28篇精读课文大纲考核要点及课后思考与练习doc.docx

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28篇精读课文大纲考核要点及课后思考与练习

28篇精读课文人纲考核要点及课后思考与练习

1、《庄子•养生主（节选）》

人纲要求：

（1）理解木文屮心观点所具有的普遍意义。

答：

小心论点：

“臣之所好者道也，进乎技矣”。

毗界上的事物错综复杂，但只要掌握事物的规律，顺任事物的自然之理，就能把事情办好。

（2）识记木文以寓言故事为论据的喻证法的论证特点。

注意：

人纲这点讲了《养生主》的论证特点、木文主要的论证方法、木文的论据。

（3）分析本文所能概括出的“庖丁解牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”等成语的含义。

答：

庖丁解牛：

比喻技术高超，出神入化。

游刃有余：

比喻一个人才力优良、善于治事。

踌躇满志：

心满意足，从容自得的样子。

思考与练习：

（1）“寓言十九”之称，说明《庄子》一书怎样的特点？

答：

这些寓言故事充满了瑰奇的想象，创造出奇特的形象世界，寄寓了作考丰富复杂的社会思想和人生态度，蕴含着深刻的哲理。

（2）木文阐述了怎样的养生之道？

文章用何种论据进行论证？

答：

顺任自然；事实论据。

（3）“庖丁解牛”表达了作者怎样的人生态度？

这则寓言包含了怎样的哲理？

答：

顺任自然、委运随化、无为而治；世界上的事物错综复杂，但只要掌握事物的规律，顺任事物的自然之理，就能把事情办好。

2、《谏太宗十思疏》

（1）理解木文三个论证层次之间内在的逻辑关系。

（同思考题3）

答：

文章首先引喻立论，阐明中心论点，再川比较法突显国君不积累德义的严重后果，最后提出厚积德义的措施——十思，环环相扌II,逐层深入。

（2）分析“十思”之论小所包含的君应自戒自谦，民可载舟覆舟的对应关系。

答：

国君如果能谨慎谦恭积德义，人民就会拥护他，国家就可安定。

反之，则自取灭亡。

揭示了作者认识到人民力量的伟人，强调了君主的道德修养和人格力量对于治国安邦的重要性。

（3）理解木文喻证法和对比法相结合的论证特点。

（同思考题2）

答：

本文善于运用比喻论证和比较论证方法，对比鲜明、说理透彻，论证深刻育力。

如以“固根本”与“求木长”、“浚泉源”与“水流长”的关系，比喻“积德”与“安国”的关系，生动形象，道理明白易懂。

又如，“善始者实繁”与“克终者盖寡”，“昔収之”与“今守之”、“在殷忧”与“既得志”等均成对比论证。

思考与练习：

1

（1）“十思”与“思国之安者，必积其德义”这一屮心论点形成怎样的关系？

答：

“思国之安者，必积其德义”是木文的屮心论点。

“十思”是针对屮心论点提出的国君厚积德义的具体措施，它是对中心论点的具体解释和深入论证。

（2）试分析比喻论证和比较论证方法在木文的运用。

（同人纲3）

答：

本文善于运用比喻论证和比较论证方法，对比鲜明、说理透彻，论证深刻有力。

如以“固根本”与“求木长”、“浚泉源”与“水流长”的关系，比喻“积德”与"安国”的关系，生动形象，道理明门易懂。

又如，“善始者实繁”与“克终者盖寡”，“昔取之”与“今守之”、“在殷忧”与“既得志”等均成对比论证。

（3）分析木文纵贯式（三段式）的结构方式。

（同人纲1）

答：

文章首先引喻立论，阐明屮心论点，再用比较法突显国君不积累德义的严重后果，最后提出厚积德义的措施——十思，环环相扣，逐层深入。

（4）为什么说本文所论凯切深厚而无空疏之弊？

答：

木文内容从理论观点的提出，到原因危害的分析，最后提岀解决问题的措施，思路完整，逻辑严谨。

“十思”之论，作为君主思想品德修养的方案，切实可行，使文章削切深厚而无空疏之弊。

3、《答司马谏议书》

人纲要求：

（1）理解驳论文章“破字当头，立在其屮”的议论方式。

注意：

破的是敌论点，立的是坚持变革

（2）分析作者辩驳论敌观点时分别采用的“据实反驳”和“据理反驳”的特点。

（同思考题3和1）

答：

“据实反驳”:

