《狼和小羊》教学设计15篇.docx
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《狼和小羊》教学设计15篇
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2021年《狼和小羊》教学设计15篇
《狼和小羊》教学设计1
教学要求：
1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
2.学会本课生字、词
3.分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.教学重点：
狼和小羊的三次对话。
2.教学难点：
懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的`。
教具准备：
1.教学挂图一幅。
2.头饰两个：
狼、小羊。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.同学们，我们前面学习了一则寓言，题目是什么？
（指名让一学生回答：
《坐井观天》）它讲的是谁和谁之间发生的故事？
（指名让另一学生回答：
讲的是小鸟和青蛙争论天的大小的故事）
2.今天，我们再来学习一则寓言。
板书：
狼和小羊。
张挂教学挂图。
3.请同学们读一遍这篇课文的题目。
4.哪个同学能告诉我，从题目上看，这则寓言讲的是谁和谁之间发生的故事？
（答：
是在狼和小羊之间发生的故事）
5.那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？
请同学们打开课本，让我们来看课文。
二、教师范读课文
要求：
请同学们一边听，一边思考两个问题：
2.课文里写谁找谁的碴儿？
为什么？
三、学生自读课文。
要求：
请同学们自己读课文，完成下面要求：
1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。
2.联系句子内容解词。
3.想一想，狼一共找了几次碴儿？
4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。
四、检查效果
1.指名让学生回答思考题。
同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。
（1）什么叫“找碴儿”？
（答：
找碴儿就是故意挑毛病）
（2）课文里写的是谁找谁的碴儿？
（答：
是狼找小羊的碴儿）找了几次？
（答：
三次）（3）狼为什么要找小羊的碴儿？
（答：
因为狼想吃小羊）
2.认读生字。
（1）板书：
狼脏站伙怜先再争辩扑
（2）指名要学生认读生字。
3.课堂作业。
（1）有表情地朗读课文。
（2）抄写生字、词。
第二课时
一、复习
1.听写生字。
2.指名提问：
什么叫“找碴儿”？
课文中谁找谁的碴儿？
找了几次？
结果怎样？
二、讲读课文
1.讲读第一自然段。
（1）指名读第一段课文。
（2）这一段课文讲的是什么？
（答：
是说狼来到小溪边，看见小羊在喝水）（3）从这段课文中，我们能不能看出来是谁先到小溪边的？
（答：
是小羊先到小溪边喝水，狼是后来的）
2.讲读第二、三自然段。
（1）分角色朗读第二、三自然段。
（2）上一节课，我们讲了什么叫找碴儿、狼为什么找小羊的碴儿？
现在，请同学回答这个问题。
（答略）
（3）那么，我们现在来看一看，狼怎么样找小羊的碴儿，它要吃掉小羊的第一个借口是什么？
（答：
狼指责小羊把它喝的水弄脏了，问小羊安的什么心）
（4）从狼说的话里，我们可以看出，狼不但是凶恶的，（想吃小羊）而且是阴险狡猾的。
（明明自己想吃人家，还要指责别人弄脏了它的水，问人家安的什么心）（5）对照挂图，让学生说明狼和小羊所处的位置。
那么小羊是怎么回答狼的呢？
（指名朗读第三自然段）（6）从小羊的回答中，我们可以看出小羊是单纯、善良、温和而又聪明的。
（“吃了一惊”，“温和地说”，从水流的方向和各自所处的位置说明自己不可能弄脏狼要喝的水）
3.讲读第四、五自然段。
（1）小羊善良、聪明的申辩戳穿了狼的第一个借口。
那么狼的态度怎样，它会不会到此为止，不再找碴儿了呢？
我们看下面的课文。
（2）指名朗读第四、五自然段。
（3）从这两段课文中，我们可以看出，狼在它的第一个借口被小羊驳回后，并没有放弃要吃小羊的险恶用心，它的态度变得蛮横起来，又找了第二个借口。
请哪位同学说一说，课文中哪些地方说明狼的态度变得蛮横了？
（答：
“狼气冲冲地说”、“你总是个坏东西”）再请一位同学说一说，狼第二次又找了一个什么样的借口呢？
（答：
指责小羊去年在背地里说它的坏话）
（4）小羊又是怎么回答狼的呢？
请一位同学有表情地朗读一遍第五自然段。
（5）可怜的小羊为什么喊起来？
（答：
因为狼蛮不讲理地又一次找借口，小羊着急了）
（6）什么地方说明小羊根本不可能说狼的坏话？
（答：
“去年我还没有生下来呢！
”）
4.讲读第六自然段。
（1）小羊又一次以事实驳回了狼的借口，狼会不会到此罢休呢？
我们来看最后一段课文。
（2）指名朗读第六自然段。
（3）狼为什么不想再争辩了？
（答：
因为狼的两个借口都被小羊驳回，它实在找不出新的借口了）
（4）狼最后对小羊的态度怎样？
（龇着牙、逼近小羊、大声嚷道、向小羊身上扑去）（5）狼第三次又找了一个什么样的借口？
（答：
“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。
”）
（6）“反正都一样”在这里说明了什么？
（答：
说明狼的蛮不讲理，它已经不再给小羊申辩的机会了）
5.小结。
（1）狼三次找碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和、善良、有礼貌、讲道理，狼为什么还要向小羊身上扑去？
（答：
因为像狼一样的坏蛋要做坏事，是不讲道理的）
（2）小羊该怎么样做才不会被狼吃掉呢？
（答：
不光要讲道理，而且要勇敢抵抗狼的进攻）
（3）小羊最后会不会被吃掉呢？
请大家课后自己设想一下这个故事的最后结局。
三、课堂练习
1.指导学生戴上头饰，分角色朗读课文。
2.听写课文后的词语。
附：
板书参考
7.狼和小羊
《狼和小羊》教学反思
在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？
怎样的小羊？
读课文，找出有关句子读一读。
并且找出根据。
”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。
学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。
他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。
