《搭石》教学设计公开课.docx
《《搭石》教学设计公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》教学设计公开课.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《搭石》教学设计公开课
21、《搭石》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点
重点：
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：
ppt课件
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。
请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。
（板书课题）齐读课题。
2、质疑：
面对课题大家有什么疑问？
（什么是搭石？
搭石有什么用......）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
1）、注意读准字音，读通课文。
2）、标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语。
3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈
1）课件出示词语：
指名读
汛期谴责懒惰间隔
俗语平衡伏身联结
山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤
协调有序清波漾漾人影绰绰
强调“衡”字的书写
2）出示：
山洪暴发 溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?
预设：
A、我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉？
（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。
——哪个字让你有很快的感觉？
（猛）
同学们，真能干！
能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
3）出示：
给间隔、谴责找近义词
间隔：
距离（旁边板演）谴责：
责备
对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。
3、交流：
什么是搭石？
找出文中相关的句子。
出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
谁能用课文中的句子来说一说。
“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”
山洪过后，人们出工要——生：
脱鞋挽裤
收工要——生：
脱鞋挽裤
赶集要——生：
脱鞋挽裤
访友也要——生：
脱鞋挽裤
来来去去都要——生：
脱鞋挽裤
一次又一次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？
（麻烦、不便、辛苦）天气变凉了呢？
（难受）
过渡：
所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家乡的一道风景（第二自然段作者的感受）。
其实，课文中有许多地方使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”。
让我们找出来体会体会。
三、合作学习第二、三自然段，寻找“美”
小组合作学习：
默读2、3自然段，潜入到字里行间，去细细体会这两个段落有哪些美？
说给组员听
交流：
1、“上了点年岁的人……”你从中体会到了什么？
“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？
（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）
所有这些事情都可能碰到，但是——生读句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……
请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？
当老人发现了不平稳的搭石，他想（ ），当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（ ）。
（想到：
赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）
（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！
）
让我们一起来读读。
生齐读句子
小结：
只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。
（板书善良关心）
2、“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
”
你从哪些词语中感受到？
交流：
我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。
（把你的感受读出来）
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。
（请用朗读表达你的感受。
）（板书：
勤劳）
3、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。
1）想象画面，理解清波漾漾、人影绰绰
绰：
A.〔～号〕外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。
）
借助工具书理解词语。
（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序？
（指名回答）
你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？
（分组扮演前面的后面的……）咱们和着读一读好吗？
这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。
家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？
“紧走搭石慢走桥”
现在我们在哪里了?
（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？
（有）那我们就开始吧！
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！
前面的——生：
抬起脚来，后面的——生：
紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：
抬起脚来，后面的——生：
紧跟上去，（语速再快）前面的——生：
抬起脚来，后面的——生：
紧跟上去。
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：
轻快的音乐！
像——生：
轻快的音乐！
我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：
抬起脚来，后面的——生：
紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：
抬起脚来，后面的——生：
紧跟上去，（语速再快）前面的——生：
抬起脚来，后面的——生：
紧跟上去。
没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？
（没有），没有人指挥，又那么默契，这样配合适当的动作就叫做协调有序。
联系上下文，情境理解词语。
一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。
这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！
谁能读出这种美？
在我们看来多么普通的生活场景，刘章爷爷为什么能写得如此美呢？
（仔细观察、生动描写）我们也要养成留心观察，用心感受的习惯。
（3）全班朗读。
清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。
傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。
示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。
（齐读）
这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了——家乡的一道风景。
四、小结：
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
文中还有美，我们下节课继续寻找。
五、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子
2、课下搜集有关“美”的图片，一起交流并写写自己发现的平凡事物中的美。
人教课标版四年级上册语文第六单元
21、《搭石》教学设计
小金县营盘小学李云茜
一、创设情境、激趣导入
（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
板书课题并齐读课题。
二、破疑入题、感知内容
（一）认识搭石寻找美
1、请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？
搭石给你留下了怎样的印象？
听明白了吗?
（生自由读课文3分多钟）
2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？
谁用课文的句子来说说。
3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
谁也能用课文中的句子来说一说。
（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
）
4、“绾”是个生字，什么意思呢？
（卷起来）
那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——？
收工就必须——？
赶集就必须——？
访友就必须——？
一句话，人们来来往往都必须——（生齐：
脱鞋绾裤）
5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
（不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
）
6、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
7、你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
（搭石，构成了家乡的一道风景。
）
8、请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
（生静静地默读、圈划，2分多钟）
（二）重点精读品味美
1、重点句：
“每当上工、下工，……给人画一般的美感。
”（师点击课件出示“每当……的美感”这段话）。
这儿还有几个词语，谁再读一遍？
（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来读读。
（男生读、女生读）
2、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
（抓重点词语体会：
“协调有序”）追问：
怎样的动作才是协调有序的呢？
（联系下文理解：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——生1：
抬起脚来；后面的——生2：
紧跟上去；速度渐快，生3、生4、生5、生6与老师合作轮读）师：
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：
轻快的音乐）
3、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：
协调有序）
4、用抓重点词语的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？
（“清波漾漾人影绰绰”）理解词语意思。
5、那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
（训练品读句子）
6、（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）
师小结：
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：
一道风景）
（三）扣词激情升华美
1、那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
反复地读，哪个词语打动了你？
（是的，每个同学都有自己不同的读书体验。
我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？
）
2、现在我是那位老人，谁来做年轻人？
请个小伙子。
（一男生上台深深地弯下身子）
3、（老人扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
为什么？
4、多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
为什么？
5、听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——（生齐：
伏下身子背其他的老人）因为——（生：
人们把这看成理所当然的事）；当这位年轻人老了的时候，也一定会有——（生：
其他的年轻人伏下身子背他）因为——（生：
人们把这看成是理所当然的事）
6、透过这个“伏”字，你看出了什么？
7、师总结：
你们的这份美好情感也是——（家乡的一道风景）；透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
（景美情更美，这更是家乡的——一道风景）；让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
三、小练笔
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀里抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如胆小的孩子来走搭石——……
还有很多的假如……假如……，搭石，家乡的这道风景，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说：
心头）
21、《搭石》教学反思
《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。
全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。
本文通过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴素中闪烁着美好的思想。
在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有需要我们自己去感悟的“心灵美”，通过寻找“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。
总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。
课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有几点成功之处：
1、目标明确，重点突出。
本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。
想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。
想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程展示出来。
2、通过想像,感受美。
在品读感悟的教学环节中,引导孩子们通过对搭石人神态、心理活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满，学生更好地体会乡亲们的美好品德。
尤其是假设句的训练。
我设计了“假如……总要……”这一课文中的句式说身边的美，进行说写练习。
这不仅训练了学生的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：
胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。
这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈,感受着人间温情。
3、抓住“延伸点”，书写平凡小事的美,拓宽学生的语文学习.《课程标准》提出：
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面向世界，面向未来。
因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
在拓展这一环节,我让四人小组交流课前收集的美的小事，并作汇报。
孩子们争先恐后地简述了身边美的小事,并畅谈自己的感受。
学生更广、更深地体会身边的美事，感受人间的真情。
4、孩子的学习热情高，小组交流、汇报有序，合作学习有效，充分发挥了学生的主体作用。
学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
在合作性的学习过程中对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。
教学，永远是一项充满遗憾的艺术。
虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。
一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：
1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：
对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。
学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。
2、生本课堂中，学生应读中感悟，感悟中读。
学语文的重点应放在读中，但是教学中朗读的时间太少。
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
若能通过多层次、多角度地读，学生能更充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，更好地解决教学重点和难点。
3、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。
这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。
在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
升级会员 