文章玄接反驳论点，针对论敌指责变法“侵官，生事，征利，拒谏”四个观点，据实反驳，反驳其“非真”的实质，则名不符实，论敌观点自破。

“据理反驳”：

文章巧妙地以儒家丿力來所看重的“名实相符”为论事原则，在这一极具权威，连论敌也不敢否认的原则下展开反驳，使文章一开始就建立在坚实的理论原则的基础之上。

（3）理解木文虽语气平和，但态度坚决的寓刚于柔的特点。

（同思考题5）

答：

文屮作者既坚持自己的立场和观点，又注意不伤同僚Z间的情面与和气，如第一-段在反复向司马光叙友情，求谅解的同时，却毫不讳言他们之间的分歧是不可调和的；在承认变法遭天下怨谤的同时，却表明自己绝无悔改之意；又如第三段在表示愿意接受责备的同时，却暗示出自己坚持变革的决心。

从全文來看，本文语言委婉、柔屮带刚。

思考与练习：

（1）作考对司马光指责变法的反驳，是建立在哪个议事原则的基础上？

如此安排，具有怎样良好的效果？

（08年考题）

答：

文章巧妙地以儒家丿力來所看重的“名实相符”为论事原则，在这一-极具权威，连论敌也不敢否认的原则下展开反驳，使文章一开始就建立在坚实的理论原则的基础之上。

（2）文章怎样运用以攻为守的方法，反驳“致天下怨谤”的指责？

答：

针对变法“以致天下怨谤”的指责，则既据实乂据理加以反驳。

作者以攻为守，指出士人夫们苟且偷安，不恤国事，因循守旧的木质。

2

（3）作为一篇驳论文章，本文反驳论敌的着眼点放在哪里？

（08年考题）

答：

文章直接反驳论点，针对论敌指责变法“侵官，生事，征利，拒谏”四个观点，据实反驳，反驳具“非真”的实质，则名不符实，论敌观点自破。

（4）盘庚迁都的史实引丿IJ,旨在说明什么？

这是运川何种论据?

答：

以盘庚迁都的丿力史事实为论据，表明变革的正确和自C的决心。

事实论据。

（5）木文语言委婉，柔小带刚的特点，表现在哪些地方？

（同人纲3）

答：

文中作考既坚持自C的立场和观点，又注意不伤同僚之间的情面与和气，如第一■段在反复向司马光叙友情，求谅解的同时，却亳不讳言他们之间的分歧是不可调和的；在承认变法遭天下怨谤的同时，却表明自己绝无悔改Z意；乂如第三段在表示愿意接受责备的同时，却暗示出自己坚持变革的决心。

从全文來看，本文语言委婉、柔屮带刚。

4、《今》

人纲要求：

（1）认知本文的中心论点，理解木文这一论点的现实针对性。

答：

本文的屮心论点是：

世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。

本文写于“五四”运动前夕，屮国正酝酿着一•场重人的社会变革，当时作考作为屮国未来希望的青年一代，变现出不同的生活态度。

作者以此勉励青年要珍惜今天，立足现实，担负起改造社会、创造未來的丿力史使命。

体现出作者重视现实的思想意图和企盼变革的殷切心情。

（2）理解作者从“今”的时间意义和客观存在意义两个层血來论证屮心观点的特点。

答：

时间意义：

开门见山提出中心论点：

世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。

并从理论和现实两方面展开具体的阐释。

作者先以哲人耶曼孙的话为理论论据，确证“今”最可宝贵。

然后以演绎法來论证“今”最易丧失。

因为“今”最易丧失，所以更觉得“今”最可宝贵。

客观存在意义：

作考为了从“今”的客观存在意义层面上来论证“今”是最可宝贵的，他着重阐发精神的因素所具有的不可断绝、永远传演这一特性，來突出“现在”承继“过去”、“现在”启发“未來”的重要性。

（3）理解木文屮多种论据与小心论点的关系。

（同思考题2）

答：

本文运用了事实论据：

屈原的《离骚》和打击林肯头颅的枪声

理论论据：

哲人耶曼孙的话

比喻论据：

投一-石子于时代潮流

这些论据都是对小心论点的有力论证。

（4）理解演绎法的论证过程及其作用。

答：

因为宇宙人化刻刻流转，绝不停留一而时间是宇宙人化的组成因素之一一所以时间也具有刻刻流转，绝不停留的特征。

作用：

用演绎过程來论证“今”是最容易丧失的。

思考与练习:

（1）联系木文时代背景，简述文章表现作考怎样的思想愿望？

（同人纲1）

答：

木文写于“五四”运动前夕，中国正酝酿着一•场重人的礼会变革，当时作者作为屮国未來希望的青年一代，变现出不同的生活态度。

作者以此勉励青年要珍惜今天，立足现实，担负起改造补•会、创造未来的丿力史使命。

体现出作者重视现实的思想意图和企盼变革的殷切心情。

（2）举例说明本文运用了哪儿种论据？

（同人纲3）3

答：

木文运用了事实论据：

屈原的《离骚》和打击林肯头颅的枪声

理论论据：

哲人耶曼孙的话

比喻论据：

投一石子于时代潮流

（3）怎样正确理解“过去未来皆是现在”这一道理？

答：

所有的“过去”都是由“现在”变成的，所有的“未来”都是以“现在”为源头,今天的“过去”都是往日的“现在”，今天的“未來”是将来的“现在”。

5、《中国人失掉自信力了吗》

人纲要求：

（1）识记这是一篇驳论文章。

（注意选择题）

（2）理解木文确立的颂扬“民族脊梁”的坚强意志和自信心的屮心论点。

屮心论点：

我们有并不失掉自信力的'I|国人在。

（3）分析本文抓住论敌逻辑错谋加以辩驳的论辩特征。

（4）理解本文最后一段话的深刻含义。

答:

启示善良的屮国人婆擦亮眼睛，识破反动派的伪装，从木质上看问题，指出真止有自信力的是广人支持革命的中国人民。

思考与练习：

（1）结合木文发表的相关背景，评述这篇文章的思想意义。

答：

本文写于1934年，义正言辞地批判了当时一些人对抗tl前途悲观失望的论调，驳斥了国民党反动政客、走狗文人之流诬蔑小国失掉自信力的无耻澜言，表达了作考对屮国前途的信心，并热烈赞颂、肯定广人中国人民并没有失掉自信力，认为他们才是“屮国的脊梁”。

（2）作考如何采川辩证分析的方法，对论敌进行驳斥?

答：

采用玄接反驳的方法，重在“破”，首先论证论敌“自信其实是早就失掉了”，所以论敌的论点屮所谓失掉“自信力”的“中国人”，就恰恰是他们自己，而不是广大的屮国人民。

采用间接反驳的方法，重在“立”，树立“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点，从而推翻论敌诬蔑“中国人失掉自信力”的无耻澜言。

（3）分析文屮的语言文字的艺术特色。

答：

作考善于借助模拟的修辞手法，创造了与“自信力”相对的“他信力”、“自欺力”，形象贴切，使文章风格俏皮而不失庄重，锐利而别有风趣。

寓逻辑性于形象性之屮更是木文的艺术特色之一。

（4）为什么说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自12去看地底下”？

答：

这“地底下”所深埋的正是埋头苦T•的人，拼命驶T•的人，为民请命的人，舍身求法的人，用他们的血肉Z妪來书写的中国人真正的丿力史，而这丿力史绝不是状元宰相为帝王将相作家谱的所谓“正史”所能替代的。

（％年考题）

6、《裘》

人纲要求：

（1）掌握裘的定义、种类及具特点。

（同思考题1）

答：

裘的定义：

“凡取曾皮制衣，统名曰裘”。

4

貂裘：

产于辽东边境和朝鲜，名贵，御寒保暖性能好，色有三种：

门、黑、黯黄，可拭出眼中杂物。

狐貉裘：

产于北方，御寒的功能次于貂裘，关外狐皮衣质地较好。

羊裘：

母贱子贵，有胞羔、乳羔•、跑羔•、走羔裘。

胞羔和乳羔•裘不膻，老人羊皮裘笨重。

鹿裘：

主要产于广东南部，多制成袄裤袜靴，鹿皮可防御蝎子的祸患。

（2）理解本文所采用的多种说明方法。

（同思考题2）答：

作者用定义说明法向读者介绍了什么叫裘。

在罗列各种贵贱之裘时；作者又运用了分类说明法，依次介绍了貂、狐貉、羊、鹿的产地以及皮毛的特点；还运用了比较说明方法，如狐裘与貂裘的比较，羔裘与老人羊皮裘的比较。

（3）理解本文的结构方式及其表述特点。

答:

结构方式：

总一分一总；表述特点：

内容集中，详略得当。

思考与练习：

（1）课文介绍了哪几种裘衣？

各有什么特点？

（同人纲1）

答：

貂裘：

产于辽东边境和朝鲜，名贵，御寒保暖性能好，色有三种：

门、黑、黯黄，可拭出眼中杂物。

狐貉裘：

产于北方，御寒的功能