秋季学期东坪中学化学实施方案.docx
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秋季学期东坪中学化学实施方案
化学课程实施方案
化学教研组撰写人员：
李启旭
肖明国
巧家县东坪中学
东坪中学化学实施方案
一、化学学科发展现状分析
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的重要时期。
新课程的培养目标要求学生具有初步的创新精神、实践能力和科学素养，也是新一代国民适应二十一世纪社会、经济发展所必备的素质。
当前我校实施化学新课程的问题，主要表现在教师、学校和社会3个层面上：
在教师层面上表现为思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差；在学校层面上表现为实验室建设不达标，教师负担过重，班级人数过多；在社会层面上表现为升学压力大，家长对学校教育不够重视等。
解决这些问题，需要加强教师队伍建设、改善学校办学条件、改革评价制度、提高教师的福利待遇等。
我校还存在着一些与新课程不相适应的问题，成为新课程实施的“阻力”因素。
这些问题主要表现在教师、学校和社会等3个层面上。
（一）教师层面——思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差
少数教师对国家实施课程改革的重要性认识不足。
其表现：
一是“消极”思想，认为课程改革是政府的事，学校发展是校长的事，缺少实施新课程的主动性、积极性。
二是“守旧”思想，这部分教师或者昔日教学成绩斐然，还沉浸在过去创造的“辉煌”中，不希望改变现有的一切；或者在学校年龄大、资历老，认为自己已经“船到码头车到站”，缺少进取、创新的精神。
三是“畏难”思想，认为实施新课程条件不够，困难太多，担心实施新课程影响教学质量，缺乏面向未来和教书育人的责任感和使命感。
课堂教学是新课程实施的主阵地，调研中发现，有些教师的课堂教学改革还停留在口头上，一边喊着要改变教学观念，一边却一如既往地重复昨天的“故事”，没有把新课程理念内化为自己的教学行为。
具体表现在：
把新课程倡导的“自主学习”等理念演绎为“放任自流”，过于强调学生的主体性，把时间还给学生，把书本还给学生，把课堂还给学生……把一切都还给了学生，教师的主导作用何在？
学生活动缺乏教师恰当地点拨和指导，因而学习效率低、效果差是可想而知的。
处处“科学探究”，实际上是“泛化”探究教学，是对新课程理念倡导的“以科学探究为主的多样化的学习方式”理解不够，重于形式而失于内涵。
生硬的、标签式的“情感、态度与价值观”，使课堂教学显得沉闷、僵硬，失去了课堂教学应有的活力。
如此等等的一些行为，其根本原因在于有的教师对以学生的终身发展为根本的素质教育的核心理念认识不够，没有把新课程教学理念内化为自觉的教学行为，导致其教学行为与新课程理念之间存在落差。
（二）学校层面——实验室建设不达标，教师负担偏重，班级人数过多
新课程的实施是一项庞大而系统的教育改革工程，学校的基础设施和建设是保证新课程实施的物质基础。
学校实验室建设不达标，教师工作负担偏重，部分班级人数过多等。
就化学实验室建设来看，学校的实验教学条件目前还达不到完成教学任务的要求。
其表现有：
第一，实验仪器、药品缺少。
第二，实验室数量配备不足。
第三，实验室利用效率不高。
教师工作负担偏重主要表现在课时多、兼职（课）多和班级学生过多等方面。
问题最为突出的矛盾还是在实验室中没有专门分管实验室的专业教师，一线上课教师既要上好课又要管好实验室，组织好学生开展教学实验，从而使教师的工作压力加大，身心疲惫，进一步造成教育质量滑坡等负面影响，已成为制约新课程实施的主要问题之一。
（三）社会层面——升学压力大 由于目前还没有形成完善的素质教育评价体系，特别是中考和高中招生只看考试分数，导致社会上形成了一种“对学生的进步看名次，对教师的工作看学生的考试成绩，对学校的业绩看升学率”的唯考试论。
这种观念又导致课堂上教师将教学目标指向中考，教学内容紧扣中考，教学方法服从中考。
“教师满堂灌，学生听和看”的现象成为初中化学课堂上一道挥之不去的“风景”。
有些农村中学的教师一边学理念，口口声声“喊”课改，一边战题海，扎扎实实抓备考，“应试教育”的思想根深蒂固，素质教育流于形式。
为进一步推进农村初中化学新课程实施的建议
农村化学新课程的实施面临一些问题和困难，需要依靠政府的政策支撑，需要学校领导的高度重视，也需要教师发挥主观能动性。
换言之，需要人们冷静地分析问题，勇敢地面对困难，为新课程的顺利实施和深入发展创造条件。
（一）采取多种途径，提高农村初中化学教师队伍的整体素质
实施新课程，关键在于有一支思想素质和业务能力过硬的师资队伍。
针对农村教师队伍整体素质与全面实施素质教育的要求还存在一定差距的现状，建议实施以提高农村教师素质为目的的“造血工程”“活血工程”等，增强农村教师竞争意识和竞争能力，提高农村师资队伍的整体素质。
以“农村教师素质提高工程”为载体，实施“造血工程”，构建农村教师专业发展的新机制。
首先，要加强学科骨干教师队伍建设。
在农村培养和建立一支有思想、有学识、有水平的中青年骨干教师队伍，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和辐射作用。
其次，要在教育行政部门的指导下，有计划地组织不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训、现代技术教育培训、化学教材教法培训等。
传授先进教育理念和教育教学方法，发挥专家引领作用，促进农村学校师资水平的不断提高。
（二）改革评价制度，建立与我国国情相符合的素质教育评价体系
建立一整套测量学校实施素质教育质量的评价体系，是促进新课程实施、提高教育教学质量的重要举措。
要充分发挥教育评价在学校课程设置、教师课堂教学、学生自主学习中的导向作用。
特别是要改变当前一部分地方以中考成绩的好坏作为学校工作唯一评价依据的现状，让教师能全身心地投入到工作中，研究新课程、实践新课程。
初中化学处于特别学段，复习备考是初中化学教学不可回避的任务之一。
当前，统一、单调的纸笔测试根本无法全面反映学生的学习状况和多元能力的发展，不能全面考察学生的综合能力。