1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。
改变单一的学习方式，，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。
学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。
对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。
学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。
也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。
学生不那么害怕，自然话也就多了。
2、通过漫谈相互促进，相互启发。
事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。
学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。
本堂课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。
通过漫谈式教学，学生“说”的能力有所提高。
为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。
我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。
3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。
二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想能力和实践能力，使学生学会学习。
在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。
体现了学生在语言表达上的突破。
不再象刚入学时，回答问题表达简单。
而且学习的方式也有多样化的趋势，如：
有的看图来理解，有的用动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。
通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。
不足之处：
本堂课，学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法，在相互交流、互相启示、互相学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的能力。
但是，学生由于在谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈。
作为教师的我，由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的能力有所低估。
在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头继续帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。
以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到对自己的学生有信心。
《狼和小羊》教学设计2
教材分析
本课是一则寓言故事。
记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。
透过这则寓言，告诉我们：
狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
教学目标
1．学会本课9个生字，读准字音，记住字形。
认一认5个只识不写的字。
2．能正确流利及分主角地朗读课文。
3．理解课文资料。
懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
教学重点、难点
1、读准字音，区别字形。
2、理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。
教学时间
第一课时
教学目标
1、学会本课9个生字，读准字音，记住字形。
认一认5个只识不写的字。
2、能正确流利地朗读课文。
教学重点、难点
1、本课9个生字，读准字音，记住字形。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程
一、情境导入
1、出示课件：
“狼”图和“羊”图。
2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？
二、初读感知
1、范读课文，边听边标出自然段号。
评价老师的朗读。
2、读一读字、词、句。
出示课件：
字、词、句。
3、听课文影视朗读。
出示课件：
影视。
①小声的跟读。
②小组读
③指6名学生分自然段读。
④师生给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。
三、学习生字
1、读拼音。
观察这些拼音你发现了什么？
2、认识字形
①观察这些生字你又发现了什么？
②跟着视频书空，组词。
③练一练。
出示课件：
抽读生字。
（挑战）
④练一练。
每个小组的1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：
熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。
⑤练一练：
给生字描红。
四、结束语：
狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？
下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁？
在什么地方？
发生了什么样故事？
告诉我们什么道理？
五、作业
书写9个生字。
第二课时
教学目标
1、能正确流利分主角地朗读课文。
2、理解课文资料。
懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
教学重点、难点
理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。
教学过程
一、复习、情境导入
1、读一读生字词。
2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。
二、细读感悟
1、用自己喜欢的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴？
他找了几次碴？
2、小组分主角练习朗读。
