二年级语文上册教案课文六.docx

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二年级语文上册教案课文六

18古诗二首夜宿山寺

教学目标：

1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

　　2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　　3．激发学生学习古诗的兴趣。

　　一、研究题意，自读自学

1．出示课题。

启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。

教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。

同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

　　　　【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。

为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。

】

　　　2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。

教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。

告诉学生：

这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

　　　3．教师：

按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

　　　　（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

　　　　【这是个反复朗读、步步深入的过程。

教师要有目的地进行个别指导。

初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。

切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。

】

　　二、交流切磋，诵读求悟

　　　1．教师：

让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。

先看第一行。

　　　　　学生找出“高”和“百尺”。

教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

　　　　　教师：

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？

“危”字怎么解释？

　　　　　学生查《新华字典》，危：

①险；②损害；③高。

从三个义项中找出一个合适的解释。

　　　　　教师：

诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

　　　　　学生：

（想象后）高极了，

　　　　　　　　　　　　　真高啊，

　　　　　　　　　　　　　好像站到了天边一样……

　　　　　师：

第一行先写楼高，这样写——

　　　　　学生齐读：

“危楼高百尺”。

　　　　　教师：

要读出楼的高。

　　　　　学生提高嗓音朗读。

　　　　　教师：

一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。

只要把“高”字读得高些响些。

教师示范，再试一试。

　　　　　学生反复练习朗读。

　　　　　教师：

大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

　　　　【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。

】

　　　2．教师：

（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？

　　　　　生：

指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

　　　　　教师：

请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

　　　　　【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。

】

　　　　　学生据诗意抬手摘星。

　　　　　教师：

想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

　　　　　学生：

应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

　　　　　教师：

这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

　　　　　学生朗读。

　　　　　教师：

摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？

　　　　　学生：

从“可”字体现出来的。

　　　　　师：

朗读时要读好这个“可”字。

　　　　　学生朗读强调“可”字。

　　　　　教师：

这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

　　　3．指导第三、四行诗句。

　　　　　学生：

齐读第三、四行诗句：

不敢高声语，恐惊天上人。

　　　　　教师：

这两行诗句联系紧密。

现在你感到天上人和诗人之间距离多远？

　　　　　学生：

相距咫尺。

　　　　　教师：

这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。

一齐来读好这两行诗句。

体会一下该怎样朗读。

　　　　　学生读得很响亮。

　　　　　教师：

好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

　　　　　学生：

高昂地读。

　　　　　教师：

你也读出了“高”的气势。

再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

　　　　　学生尝试用低沉的语气朗读。

进一步体会诗句表达的含义。

　　　　　教师：

好，读得有感情，读出了诗人的心情。

现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

　　　　　学生尝试用两种方法朗读。

　　　　　【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。

】

　　　4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

　　　5．教师：

行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。

要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

18古诗二首夜宿山寺

《敕勒歌》教学设计

一、歌曲导入:

播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。

师:

一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。

今天我们共同来学习《敕勒歌》。

（课件中出示标题）

二、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。

敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。

《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。

***名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导:

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读:

朗读时应注意什么?

（课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读:

可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

（两分钟）

4、跟读:

放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:

找3人单独朗读,及时指导评价。

四、重点分析:

1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?

在哪里看到的?

从诗中看到了什么?

（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

师:

我们看见了天空,是什么样子的呢?

（生:

苍苍及时板书）

师:

还能看到草地,又是什么样子的啊?

（生:

茫茫及时板书）

师:

这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?

生:

很大、望不到边等顺势总结板书:

辽阔无边

还能看到什么?

牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样?

茂盛牛羊怎么样?

肥壮板书:

茂盛肥壮

回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?

静态描写

草低、见牛羊呢?

动态描写动静结合的写法

诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。

板书设计:

敕勒歌

苍苍茫茫静

（辽阔无边）

草低见牛羊动

（茂盛肥壮）

2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?

包含了草原牧民的什么情感?

天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感

诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人?

是否无人?

并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在

不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。

学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍

六、作业:

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

（基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课。

第19课雾在哪里

教学目标

1、知识与技能目标：

正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：

能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：

感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：

正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：

我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。

）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：

“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：

“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：

梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：

雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：

雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：

背熟生字和词语。

七、板书设计

第十七课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了

八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：

躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？

我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：

淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话：

淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来