（三）加强实验教学，努力改善农村中学化学实验教学条件
就农村中学化学教学而言，努力改善化学实验条件是新课程顺利实施的重要保证。
第一，要使实验室建设能满足教学需要。
实验室建设的一次性投入和使用期补充投入应有据可依，把实验室建设经费落实到位。
同时把实验室建设水平作为学校工作考核的项目之一，以引起学校领导的高度重视。
第二，加强实验室工作的管理与评价，提高化学教师及化学实验员的劳保补贴，使实验室切实发挥应有的作用。
要定期对实验室进行检查和评估，以确保化学实验教学的顺利进行。
（四）建立有效机制，提高农村教师的工资、福利待遇
加大对义务教育的经费投入，国家对义务教育经费的划拨应作为硬性指标，纳入到政府预算框架。
要根据国家课程计划和学校规模，制定义务教育阶段生均拨款的最低保障线，以保障政府对义务教育特别是农村义务教育的投入。
总之，素质教育是化学教学的立足点，我们教师应该围绕提高学生的综合素质去完成教学，而学生则应该在不断增强自身素质的情况下学会学习，从教与学两个方面去培养二十一世纪所需要的合格人才。
同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中需要不断探索和努力来实践的。
二、化学学科发展目标
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。
（一）、知识与技能
1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。
2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
4.初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。
（二）、过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。
4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（三）、情感态度与价值观
1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.初步建立科学的物质观，增进对"世界是物质的""物质是变化的"等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
3.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
4.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
5.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
）
6.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
三、单元（模块）教学目标
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
教学目标教学目标
知识与技能
1.初步了解化学的研究对象；
2.在分子论和原子学说的基础上初步了解近代化学建立的物质观和变化观；
过程与方法
通过多媒体展示图片、趣味实验等方式，激发学生的求知欲；
情感态度与价值观
培养学生热爱化学，从化学的视角认识生活的情感，倡导绿色化学的理念；
第一单元走进化学世界
教
学
目
标
知识与技能
1、了解物理变化和化学变化的概念及区别；
2.、物理性质和化学性质的区别；
3.培养学生观察生活、探索生活的能力；
4.了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题；
5.了解化学是一门以实验为基础的自然科学；
6.培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力；
7、能进行药品的取用，加热、仪器的洗涤等基本操作；
过程与方法
重在激发学生的兴趣，并使学生初步认识化学，结合具体实验练习基本操作，通过讨论或探究，自己总结某些实验操作要点。
情感态度与价值观
1、通过本单元的学习培养学生热爱化学、了解化学的激情培养学生学生求实的探索精神和团队合作精神；
2、知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度，正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键；
第二单元我们周围的空气
教
学
目
标
知识与技能
1、知道空气的组成及各成分的用途，空气污染及环境保护的有关知识；
2、认识氧气的化学性质；
3、了解氧气的物理性质和实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作；
过程与方法
1、通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；
2、联系生活经验，认识纯净物和混合物，初步了解对物质进行分类是化学学习方法之一；
3、通过学习物理变化、化学变化；化合反应、分解反应，学会比较分析的方法；
4、通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程；
情感态度与价值观
1、通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣；
2、通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神；
第三单元物质构成的奥秘
教
学
目
标
知识与技能
1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；
2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；
3、知道原子的构成，掌握核电荷数、质子数和核外电子数的关系
（2）初步了解相对原子质量的概念；
4、理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