3、指3名学生分主角朗读。
4、狼说了几次话？
小羊又是如何申辩？
①出示并理解：
第一次：
狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说“你把我喝的水弄脏了！
你安的什么心？
”
②出示并理解：
第一次：
小羊吃了一惊，温和地说：
“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？
您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！
”
③出示并理解：
第二次：
狼气冲冲地说：
“就算这样吧，你总是个坏家伙！
我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？
”
④出示并理解：
第二次：
可怜的小羊喊道：
“啊，这是不可能的，去年我还没有出生呢！
”
⑤出示并理解：
第三次：
狼不想再争辩了，大声喊道：
“你这个小坏蛋！
骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。
”说着，就往小羊身上扑去……
⑥出示并理解：
第三次：
……
4、说一说狼和小羊不同的性格特征。
狼是凶恶羊是善良
5、填一填下面表格（学生每人一张），出示课件：
狼
小羊
第一次
第二次
第三次
性格
小组合作完成
6、出示答案课件：
狼
小羊
第一次
故意找碴
吃了一惊温和
第二次
气冲冲
可怜喊道
第三次
大声喊扑
……
性格
凶恶
善良
7、小结：
像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
这课文是选自《伊索寓言》中是一则寓言，伊索有句名言：
存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
8、齐读全文。
三、演故事
1、分小组表演。
2、师生配合分主角朗读课文：
给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。
3、第一大组读旁白，第二大组当狼，第三大组当小羊。
四、拓展学习
1、__选自《伊索寓言》。
搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。
出示课件：
存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
——伊索
学生读一读。
2、编故事：
狼扑向小羊后……
《狼和小羊》教学设计3
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2．透过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。
3．培养学生的想象潜力，续写课文结尾。
教学重点：
指导朗读，注意读出不同的语气。
教学难点：
了解课文所讲的道理。
教学准备：
录音带、多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？
羊呢？
这天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。
教师书写课题，指导学生书写“狼”字。
二、初读课文，整体感知
（1）边看课件演示，边听教师范读课文。
（2）提问：
狼和小羊之间发生了什么事？
你已经获取了哪些信息？
还有哪些疑问？
师小结：
刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。
（3）请同学们选取自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
提问：
回顾课文资料，刚才的问题哪些能够解决？
三、朗读课文，理清课文脉络
1.研读主题：
狼想吃小羊，就怎样做？
（故意找碴儿）板书：
找碴儿
2.“找碴儿”是什么意思？
狼是怎样找碴儿的？
随机出示：
a你把我喝的水弄脏了！
b我听说，去年你在背地里说我的坏话！
c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。
3..读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？
为什么？
（四人小组讨论。
）
4.交流：
第一次找碴儿
（1）指名读，讨论：
狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎样说的呢？
谁来读一下文中的句子？
注意标点符号。
“！
”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？
”读出问句的语气。
（3）狼说的有道理吗？
请学生上台讲解演示。
（4）师：
听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？
课文用了哪个词？
（吃了一惊）
师：
同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？
（小羊说话很温和，我们读的时候就应缓慢些。
）
（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分主角朗读。
（师生合作读）
第二次找碴儿
师：
狼的目的没有到达，之后找了第二次碴儿。
同学们自己朗读四、五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？
请生回答
师：
狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。
同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？
a．这是不可能的，去年我还没出生。
b．啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！
师：
让我们再来分主角读一下这段对话。
（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。
小羊的样貌“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。
）
生试读，指名分主角朗读。
第三次找碴儿
师：
狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎样样了？
请大家自由朗读，回答问题。
生自由朗读。
师：
狼第三次找了什么借口？
它又是怎样做的？
透过这一段的学习，你们明白了什么？
还有哪些问题需要大家帮忙？
其他同学帮忙回答。
师：
