田野里的思考.docx
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田野里的思考
田野里的思考
苏州工业园区胜浦金光小学张向阳
作为一名农村小学数学教师，我实在写不出带有浓厚理论色彩的文章，但这并不妨碍我对教育生活的实践与思考。
用心去了解学生，用我的真情去感动学生，用我的笔写下这属于我与我的孩子们的每一天。
1、课堂篇——《摆上课堂的螃蟹宴》
今天的教学内容是求平均数练习课，教材是苏教版第九册。
因昨天已学了求平均数的第一课时，今天该进入应用环节。
如用课本上的题目，那就是求平均每平方米能产小麦多少千克与每千克什锦糖的单价等常规应用题的练习了。
虽说已备好了课，我进入课堂时忽改了主意，决定换一种教法。
按常规讲，已备好的课就这样抛在脑后是不对的，但我时常喜欢这样不上规矩，因为人是活的，教材也必须用活。
师生互致问好后，我的思路已有了。
“同学们，秋风紧了，螃蟹肥了，你们尝过吗？
”
一听这话，孩子们可来劲了，有的在说交流，有的甚至露出了口水三尺的模样，课堂一下子热闹开了。
“那你喜欢吃公蟹还是母蟹呢？
请告诉你的同桌。
”
“既然大家这样喜欢吃螃蟹，那我们班就摆个螃蟹宴怎样？
”
孩子们顿时欢呼起来。
“那你们打算买多少千克螃蟹，打算怎么买呢？
”
这可是为孩子们提供了一个自己做主的机会，于是有的同学从班级的人数以及喜爱公、母蟹的人数确定了班级要购买螃蟹的数量。
又有一位家中养螃蟹的同学介绍了目前的螃蟹市场价。
于是我在黑板上写上了：
“公蟹单价12元购5千克，母蟹单价20元，购10千克”
我笑着对孩子们说：
“我来做这个蟹老板，你们谁来购物？
”
一个孩子走到台前，小心地对我说：
“老师，我要买螃蟹。
”
“我是什么老师，请看准点，我是蟹老板。
”说着，我还做了个螃蟹横行的姿势，同学们哈哈大笑。
“蟹老板，我们班要搞活动，想买15千克螃蟹。
”
“来了，来了，生意上门了。
”我说着来到孩子面前：
“我这螃蟹不错吧，刚好15千克，每千克20元，都给你吧。
”
台下的同学一听这话，连忙摆手说：
“不行，太贵了”
还有的在说“只要有一只公蟹，每千克就不值20元了，如果有太多的公蟹，就更不值了。
”
我顺势说：
“那么让你来做蟹老板，我来买。
”
互换角色后，我说：
“这螃蟹有公有母，12元一千克都卖给我算了。
”孩子们一个个又齐声嚷起，一个劲的不答应。
我扬起手对孩子们说：
“照你们的意见，这一袋螃蟹的单价到底应在什么什么范围呢？
”
“在12元与20元之间”一个同学说道。
“那要看螃蟹公母的数量。
如果母蟹多，就接近20元，如果公蟹多，就接近12元。
”
孩子说得多好啊，我不由从心中赞叹道。
“那么依你的意见，这一袋螃蟹中有5千克公蟹，有10千克母蟹，它的单价大约是多少呢？
”
孩子们在小组中纷纷表达着自己的意见，大胆而自由地作出假设与推想。
“孩子们，你们能用自己的方法，计算出这袋螃蟹的单价到底应是每千克多少元吗？
”
教室里顿时静了下来，孩子们在思考，在检索方法。
很快，一张张可爱的小脸露出了笑容，小手在纸上刷刷地写出了用求平均数的方法算出的答案。
在后面的课堂教学时间里，孩子们的思维好像特别的活跃，师生情感与信息的交流是多么的畅达，学习是多么的快乐。
在下课铃声响起的时候，师生仍沉浸在学习与交流的快乐之中……
苏州工业园区胜浦金光小学张向阳
作为一名农村小学数学教师，我实在写不出带有浓厚理论色彩的文章，但这并不妨碍我对教育生活的实践与思考。
用心去了解学生，用我的真情去感动学生，用我的笔写下这属于我与我的孩子们的每一天。
1、课堂篇——《摆上课堂的螃蟹宴》
今天的教学内容是求平均数练习课，教材是苏教版第九册。
因昨天已学了求平均数的第一课时，今天该进入应用环节。
如用课本上的题目，那就是求平均每平方米能产小麦多少千克与每千克什锦糖的单价等常规应用题的练习了。
虽说已备好了课，我进入课堂时忽改了主意，决定换一种教法。
按常规讲，已备好的课就这样抛在脑后是不对的，但我时常喜欢这样不上规矩，因为人是活的，教材也必须用活。
师生互致问好后，我的思路已有了。
“同学们，秋风紧了，螃蟹肥了，你们尝过吗？
”
一听这话，孩子们可来劲了，有的在说交流，有的甚至露出了口水三尺的模样，课堂一下子热闹开了。
“那你喜欢吃公蟹还是母蟹呢？
请告诉你的同桌。
”
“既然大家这样喜欢吃螃蟹，那我们班就摆个螃蟹宴怎样？
”
孩子们顿时欢呼起来。
“那你们打算买多少千克螃蟹，打算怎么买呢？
”
这可是为孩子们提供了一个自己做主的机会，于是有的同学从班级的人数以及喜爱公、母蟹的人数确定了班级要购买螃蟹的数量。
又有一位家中养螃蟹的同学介绍了目前的螃蟹市场价。
于是我在黑板上写上了：
“公蟹单价12元购5千克，母蟹单价20元，购10千克”
我笑着对孩子们说：
“我来做这个蟹老板，你们谁来购物？
”
一个孩子走到台前，小心地对我说：