5、知道化学元素就在我们身边；
过程与方法
1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；
2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流 ；
3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法；
4、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等；
5、学习运用对比的方法获取信息；
6、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息；
情感态度与价值观
1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观；
3、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望；
4、发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识；
第四单元自然界的水
教
学
目
标
知识与技能
1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限；
2、了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
3、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
3、认识水的组成 ；
4、了解并区分单质和化合物；
5、 了解化学式的涵义 ；
6、 知道一些常见的元素和根的化合价 ；
7、 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；
8、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成；
过程与方法
1、学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息；
2、学习利用数字和图表来获取信息，并对所得信息进行加工、整理；
3、通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法；
4、初步学会过滤这种净化水的方法；
5、通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水；
6、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性；
7、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯；
情感态度与价值观
1、培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题；
2、强化学生的爱水、节水意识；
3、培养学生关心社会、为社会作贡献的社会责任感；
4、在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神；
5、通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力；
第五单元化学方程式
教
学
目
标
知识与技能
1、通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系；
2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减；
3、通过具体化学反应分析，进一步理解化学方程式的涵义；
4、了解书写化学方程式应遵守的两个原则；
5、能正确书写简单的化学方程式；
6、使学生掌握有关反应物、生成物的计算；
7、掌握解题格式，培养解答计算题的能力；
过程与方法
1、增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律；
2、加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路；
3、通过尝试书写化学方程式，运用质量守恒定律进行判断，学生自行获得书写化学方程式应该遵守的原则；
4、通过合作交流讨论、指错纠错等方法，建立正确书写化学方程式的步骤和注意事项；
5、通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式；
6、知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系 ；
情感态度与价值观
1、培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力；
2、通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育；
3、结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质；
4、通过课堂活动培养学生的科学探究的精神和合作学习意识；
5、认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性；
6、在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想 ；
第六单元碳和碳的氧化物
教
学
目
标
知识与技能
1、知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；
2、了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；
3、知道C60的分子结构及其部分用途；
4、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集；
5、 初步懂得所选药品、装置的原因；
6、了解二氧化碳和一氧化碳的性质；
7、了解二氧化碳的用途 和温室效应；
