汇long/shorthair,strong,thin,quiet,friends；2.能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：

Myfriendisthin.Shehaslonghair,bigeyesandasmallmouth；3.培养学生与人交往的能力，学会关心朋友、帮助他人。

教学重、难点1.教学重点：

（1）能够听、说、认读词汇long/shorthair,strong,thin,quiet,friends；

（2）能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：

Myfriendisthin.Shehaslonghair,bigeyesandasmallmouth；2．教学难点：

（1）能够理解并掌握句型Ihave...He/Shehas...中have,has的用法区别；

（2）注意单词quiet的正确发音/kwaI?

誻t/，不能发成/kwaIt/。

教学准备课件毛毛虫玩具哑铃海宝和Tom的图片单词have和has的卡片教学过程StepⅠWarmingup1.Greetings.（略）2.Singasong:

Doyouwanttobemyfriend?

（教师播放歌曲Doyouwanttobemyfriend?

的动画，请学生欣赏并学唱。

）3.Freetalk.T:

Ihavemanyfriends.Iwanttomakefriendwithyou.Boysandgirls,doyouwanttobemyfriends?

Ss:

Yes!

T:

OK!

Letrsquo;sbefriends.（教师板书单词friends，其中字母ds用红色粉笔标记，并提醒学生注意其发音。

让学生跟着教师认读单词数遍，在ds上着重读几遍。

）T:

（走近一名学生）Doyouwanttobemyfriend?

S1:

Yes!

T:

（与学生击掌并同学生一起说）Wearefriends.（用同样的方式与3~4名学生对话。

）【设计意图：

课堂伊始，组织学生欣赏歌曲并学唱，能够调动学生的热情，将其尽快带入课堂教学的氛围中。

之后与学生交朋友的对话活动能加深师生之间的情感，与他们击掌相庆更让学生感到真实有趣，也很好地渗透了单词friends的学习。

】StepⅡPresentation1.Guessinggame.T:

Sowersquo;reallfriendsnow.TodayIbringagiftforyou.Whatitis?

Canyouguess?

（把可伸缩的毛毛虫玩具藏在身后，并逐步给予些提示）Itrsquo;sgreen.Itrsquo;slong.Itrsquo;sakindofworm.Guess!

2.Teachthewordslong/shorthair.T:

（出示可伸缩的毛毛虫玩具）Thisisthecaterpillar.Itrsquo;slong.（用手势表示很长的意思）Anditcanbeshort.（将毛毛虫缩短）Now,itrsquo;sshort.（反复将毛毛虫变长再缩短）Itrsquo;slong.Anditrsquo;sshort.Itrsquo;sveryinteresting!

Doyoulikeit?

Ss:

...（以此引出单词long,short的复习和巩固。

）T:

Whatrsquo;slong/short,too?

Howabouttheruler?

Ss:

Itrsquo;slong.T:

Andtherubber?

Ss:

Itrsquo;sshort.T:

Anythingelse?

（让学生说说其他东西是长或短，并帮助他们总结已学过的反义词，如，blackwhite,redgreen,onunder,tallshort,longshort,bigsmall等。

）T:

（指自己的头发）Myhairislong.Itrsquo;slong.（着重突出long的发音）Ihavelonghair.（教师板书longhair并教学。

）T:

（指一位长发女生）Howaboutyourhair,Lily?

Lily:

Ihavelonghair.T:

Good!

Itrsquo;sverybeautiful.（指一位短发男生）Howaboutyours,David?

（预设：

该男生不能准确答出，此时教师板书shorthair并教学。

）David:

Ihaveshorthair.（让其他学生说说自己头发是长或短。

）【设计意图：

通过猜一猜的游戏充分调动学生的积极性，虽然他们很难猜出，但在猜测过程中便可有效地复习旧知，使他们所学的知识得以实践。

通过身边的事物引入新知的学习，学生容易理解和掌握。

】3.Teachthewordshaveandhas.