“老师，我要买螃蟹。
”
“我是什么老师，请看准点，我是蟹老板。
”说着，我还做了个螃蟹横行的姿势，同学们哈哈大笑。
“蟹老板，我们班要搞活动，想买15千克螃蟹。
”
“来了，来了，生意上门了。
”我说着来到孩子面前：
“我这螃蟹不错吧，刚好15千克，每千克20元，都给你吧。
”
台下的同学一听这话，连忙摆手说：
“不行，太贵了”
还有的在说“只要有一只公蟹，每千克就不值20元了，如果有太多的公蟹，就更不值了。
”
我顺势说：
“那么让你来做蟹老板，我来买。
”
互换角色后，我说：
“这螃蟹有公有母，12元一千克都卖给我算了。
”孩子们一个个又齐声嚷起，一个劲的不答应。
我扬起手对孩子们说：
“照你们的意见，这一袋螃蟹的单价到底应在什么什么范围呢？
”
“在12元与20元之间”一个同学说道。
“那要看螃蟹公母的数量。
如果母蟹多，就接近20元，如果公蟹多，就接近12元。
”
孩子说得多好啊，我不由从心中赞叹道。
“那么依你的意见，这一袋螃蟹中有5千克公蟹，有10千克母蟹，它的单价大约是多少呢？
”
孩子们在小组中纷纷表达着自己的意见，大胆而自由地作出假设与推想。
“孩子们，你们能用自己的方法，计算出这袋螃蟹的单价到底应是每千克多少元吗？
”
教室里顿时静了下来，孩子们在思考，在检索方法。
很快，一张张可爱的小脸露出了笑容，小手在纸上刷刷地写出了用求平均数的方法算出的答案。
在后面的课堂教学时间里，孩子们的思维好像特别的活跃，师生情感与信息的交流是多么的畅达，学习是多么的快乐。
在下课铃声响起的时候，师生仍沉浸在学习与交流的快乐之中……
苏州工业园区胜浦金光小学张向阳
作为一名农村小学数学教师，我实在写不出带有浓厚理论色彩的文章，但这并不妨碍我对教育生活的实践与思考。
用心去了解学生，用我的真情去感动学生，用我的笔写下这属于我与我的孩子们的每一天。
1、课堂篇——《摆上课堂的螃蟹宴》
今天的教学内容是求平均数练习课，教材是苏教版第九册。
因昨天已学了求平均数的第一课时，今天该进入应用环节。
如用课本上的题目，那就是求平均每平方米能产小麦多少千克与每千克什锦糖的单价等常规应用题的练习了。
虽说已备好了课，我进入课堂时忽改了主意，决定换一种教法。
按常规讲，已备好的课就这样抛在脑后是不对的，但我时常喜欢这样不上规矩，因为人是活的，教材也必须用活。
师生互致问好后，我的思路已有了。
“同学们，秋风紧了，螃蟹肥了，你们尝过吗？
”
一听这话，孩子们可来劲了，有的在说交流，有的甚至露出了口水三尺的模样，课堂一下子热闹开了。
“那你喜欢吃公蟹还是母蟹呢？
请告诉你的同桌。
”
“既然大家这样喜欢吃螃蟹，那我们班就摆个螃蟹宴怎样？
”
孩子们顿时欢呼起来。
“那你们打算买多少千克螃蟹，打算怎么买呢？
”
这可是为孩子们提供了一个自己做主的机会，于是有的同学从班级的人数以及喜爱公、母蟹的人数确定了班级要购买螃蟹的数量。
又有一位家中养螃蟹的同学介绍了目前的螃蟹市场价。
于是我在黑板上写上了：
“公蟹单价12元购5千克，母蟹单价20元，购10千克”
我笑着对孩子们说：
“我来做这个蟹老板，你们谁来购物？
”
一个孩子走到台前，小心地对我说：
“老师，我要买螃蟹。
”
“我是什么老师，请看准点，我是蟹老板。
”说着，我还做了个螃蟹横行的姿势，同学们哈哈大笑。
“蟹老板，我们班要搞活动，想买15千克螃蟹。
”
“来了，来了，生意上门了。
”我说着来到孩子面前：
“我这螃蟹不错吧，刚好15千克，每千克20元，都给你吧。
”
台下的同学一听这话，连忙摆手说：
“不行，太贵了”
还有的在说“只要有一只公蟹，每千克就不值20元了，如果有太多的公蟹，就更不值了。
”
我顺势说：
“那么让你来做蟹老板，我来买。
”
互换角色后，我说：
“这螃蟹有公有母，12元一千克都卖给我算了。
”孩子们一个个又齐声嚷起，一个劲的不答应。
我扬起手对孩子们说：
“照你们的意见，这一袋螃蟹的单价到底应在什么什么范围呢？
”
“在12元与20元之间”一个同学说道。
“那要看螃蟹公母的数量。
如果母蟹多，就接近20元，如果公蟹多，就接近12元。
”
孩子说得多好啊，我不由从心中赞叹道。
“那么依你的意见，这一袋螃蟹中有5千克公蟹，有10千克母蟹，它的单价大约是多少呢？
”
孩子们在小组中纷纷表达着自己的意见，大胆而自由地作出假设与推想。
“孩子们，你们能用自己的方法，计算出这袋螃蟹的单价到底应是每千克多少元吗？
”
教室里顿时静了下来，孩子们在思考，在检索方法。
很快，一张张可爱的小脸露出了笑容，小手在纸上刷刷地写出了用求平均数的方法算出的答案。
在后面的课堂教学时间里，孩子们的思维好像特别的活跃，师生情感与信息的交流是多么的畅达，学习是多么的快乐。
在下课铃声响起的时候，师生仍沉浸在学习与交流的快乐之中……
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