高中历史 中国古代的中央集权制度教学设计 岳麓版必修1.docx

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高中历史中国古代的中央集权制度教学设计岳麓版必修1

2019-2020年高中历史中国古代的中央集权制度教学设计岳麓版必修1

单元概述

第1课从内外服联盟到封邦建国方案一（一般校）

第1课从内外服联盟到封邦建国方案二（示范校）

第2课秦朝中央集权制度的形成方案一（一般校）

第2课秦朝中央集权制度的形成方案二（示范校）

第3课中央集权与地方分权的斗争方案一（一般校）

第3课从汉至元政治制度的演变方案二（示范校）

第4课专制皇权的不断加强方案一（一般校）

第4课专制皇权的不断加强方案二（示范校）

单元概述

一、教材分析

1.课标要求

了解宗法制的分封制的基本内容，认识早期中国政治制度的特点。

知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响。

列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制的加强对中国社会发展的影响。

２．本单元的教学内容在模块内容体系中的地位

本单元主要介绍了我国古代政治制度的演变过程及特点。

政治制度是政治文明的集中体现。

学习本单元内容，可使学生对我国先人的政治智慧保持温情与敬意，也可使学生学会理性的思维方法。

学好本单元，从横的方面来讲，可与西方古代政治制度相比，使学生认识到中国和西方选择不同的政治制度是由当时各自特定国情决定的；从纵的方面来讲，明清以来，专制主义制度调节能力越来越差，这就构成了近代民主革命的背景；从理论与方法这个角度讲，高中新课程补充了大量的政治制度史的内容，通过本单元的学习，使学生理解政治制度形成和演变的一般规律，有利于学生对后面相关内容的学习。

３．本单元的总体教学目标

（1）知识与能力

了解分封制、宗法制、专制主义中央集权制度的建立、演变和特点，分析分封制、宗法制、专制主义中央集权制度对我国古代社会产生的影响。

（2）过程与方法

学会辨别一手材料和二手材料，分析不同种类史料的价值。

讨论专制主义中央集权制度的历史影响，初步学会如何灵活运用历史的、发展的、联系的和全面的评价方法。

（3）情感态度价值观

政治制度离不开特定时代的土壤；时过境迁，政治制度要进行相应的调整。

对我国古代政治制度及相应的政治文明，要进行客观、辩证的分析与评价。

４．本单元的教学内容重点和难点分析

教学重点：

从夏商周到明清古代政治制度的建立和演变的过程和特点。

夏商周时期，分封制和宗法制是重点内容。

秦朝开创了专制主义中央集权制度，并由此影响到以后两千年的历史。

分析专制主义中央集权制度演变的过程及特点，可使我们从历史中汲取营养和教训。

教学难点：

如何理解和评价我国古代政治制度。

原因：

第一、从知识角度来讲，中国古代典章制度比较枯燥，离学生现实生活距离较大；第二，从教材编写体例来讲，专题史的体裁使学生缺乏相关的背景知识（如经济、文化甚至是环境、人口等相关的知识）；第三、从方法上来讲，学生难以灵活运用历史的、发展的、联系的、全面的方法评价历史事物。