过程与方法
1、培养学生实验设计的能力；
2、初步学会气体制取的过程和方法；
3、学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法；
4、引导学生对实验现象进行观察分析、归纳；
情感态度与价值观
1、培养以发展的观点看待碳的单质；
2、 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣；
3、通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神；
4、通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的认识与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点；
第七单元燃料及其利用
教
学
目
标
知识与技能
1、认识燃烧条件和灭火原理；
2、初步学会灭火器的选择和使用；
3、了解易燃物和易爆物的安全知识；
4、初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件；
5、了解灭火的原理，学会常见的灭火方法；
6、能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象；
7、能利用灭火的原理，处理一些燃烧情况；
过程与方法
1、通过实验认识探究问题方法；
2、利用实验学习对比在化学学习中作用；
3、通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
情感态度与价值观
1、认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；
2、了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法；
四、学科课堂教学模式的建立
授课：
“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式
1．自学——学案引领，自主学习
自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案
自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识
各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
五、教材优化（学生作业系统设计）
作业，是教学过程中不可能缺少的重要环节，—方面，学生通过作业，对所学的知识内容进行巩固和消化，促进了学生科学思维品质的形成，培养了学生分析问题和解决问题的能力，是提高学生素质培养学生能力的重要途径；另一方面，教师通过作业的检验和批改，能够发现教学活动中存在的问题，便于及时改进和纠正。
在新课程理念的指导下根据教学实际设计不同的作业，针对应试教育观念下教学过程的种种弊端，我们要跟上新课程的要求，及时更新观念，积极探索和设计形式多样、内容丰富的化学作业。
只有将被动性接受性的书面作业向自主性、研究性、合作性的课题作业转变，才能使学生在学习过程中智力得发展，科学素养得到提高，创新精神和实践能力得到培养。
将单一的巩固性作业改为多种形式作业，为克服传统习题目的、形式的单一性，引入了如下形式的作业：
1、知识巩固性作业；2、知识小结性作业；
3、探究与拓展性作业；4、探究实践性作业；5反思性作业。
（1）、知识巩固性作业：
知识是各种能力的基础，在教学中很重视基础知识的巩固。
（2）、知识小结性作业：
新课程强调学生自主学习，而提高学生自主学习能力的关键是培养学生掌握自学的方法与策略，即让学生学会如何学习。
因此为了提高学生自我小结的能力，在一节新课或一单元新课完成后，布置一些让学生尝试整理知识与规律的作业，这就是小结性作业。
（3）、探究与拓展性作业：
一节新课上完，常会留下一些疑问，这也许不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但许多有余力的学生希望更多地了解。
因此应该在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，帮助学生去深化与开拓新的化学知识领域
（4）、探究实践性作业：
结合课堂教学内容，经常布置一些带有科学探究意义的作业。
这类作业分为短期题与长期题两类。
其中，短期题在1～2天内解决，多为设计实验方案或理论性探究题。
（5）、反思性作业：
这类作业又分为两种。
第一种包括：
考试后试卷的改错与分析以及复习中我们特意留的带有纠错性质的反思性、评价性习题。
这类作业宜少不宜多，宜精不宜乱。
这种十分注重重大错误分析的反思题对学生加强印象，克服定势思维有很大的意义。
另一类反思作业是对学习方法与策略的回顾与小结：
在总复习模拟考后，让学生反思自己集训与复习的经验与体会，形成总结，交给老师，老师再组织全班同学进行交流。
在写这种总结时，自己要求学生不泛泛而谈，而以习题、考题作载体，就具体知识内容谈学习策略、考试教训，最终成文，帮助学生将这种作业写成研究学习方法与思维的小论文，从而使学生自学能力尽快提高。
针对不同形式的作业，我们应用不同的批阅方式与评价方式。
1、知识小结性作业（适宜作为预习性作业布置后，复习课上用投影仪展示后比较讨论，或作为总结性作业布置后，集中起来在黑板报上张贴）；
2、知识巩固性作业（适合全批全改或抽样批改后进行习题讲评）；
3、探究与拓展性作业（适合课堂上讨论，让学生各抒己见，相互对比）；
4、探究实践性作业（适宜开成果发布会或用黑板报展览）；
5、反思性作业（适合彼此交换借鉴或黑板报展览）。
总之，考虑到现实教学中老师工作量较大，中学生又已有一定的自主学习的能力，因此作业批阅方式应多样化，应倡导合作学习模式。
应因题而异，将常规批阅、学生互相批阅、选择抽样批阅及答案对照相结合。
六、备课、作业布置与批阅中、课外辅导基本规范与要求
（一）、备课要求：
1、备课前，每位化学老
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