（1）T:

Ihavelonghair.Lily（声音拖长，考查学生是否会说has）haslonghair,too.（指男生David）Hehasshorthair.（教师板书句型Ihave...Hehas...Shehas...并教学，引导学生用该句型造句。

）T:

Ihavelonghair.（指向某位学生）Youhavelonghair.Sowehavelonghair.（教师板书句型Youhave...Wehave...并教学。

）.

（2）Letrsquo;schant.（用课件上的内容创编一个节奏感强的chant，让学生学唱。

）Ihave,Ihave,Ihavelonghair.Wehave,wehave,wehaveshorthair.Youhave,youhave,youhavelonghair.Shehas,shehas,shehasshorthair.Hehas,hehas,hehaslonghair.Ithas,ithas,ithasshorthair.（3）Playagame:

Touchandsay.1．游戏准备：

在黑板两头分别贴上have和has两个单词；将班级分成两组，每组派出一名队员进行比赛。

2．比赛规则：

当教师说I/You/We时，参赛者就要快速拍击单词have，并用句型I/You/Wehave...造句；当教师说He/She时，参赛者就要快速拍击单词has，并用句型He/Shehas...造句，看哪一组找对的单词和说出的正确句子最多。

【设计意图：

单词have和has的正确运用是本课时的一个教学难点。

此环节用贴近学生实际的方式进行教学，能够使学生印象深刻：

用一首韵律感强且朗朗上口的自编chant操练巩固刚学过的知识，学生不会觉得枯燥难记；游戏Touchandsay能训练学生的快速反应能力，也是对学生综合运用英语能力的培养。

】4.Teachthewordsthinandstrong.

（1）T:

Boysandgirls,Ihaveagoodfriend.Heisaboy.Doyouwanttomeethim?

（出示Tom的图片）Whatrsquo;shelike?

（引导学生根据图片描述Tom的相貌特征）.Ss:

Hehasshorthair...T:

Tomeatslessanddoeslessexercises.Sohersquo;sthin.（教师板书单词thin，其中字母th用红色粉笔标记，并标注读音/theta;/，提醒学生注意。

同时告诉学生thin还有薄的意思，如：

athinbook。

）T:

Irsquo;mthin./Areyouthin?

/Isyourfatherthin?

/Whorsquo;sthininourclass?

Ss:

...

（2）T:

Tomistoothin.Sohismotheraskshimtodomoreexercises.NowTomplaysbadmintoneveryday.（呈现情境图，扮演Tom的角色打羽毛球）Irsquo;mtired.Irsquo;msohungrynow.S1:

Havesomehamburgers.S2:

Havesome...T:

Tomalsoplaystabletennisandswimseveryday.Threemonthslater,hegetsstrong.（出示Tom变强壮后的图片）.注：

这两张Tom的图片其实是一张图，在制作这张图时，我先将纸中间折起，画出thin的Tom，将纸展开后，我又在中间补上画，就变成了strong的Tom了。

（板书单词strong并教学，引出已学过的单词fat，告诉学生一般不用fat来形容人，这样不礼貌，而是使用strong这个词。

）（3）Playagame.教师拿出一个哑铃，通过举哑铃的动作展示身体的strong。

之后，让学生也模仿展示，在此过程中操练句子Irsquo;mstrong.师生、生生之间进行掰手腕比赛，获胜者可以自豪地说：

Irsquo;mstrong.【设计意图：

在本环节教学中，教师引入Tom通过锻炼身体从thin变strong的故事情境，从而很好地融合了单词thin和strong的教学，降低了学生的理解难度。

最具亮点的是这幅会变化的折纸画，可以强烈地吸引学生的眼球，更好地说明thin和strong这对反义词。

之后的举哑铃和掰手腕的游戏趣味性强，很好地将知识融于实际操练中，能够激发学生强烈的表达热情。

】5.Teachthewordquiet.（预设：

在掰手腕游戏中，课堂一定很热闹，学生会吵吵闹闹的。

）T:

（作嘘声状）Sh...,bequiet.（板书单词quiet并教学，提醒学生注意单词的发音是/kwaI?

誻t/，不能发成/kwaIt/。

）T:

（指向一位安静的学生）Look