５．其他相关问题

岳麓版教材第一单元第3、4课分别从中央与地方的关系、君权与相权的关系这两个角度展开论述，线索清晰。

但是，历史的发展往往非常复杂，而教材过于追求清晰的线索，导致对有些内容的处理不太恰当，如汉朝的中朝与外朝被置于中央与地方这条线索中，而元朝行省制度则完全被忽略。

教师在面对这些知识点时，应根据历史本来面目，加以创造性的教学处理。

二、与本单元教学内容相适应的教学方式和方法举例

材料研习：

本单元很多内容源于二十四史，适合于史料教学，培养学生从一手材料中获取有效信息的能力。

创设情境：

政治制度史比较枯燥，因此可创设情境，使学生在具体的历史情境中体会我国古代政治制度的运行及特点。

自主学习：

为弥补专题史体裁的局限，教材编者补充了很多背景知识。

这些知识学生在初中基本上都学习过，因此可不作为重点，让学生自己阅读，并作概括。

课堂讨论：

专制主义中央集权制度对我国社会的影响深远，课堂讨论可使学生互相启发，从不同的角度思考问题。

三、本单元所需教学资源概述

书籍：

司马迁《史记》，钱穆《中国历代政治得失》，韦庆远《中国官制史》、李孔怀《中国古代行政制度史》等。

网络：

历史课程网，国学网等。

博物馆：

国家博物馆、首都博物馆、历代帝王庙、太庙等。

影视：

《汉武大帝》、《贞观长歌》等影视作品的相关片段。

学生：

已有相关知识和问题。

家庭：

家谱、祠堂等。

四、本单元学时建议

本单元4学时，建议每课1学时。

（参加讨论：

张桂芳张静姚岚孙楠汤敏张汉林执笔：

张汉林）

第1课从内外服联盟到封邦建国

方案一（一般校）

【课标要求】

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

一、学习目标

1.知识与能力

了解西周的分封制和宗法制的内容，理解其在历史上的作用。

归纳中国早期政治制度的特点，提高认识历史问题的能力。

2.过程与方法

通过对相关材料的研习和互动研讨，了解商朝内外服制度、西周分封制和宗法制的内容及特点，主动参与学习过程。

通过比较商周两代政治制度，学会比较历史问题的方法。

3.情感态度价值观

通过对商周两朝政治制度的学习，理解中国古代在制度文明方面的建树。

二、教学重点、难点分析

重点：

西周的分封制和宗法制

分封制和宗法制是中国古代早期主要的政治制度，也是课标规定的学习内容，所以应是本课学习的重点。

难点：

商朝内外服制度、中国早期政治制度的特点

本课所涉及到的有关商朝内外服制度和早期政治制度特点的内容，时代遥远，学生知之甚少；加之典章制度本身带有的深奥、枯燥，学生认知有一定的难度。

建议教师在本课的教学中，对概念的讲述应深入浅出，对发展线索的讲述应条理清晰。

三、教学内容安排（1学时）

第一目“夏商两代社会的政治制度”

教学要点：

①夏朝出现凌驾于全社会之上的公共权力，成为我国第一个国家；②商的内服与外服制度；③商朝通过垄断神权，以强化王权。

第二目“封邦建国”

教学要点：

①何谓“分封”；②怎样“分封”；③诸侯国与王室的关系；④诸侯国内部的分封；⑤西周分封制的作用。

第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”

教学要点：

①为什么实行宗法制；②宗法制的内容；③宗法制的作用；④礼乐制度。

四、教学方法和学习指导策略

1．导入设计

（1）创设情境：

运用教材中提供的【活动建议】，从古文字提供的信息入手，从引发兴趣的角度导入。

与学生共同根据古文字产生的时代、字体形状探讨其字义，（PPT）引出甲骨文字“祝”（祭主赞词者）、“王”（王者之权威，钺形代表），从中感到在远古时代有关“王权”、“神权”的信息。

