部编版教材四年级语文下册《猫》 第一课时 说课稿.docx

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《猫》说课稿（第一课时）

各位尊敬的评委老师，大家好！

我今天说课的课题是《猫》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计等七个方面展开我对本课教学的理解与设计。

一、教材分析

本单元以“作家笔下的动物”为主题单元，编排了3篇课文，分别是《猫》《母鸡》《鹅》。

这几篇课文的语言都富有浓郁的生活气息，让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意以及人与动物和谐相处的美好意境。

《猫》是著名作家老舍先生写的一篇文章，本文以作者对猫的喜爱之情为主线，细致、生动地描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，栩栩如生，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

课文分为两部分，先写了猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态，以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

全文语言生动传神、风趣十足，对猫的深情倾注其间，令人百读不厌。

二、学情分析

小学四年级语文素质教育的要求是：

着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。

这个阶段的学生，已经积累了一定的学习方法，思维较为活跃，乐于学习，对问题也有一定的分析能力，一

部分学生还能够联系生活实际加以理解和体会，思辨能力也较强，学生通过多次读文能够对整篇课文进行整体把握。

三、教学目标

根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：

知识与能力：

（教学重点）

1、认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。

2、默读课文，感受猫的可爱。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

（教学重点）

了解猫的古怪性格和它小时候的淘气。

情感、态度和价值观：

（教学难点）

感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

四、教学模式

课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法，万变不离其宗”，为此，我依据学生认识事物和学习语文的基本规律，主要运用新授加自主合作的教学模式，以学定教，顺学而教，顺学而导。

采用“谈话导入，激趣导课初读交流，整体感知细读梳理，

品味感悟归纳总结，拓展升华”这一基本模式。

具体实施过程为：

1、谈话导入，激趣导课。

导课采用谈话的方法进行，以激发学生的学习兴趣。

2、初读交流，整体感知。

初读的目的是整体感知课文内容，让课文内容能够在学生脑海中留下初步的印象。

3、细读梳理，品味感悟。

细读理解的目的是在学生初步了解课文内容的基础上，抓住文章的重点环节，进一步品读语言文字，体会文章的思想感情。

4、归纳总结，拓展升华。

这个环节的主要任务是在上一环节的

基础上，适当拓展，提升主题。

五、教学方法

教学方法须符合儿童年龄特征、个性特点、认知水平和学习内容。

先说教法。

俗话说“教无定法，贵在得法”。

为取得良好的教学

效果，突出重点，突破难点，我采用朗读法、直观教学法、讲授法、

谈话法、引导法等。

根据课文的内容特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，引导学生细细品读，感受猫的古怪性格，用前后对比、换词比较、反复朗读等多种方法，引导学生感受作者对猫的喜爱之情。

再说学法。

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的

语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由“学会”到“会学”，二是有“被动学”到“主动学”，到达

“自能读书，不待老师讲。

”的境界，其学习效率就会大大提高。

因此，指导学生运用圈、画、批、注等各种方法，感受猫“古怪”

又“淘气”的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。

另外结合比较朗读、直观理解、小组合作探究等学习方法，让学生主动参与、乐于探究，读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶，并培养学生

搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

六、教学设计

根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法确定本节课共设计4个教学环节：

谈话导入，激趣导课；初读交流，整体感知；细读梳理，品味感悟；归纳总结，拓展升华。

（一）、谈话导入，激趣导课

谈话：

同学们，咱们一起来欣赏猫的图片吧！

看看这些猫给你留下了怎样的印象？

你能表演一下猫的动作和声音吗？

哪位同学家里养了猫，跟大家分享一下你和它之间的故事吧！

今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上，这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

板书课题：

13、猫

【设计意图】谈话导入，从学生的生活入手，让生活体验为文本服务，能引起学生对猫的强烈的探究欲望，激起学生的学习兴趣。

（二）、初读交流，整体感知

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

读时别忘记了带上以下问题，边读边思考。

2、出示自读要求：

（1）注意课文中的生字词，把音读准。

把课文读正确、读通顺。

（2）自读课文，看能不能读懂。

不懂的自己做上记号。

（3）同桌间简短地交流一下，老舍笔下的这只猫有什么特点？

3、检查反馈

a、检查生字学习情况，多媒体出示生字词，指名读一读。

进行正音，并指导写字。

b、根据课文内容，谈谈老舍笔下的这只猫有什么特点？

根据学生的回答，板书梳理出以下内容：

猫的性格实在有些古怪。

满月的小猫好玩淘气。

【设计意图】保证学生在初读环节有充分地朗读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生整体感知课文内容，培养学生的整体意识。

（三）、细读梳理，品味感悟。

这一环节的教学，我是抓中心句：

“猫的性格实在有些古怪。

”引导学生自主探究的，具体做法如下：

教学第1、2段：

1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会。

2、交流引导。

第一点写猫的老实，抓“无忧无虑”来理解。

第二点写猫的贪玩，抓句子“任凭……也……”，并指导想象进行说话练习。

第三点写猫的尽职，抓住“屏息凝视”“非……不可”来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。

在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，最后整体朗读第1、2段。

3、在此基础上，引导学生发现作者的语言特点，这样引入：

作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子“说它贪玩吧，它又，可是——”发现：

作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

教学第3、4段：

这两段内容比较简单，我由扶到放，采取学生自读感悟法。

1、在第3段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：

“蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出”等词，重点引导作者为什么用“蹭”而不用“抓”，为什么不说“踩脚印”而说“印了几朵梅花”，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。

2、在第4段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后正确、流利地朗读就可以了。

小结：

指导朗读，并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点。

它既（

既（

）又（

）又（

）

）

既（

）又（

）

【设计意图】在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生理解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读、完成填空，从而有效地解决了教学的重难点。

（四）、归纳总结，拓展升华。

1、全班齐读第1—4自然段。

读出猫的性格古怪，读出对猫的喜爱之情。

2、再现词语：

贪玩、尽职、老实、胆小、勇猛等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象。

3、小结：

今天我们学习了猫的“古怪”，不知不觉中，让我们喜欢上了这只猫。

满月的小猫更加淘气可爱呢！

让我们下节课一起走进满月的小猫吧！

深化对文本的认识。

七、板书设计：

既（

）又（

）

古怪（大猫）

既（

）又（

）

猫

既（

）又（

） 喜爱

【设计意图】借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习能力，同时

淘气（小猫）

【设计意图】：

一个好的板书就是一个微型的教案，能激发学生的学习兴趣。

本着板书是为教学服务的目的，设计简洁明了的板书，易于学生理解课文，体会中心。