因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。
小羊没有时间来争辩。
师：
让我们一齐来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。
5.读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？
师小结：
这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。
四、分主角朗读、表演课文。
五、拓展练习
狼向小羊扑去，结果怎样呢？
请同学想一想，说一说。
六、读写结合，创新拓展。
作业：
1.把这个故事讲给家长听。
2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。
板书设计：
狼找碴儿羊反驳
狼和小羊弄脏水不会倒流讲道理不行
说坏话没出生坚决斗争
（蛮不讲理）（温和善良）
教后小记：
本篇__篇幅短小，资料精练，主角的神态，动作，对话都很生动，学生能较好的理解寓意，本课教学方法以多读为主，从读中悟理，真实感受，而且孩子们也十分愿意去读模仿潜力也很强。
表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性，把学生们的表演欲望和学习的用心性充分调动起来，从而发现孩子们的表演天赋很高，揣摩人物的特点，语言，动作，行为等也比较到位。
本课的反问句教学时就应进一步讲解，使学生理解透彻。
《狼和小羊》教学设计4
学习目标：
1、分角色朗读课文。
2、初步认识反问句。
3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。
师生主要活动：
一、复习导入
1、出示本课词语，齐读，每个两遍。
2、说说通过上节课的学习你知道了什么？
狼找碴儿一共找了几次？
老师：
他找了什么碴儿？
小羊是怎么回答的？
这节课我们一起来学习。
二、精读课文。
第一自然段
1、观察插图，图上画的是什么地方？
图上有谁？
它们在干什么？
2、指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来，想（）。
3、指名连起来说图意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结图意。
第二--六自然段
1、说说“找碴儿”的意思。
2、精读2、3自然段。
指名读，讨论：
狼第一次找了什么碴儿？
羊怎么回答的？
看图理解“游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
小结：
狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5自然段。
轻声读，讨论：
狼第二次找的什么理由？
小羊是怎么回答的？
教学词语：
气冲冲可怜背地里
指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：
狼第三次找什么借口？
教学生字词：
争辩
为什么这一次不写羊讲理的话？
谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？
（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。
请学生展开想象：
小羊可能怎样被得救。
）
指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段。
自由练读，练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。
师述：
这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
三、指导分角色朗读课文
1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？
哪几个？
他们说话时各是什么样的语气？
人物：
狼、小羊
狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。
小羊第一次说的话，要读出据理争辩和小心翼翼的语气，第二次说的话要读出极力申辩和着急、害怕的语气。
2、各自体会不同人物的性格特点和说话时的语气，自由练习朗读。
3、分小组练习分角色朗读课文。
各小组推荐代表在全班当众分角色朗读课文，读后进行评议。
四、说话练习
1、练习用“总是”、“经常”进行说话练习。
2、结合课文，进行续编故事。
五、教学生字，指导写字。
1、出示本课生字，指名读读。
2、教学剩余生字。
学生自学笔顺图，指名说说笔顺。
3、教师范写。
4、学生写《习字册》。
主要设计意图：
本节课的设计新颖，图文并茂，在学习中不断鼓励学生创造性地思维，课文讲解到最后，要求学生想象说话，强调学生自主、合作、探究的学习过程。
课后主要感想：
本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
在教学中，紧紧抓住狼的三次找碴儿，读读人物所说的话，读、体会来理解对付狼这种人，讲道理是行不通的。
《狼和小羊》教学设计5
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。
3、初步认识反问句。
懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。
教学重难点：
1、初步认识反问句。
2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。
一、看图，导入新课
1、看图，图上画的是什么地方？
有两只什么动物？
2、你能说说狼和羊各有什么特点？
今天，我们学习的课文就和这两个动物有关。
3、板书课题：
10、狼和小羊
4、学习生字。
（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。
反犬旁，加上“良”。
（2）、狼与“很、跟”比较
5、看到这一题目，你们马上想到了哪些问题？
6、老师范读课文，要求学生边听边思考：
课文讲了一件什么事情？
小结：
课文讲的是狼为了要吃小羊，故意找碴儿的事。
教：
“找碴儿”是什么意思？
过渡：
狼找了几次“碴儿”呢？
二、初读课文
1、读课文，要求：
读准字音、句子
2、检查自读情况
3、再读课文，标出自然段的序号。
4、回答提出的问题，并在书上作记号。
三、学习课文第1—3
1、读第一段，思考：
你读了第一段知道了什么？
2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。
3、第二段主要讲的是谁？
4、狼见到羊会有什么表现？
狼想吃小羊找了什么借口？
把“你
升级会员 