引发学生进一步了解夏商时代的高度文明，夏商国家运作机制的兴趣，导入新课。

（2）问题导入：

结合本单元的导语进行导入。

外服外服保持原有社会结构

内服

外服外服

2．商代内外服制度

采用“示意图”分析的方法：

①内外服的构成；

②内服与外服的关系；

③以神权强化王权，神权与王权结合（商朝政治制度的特点）。

3．西周的分封制

（1）采用问题引出、逐层推导的方法，使认识逐渐深化；运用教材《西周分封形势图》，使知识直观化，便于学生理解问题。

设问一：

观察金文中的“封”、“邦”、“国”，何谓“分封”？

（这里建议对教材的前后内容进行调整）

设问二：

观察《西周分封形势图》，西周是怎样进行分封的（将什么人分到什么地方）？

同姓

周王室

异姓

功臣、姻亲

古老附属国

殷商旧族

殷商降族

曾被商灭掉的古国

设问三：

诸侯国与王室的关系怎么样？

抓关键词：

“臣属关系”明确、“权威”与“义务”；“天下共主”的地位。

设问四：

诸侯国内的关系怎么样？

抓关键词：

“西周贵族集团”、“等级序列”。

设问五：

西周分封制的特点是什么？

贵族等级制

设问六：

西周分封制会起到的作用？

（2）列表比较分封制与内外服制度的异同。

4．西周的宗法制

利用《大宗、小宗示意图》了解宗法制的内容（大宗、小宗体系；大宗和小宗的关系；作用）。

抓关键词：

家国一体

家血缘（继承、分配）

国上下隶属（政治）

5．提出问题，引出学习内容：

维护宗法分封制的工具——礼乐制度（贵族政治和生活的准则）

6．对本课的概括小结

点题：

从内外服联盟到封邦建国

权力的萌芽——公共权力———内外服联盟———分封制和宗法制

（远古时代）夏商（王）西周

（王权与神权结合）（以血缘为纽带）

（有限控制）（形成控制体系）

部族色彩、神权色彩——→血缘、等级，家国一体

五、教学资源建议

书籍：

钱穆《中国历代政治得失》

韦庆远《中国古代政治制度史》

孟世凯《中国历史大讲堂•夏商史话》、《中国历史大讲堂•西周史话》

网络：

历史课程网，历史风云网、中学历史教学园地等

六、学习评价建议

1．评价学生在学习过程中的专注度、参与度、思维度。

2．对知识与能力目标的达成度，可以通过纸笔测验的方式来检验。

3．结合材料分析西周分封制和宗法制的内容及其联系，考查学生对这一问题的掌握和理解。

（参加讨论：

姚岚、曹卫东、李文盛、韩玲，执笔：

姚岚）

第1课从内外服联盟到封邦建国

方案二（示范校）

【课标要求】

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

一、学习目标

1.知识与能力

了解西周的分封制和宗法制的内容，增强理解历史知识的能力。

归纳中国早期政治制度的特点，提高认识历史问题的能力。

分析、评价分封制和宗法制的关系以及这些制度在历史发展中的作用，提高解决历史问题的能力。

2.过程与方法

通过对相关材料的研习和互动研讨，了解商朝内外服制度、西周分封制和宗法制的内容及特点，掌握以史为据的论证方法。

通过比较商周两代政治制度，学会比较历史问题的方法。

通过探讨分封制与宗法制历史作用等问题，熟悉评价历史事物的过程和方法。

3.情感态度价值观

通过对商周两朝政治制度的学习，理解中国古代在制度文明方面的建树。

二、教学重点、难点分析

重点：

西周的分封制和宗法制

分封制和宗法制是中国古代早期主要的政治制度，也是课标规定的学习内容，所以应是本课学习的重点。

难点：

商朝内外服制度、中国早期政治制度的特点

本课所涉及到的有关商朝内外服制度和早期政治制度特点的内容，时代遥远，学生知之甚少；加之典章制度本身带有的深奥、枯燥，学生认知有一定的难度。

建议教师在本课的教学中，对概念的讲述应深入浅出，对发展线索的讲述应条理清晰。

三、教学内容安排（1学时）

第一目“夏商两代社会的政治制度”

教学要点：

①夏朝出现凌驾于全社会之上的公共权力，成为我国第一个国家；②商的内服与外服制度；③商朝通过垄断神权，以强化王权。

第二目“封邦建国”

教学要点：

①何谓“分封”；②怎样“分封”；③诸侯国与王室的关系；④诸侯国内部的分封；⑤西周分封制的作用。

第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”

教学要点：

①为什么实行宗法制；②宗法制的内容；③宗法制的作用；④礼乐制度。

四、教学方法和学习指导策略

1．导入设计

（1）创设情境：

运用教材中提供的【活动建议】，从古文字提供的信息入手，从引发兴趣的角度导入。

与学生共同根据古文字产生的时代、字体形状探讨其字义，（PPT）引出甲骨文字“祝”（祭主赞词者）、“王”（王者之权威，钺形代表），从中感到在远古时代有关“王权”、“神权”的信息。

引发学生进一步了解夏商时代的高度文明，夏商国家运作机制的兴趣，导入新课。

（2）问题导入：

结合本单元的导语进行导入。

外服外服保持原有社会结构

内服

外服外服

2．商代内外服制度

采用“示意图”分析的方法：

①内外服的构成；

②内服与外服的关系；

③以神权强化王权，神权与王权结